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摘要：實现特色育人是新课程标准的要求，因此，教师在实际的教学工作中，也需要挖掘数学教材内容，在教授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力的同时，还要注重学生的特色教育，根据小学数学学科特色，进行教学拓展和延伸，采取各种有效的教学方法对学生进行启发，最终实现传道与授业的统一，促进学生的全面发展。基于此，文章就应用小学数学的高质量文化，实现特色育人的策略进行了分析，希望对深化小学数学教学改革，促进我国基础教育事业的繁
荣有所启示和帮助。
关键词：小学数学;高质量文化;特色育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学数学教学中，教师更加习惯依照教材内容实施灌输式教育，这样的教学方法虽然可以帮助学生在短时间内学习到大量的数学知识，但是，无法实现数学学科的特色育人，无法充分发挥数学学科的育人功能。因此，教师需要转变教学观念，将德育、美育等内容融入到具体的数学教学过程中，让学生在掌握数学知识的同时，也可以养成良好的学习习惯，形成完善的性格品质，最终成长为社会需要的创新型、综合性人才。
一、学习数学历史，培养学生的爱国主义情感
教师在教学中要加强对数学教材的探究，充分挖掘数学知识中的育人功能，适当的进行知识拓展和延伸，最终利用数学高质量文化，培养学生的爱国主义情感。在小学数学教材中含有很多介绍中国数学发展历史的内容，主要涉及数学家、数学成果等等。另外，在小学数学教材习题中也含有很多数学历史内容。因此，教师在授课时，要注意利用这些小故事，激发学生对数学知识的学习兴趣，同时引导学生产生爱国主义情感和民族自豪感。[1]
例如，在人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》这部分内容的教学中，教师向学生简单介绍了计算工具的使用。虽然现如今的数学教材中没有珠算这部分知识，但是，出于学生的特色教育要求，教师将珠算知识作为了本节课的教学拓展内容，带领着学生认识算盘，了解珠算的历史，让学生明确珠算在我国已经有了较长的历史，根据已有珠算史料，综合各家之言，可以得出以下结论，珠算文化萌于商周，始于秦汉，最早出现“珠算”一词的，是东汉徐岳所著《数术记遗》。在这个过程中，学生知道了算盘是中华民族传统的计算工具，是中国文化的瑰宝和智慧结晶，对老祖宗的智慧有了深深的感慨，在无形中也培养了学生的爱国意识。
二、把课堂交给学生，注意凸显学生的价值
新时代背景下，小学数学教学也独具特色，教师在实际的教学过程中，需要将课堂交给学生，注意凸显学生的价值，转变传统的教学思路，实现“以教为主”到“以学为主”的转变。另外，教师要加强对学生的引导，让学生根据自己已经学到的知识理解新知识，发现数学问题，并尝试着独立解决问题。除此之外，教师还需要注重对学生的分层，让每个层次的学生都有表现的机会，从而保证学生在数学课堂上都学有所获，提高学习数学知识的自信。[2]
例如。在人教版小学数学四年级上册《角的度量》这部分内容的教学时，教师就采取了微课教学法，在正式开始授课之气，教师先将角的度量方法制作成了10分钟的微课视频发送给了学生，让学生根据视频进行重点预习。在课上，教师则对学生进行了分组，让学生以小组的形式探究角的度量方法，有了之前的预习铺垫，学生对这部分知识已经有了初步的认识，参与小组探究的积极性也较高，整体的课堂学习氛围较好。教师通过巡视发现有的小组还自发推举了组长，通过组长安排任务，组员有条不紊地展开探究，保证了组员的参与性，也发挥了所有组员的价值。最终，所有学生都在本节课的学习中收获了知识，产生了学习数学的动力。另外，教师通过组织小组探究活动，不仅将课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，在一定意义上还提高了学生的合作意识和合作能力，促进了学生的整体发展。
三、观察学生的课堂表现，帮助学生养成良好的学习习惯
小学阶段正式学生养成良好的学习习惯的重要阶段，因此，教师在实际的教学过程中，还需要结合数学教学内容，观察学生的课堂表现，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是教学育人的一部分。[3]
