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初中阶段是培养学生人生观、价值观的黄金时期，同时也是培养他们人文素养的关键时期，英语教师如果能够通过英语的教学让学生们更加熟练地应用语言，促进学生心理发展，培养学生的人文素养，就能够更好地实现初中阶段的教学总目标。
1. 在思想上强化人文素养
教育学家们认为，一旦教学方法触及到学生们的内心情感、意识领域或者精神方面的需要，这种教学方法就会变得更加有效。因此，在初中英语教学过程中，教师们要在传播英语知识和技能的基础上，同时关注学生们精神层次方面的需求，在课堂中强化学生们的人文素养培养意识。师者，所以传业授道解惑也。作为新时代的初中英语教师，有责任深入探索英语课文中蕴含的思想内容，通过仔细揣摩编者的编辑意图和所选文章蕴含的深层道理，设计一些具有启发价值、思考价值的问题；让学生们顺着问题摸索着去思考、去辨析；培养学生们在实际生活中进行独立思考的能力。例如：初中阶段的英语课文一般都以主人公的故事为主，教师们在教学过程中就可以按照主人公的行为提问“Why did Simon do this？”让学生们先思考主人公这样做的目的，再转换角度询问“If you are Simon ，what would you do？”让学生们思考，如果自己是主人公會采取怎么样的措施，以此开拓学生们的思维，给学生们展现思想的足够空间，让学生们在思考的过程中不断提升自己的人文素养。由此可见，教师们必须要在教学过程中转变教学方法，将人文素养的培养增添到教学过程中去，将人文素养融合到教学思路里来，这样才能够培养学生们的人文素养，保障学生更好地进行未来的学习和生活。
2. 在阅读中培养批判能力
阅读教学是初中英语教学的一个十分重要的环节，因为阅读不仅能让学生们学习新的知识，还能够巩固学生从前已经掌握的知识。学生在阅读的过程中进行进一步的情感交流和体验，通过原有的知识信息以及阅读过程中的文本信息构建动态互动。在阅读过程中帮助学生们树立批判思想是阅读的重要作用之一。学生们在阅读过程中通过推测、分析、提出疑问、进行评价等锻炼批判性思维的学习方法，能够更加深层次地理解阅读材料。培养学生们在阅读过程中的批判性阅读思想可以更好地辅助学生们精心学习教材，在学习的过程中产生情感共鸣，从而实现学生人文素养的培养目标。以初中二年级下册的第一篇课文《What is the matter？》为例简单介绍如何在学生们的阅读过程中培养批判性阅读能力。在阅读之前，教师们引导学生们结合已有的常识和生活经验，通过简单分析标题和插图推测：这篇文章的内容以及展现的形式是记叙文还是以对话为主，还是以书信等的形式？向学生们进行提问：“ What kind of passage it is？”“What’s the main idea in this massage？”等，让学生们在已有的推测下更有目的地开展阅读。由于学生们已经做出了推测，在阅读的过程中会怀着一种验证的心情更加积极主动地阅读文章的整体，这就能够使课堂更加活跃。另一方面，观察文章插图能够有效锻炼学生们的观察能力和想象力，让学生们更加仔细地阅读文章，找到与插图匹配的部分。在阅读文章之后，教师们让学生们谈谈自己对于这篇文章的想法，结合主人公的行为谈一谈生活中遇到的类似的问题，并评价这样的方法是否符合正确的认知，让学生们学会带着批判性的眼光阅读文章。
3. 在阅读中内化学生情感
英语阅读教学的最终目的就是帮助学生们挖掘蕴含在文章深层的精华。因此，教