例如，在人教版小学数学四年级下册《小数的加法和减法》这一部分内容的教学中，教师发现班级中有几名学生对小数计算的兴致怏怏，课堂表现较为懈怠，在教师安排了计算练习以后，学生也不参与，只是无所事事地坐在一旁。教师马上对学生进行了关心，结果得知这几名学生没有掌握小数加减法的方法，所以在实际计算的时候一直出错，心理上觉得十分挫败，干脆放弃了，不愿意再计算。针对这种情况，教师对学生进行了开导，说：“我们在学习数学知识的过程中，遇到困难是在所难免的，但是，如果我们一遇到困难就放弃，那么我们永远也掌握不了这部分知识。所以我们应该做的是努力克服它，自己克服不了可以寻求他人的帮助，你看身边的同学都在积极的计算，说明他们肯定学会了，我们可以虚心求教呀，而且你们也可以举手示意，问老师，老师一定会再给你们讲一次的，对不对。”经过教师的开导，这几名学生也意识到了自己的错误，纷纷开始求助，最终在教师和其他学生的帮助下，他们也掌握了小数的加法和减法这部分知识，并且养成了良好的学习习惯，在之后的学习生涯中，遇到困难也不会轻易放弃。
四、注重学生的动手实践，培养学生的创新精神
数学学科本身就是一门操作性极强的科目，因此，教师在教学时也需要注重学生的动手实践，结合教材内容开展各种实践活动，培养学生的创新精神。另外，教师要加强巡视，及时发现并解答学生在实践过程中遇到的问题，避免因为实践过程中问题太多打消学生的积极性，影响实践活动发挥效果。
例如，在人教版小学数学四年级下册《数学广角──鸡兔同笼》这部分内容的教学中，教师就开展了实践活动，让学生分组自由探究解决这类型问题的方法。教师转变了传统的教学思维，并没有在课程初始就向学生介绍解决鸡兔同笼问题的方法，如：画图法、列表法、假设法等等，而是向让学生自主探索。小学生面对未知的东西总有抱有较高的好奇心，因此，探索的积极性也较高。教师在巡视的过程中也给了学生一点提示，让学生可以动手画一画，想一想怎么解决，最后发现学生通过小组成员之间的思维碰撞都讨论出了画图法、列表法、假设法中的两种。有的小组还充分发挥了自己的创新精神，自己总结出了画圈法，在圈上增加兔子或者是鸡的腿，有的小组则发挥自己的聪明才智，在应用假设法解决问题的时候，并没有从1开始列举，而是从中间数据开始列举，然后向两边蔓延，解题速度和正确率都大大提升。总而言之，在此次课堂实践活动中，学生不仅实践能力得到了较大提升，想象能力和创新能力也得到了一定的发展。
五、结语
综上所述，“新基础教育”在教学研究中提出了“拓展学科育人价值”的任务，这就需要教师加强教材分析，充分挖掘教材中的特色育人价值，实现对学生的德育、美育等多方面的教育，逐渐形成小学数学高质量文化的育人特色。具体教师可以从注重学生的数学历史教育、尊重学生的学习主体地位、观察学生的课堂表演、培养学生的实践能力等方面入手，让学生在掌握各种数学知识的同时，也可以逐步养成良好的数学学习习惯，提高自己的创新力和想象力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]姜泽.小学数学学科育人刍议[J].四川教育.2021（Z4）：33-34.
[2]高继红.小学数学教学中怎样凸显教书育人[J].新课程.2021（26）：229.
[3]程荣旺，陈启顺.小学数学文化育人的困境及提升路径[J].教育界.2021（23）：72-74.
荣有所启示和帮助。
关键词：小学数学;高质量文化;特色育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学数学教学中，教师更加习惯依照教材内容实施灌输式教育，这样的教学方法虽然可以帮助学生在短时间内学习到大量的数学知识，但是，无法实现数学学科的特色育人，无法充分发挥数学学科的育人功能。因此，教师需要转变教学观念，将德育、美育等内容融入到具体的数学教学过程中，让学生在掌握数学知识的同时，也可以养成良好的学习习惯，形成完善的性格品质，最终成长为社会需要的创新型、综合性人才。
一、学习数学历史，培养学生的爱国主义情感
教师在教学中要加强对数学教材的探究，充分挖掘数学知识中的育人功能，适当的进行知识拓展和延伸，最终利用数学高质量文化，培养学生的爱国主义情感。在小学数学教材中含有很多介绍中国数学发展历史的内容，主要涉及数学家、数学成果等等。另外，在小学数学教材习题中也含有很多数学历史内容。因此，教师在授课时，要注意利用这些小故事，激发学生对数学知识的学习兴趣，同时引导学生产生爱国主义情感和民族自豪感。[1]
例如，在人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》这部分内容的教学中，教师向学生简单介绍了计算工具的使用。虽然现如今的数学教材中没有珠算这部分知识，但是，出于学生的特色教育要求，教师将珠算知识作为了本节课的教学拓展内容，带领着学生认识算盘，了解珠算的历史，让学生明确珠算在我国已经有了较长的历史，根据已有珠算史料，综合各家之言，可以得出以下结论，珠算文化萌于商周，始于秦汉，最早出现“珠算”一词的，是东汉徐岳所著《数术记遗》。在这个过程中，学生知道了算盘是中华民族传统的计算工具，是中国文化的瑰宝和智慧结晶，对老祖宗的智慧有了深深的感慨，在无形中也培养了学生的爱国意识。
二、把课堂交给学生，注意凸显学生的价值
新时代背景下，小学数学教学也独具特色，教师在实际的教学过程中，需要将课堂交给学生，注意凸显学生的价值，转变传统的教学思路，实现“以教为主”到“以学为主”的转变。另外，教师要加强对学生的引导，让学生根据自己已经学到的知识理解新知识，发现数学问题，并尝试着独立解决问题。除此之外，教师还需要注重对学生的分层，让每个层次的学生都有表现的机会，从而保证学生在数学课堂上都学有所获，提高学习数学知识的自信。[2]
例如。在人教版小学数学四年级上册《角的度量》这部分内容的教学时，教师就采取了微课教学法，在正式开始授课之气，教师先将角的度量方法制作成了10分钟的微课视频发送给了学生，让学生根据视频进行重点预习。在课上，教师则对学生进行了分组，让学生以小组的形式探究角的度量方法，有了之前的预习铺垫，学生对这部分知识已经有了初步的认识，参与小组探究的积极性也较高，整体的课堂学习氛围较好。教师通过巡视发现有的小组还自发推举了组长，通过组长安排任务，组员有条不紊地展开探究，保证了组员的参与性，也发挥了所有组员的价值。最终，所有学生都在本节课的学习中收获了知识，产生了学习数学的动力。另外，教师通过组织小组探究活动，不仅将课堂还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，在一定意义上还提高了学生的合作意识和合作能力，促进了学生的整体发展。
三、观察学生的课堂表现，帮助学生养成良好的学习习惯
小学阶段正式学生养成良好的学习习惯的重要阶段，因此，教师在实际的教学过程中，还需要结合数学教学内容，观察学生的课堂表现，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是教学育人的一部分。[3]
例如，在人教版小学数学四年级下册《小数的加法和减法》这一部分内容的教学中，教师发现班级中有几名学生对小数计算的兴致怏怏，课堂表现较为懈怠，在教师安排了计算练习以后，学生也不参与，只是无所事事地坐在一旁。教师马上对学生进行了关心，结果得知这几名学生没有掌握小数加减法的方法，所以在实际计算的时候一直出错，心理上觉得十分挫败，干脆放弃了，不愿意再计算。针对这种情况，教师对学生进行了开导，说：“我们在学习数学知识的过程中，遇到困难是在所难免的，但是，如果我们一遇到困难就放弃，那么我们永远也掌握不了这部分知识。所以我们应该做的是努力克服它，自己克服不了可以寻求他人的帮助，你看身边的同学都在积极的计算，说明他们肯定学会了，我们可以虚心求教呀，而且你们也可以举手示意，问老师，老师一定会再给你们讲一次的，对不对。”经过教师的开导，这几名学生也意识到了自己的错误，纷纷开始求助，最终在教师和其他学生的帮助下，他们也掌握了小数的加法和减法这部分知识，并且养成了良好的学习习惯，在之后的学习生涯中，遇到困难也不会轻易放弃。
四、注重学生的动手实践，培养学生的创新精神
数学学科本身就是一门操作性极强的科目，因此，教师在教学时也需要注重学生的动手实践，结合教材内容开展各种实践活动，培养学生的创新精神。另外，教师要加强巡视，及时发现并解答学生在实践过程中遇到的问题，避免因为实践过程中问题太多打消学生的积极性，影响实践活动发挥效果。
例如，在人教版小学数学四年级下册《数学广角──鸡兔同笼》这部分内容的教学中，教师就开展了实践活动，让学生分组自由探究解决这类型问题的方法。教师转变了传统的教学思维，并没有在课程初始就向学生介绍解决鸡兔同笼问题的方法，如：画图法、列表法、假设法等等，而是向让学生自主探索。小学生面对未知的东西总有抱有较高的好奇心，因此，探索的积极性也较高。教师在巡视的过程中也给了学生一点提示，让学生可以动手画一画，想一想怎么解决，最后发现学生通过小组成员之间的思维碰撞都讨论出了画图法、列表法、假设法中的两种。有的小组还充分发挥了自己的创新精神，自己总结出了画圈法，在圈上增加兔子或者是鸡的腿，有的小组则发挥自己的聪明才智，在应用假设法解决问题的时候，并没有从1开始列举，而是从中间数据开始列举，然后向两边蔓延，解题速度和正确率都大大提升。总而言之，在此次课堂实践活动中，学生不仅实践能力得到了较大提升，想象能力和创新能力也得到了一定的发展。
五、结语
综上所述，“新基础教育”在教学研究中提出了“拓展学科育人价值”的任务，这就需要教师加强教材分析，充分挖掘教材中的特色育人价值，实现对学生的德育、美育等多方面的教育，逐渐形成小学数学高质量文化的育人特色。具体教师可以从注重学生的数学历史教育、尊重学生的学习主体地位、观察学生的课堂表演、培养学生的实践能力等方面入手，让学生在掌握各种数学知识的同时，也可以逐步养成良好的数学学习习惯，提高自己的创新力和想象力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]姜泽.小学数学学科育人刍议[J].四川教育.2021（Z4）：33-34.
[2]高继红.小学数学教学中怎样凸显教书育人[J].新课程.2021（26）：229.
[3]程荣旺，陈启顺.小学数学文化育人的困境及提升路径[J].教育界.2021（23）：72-74.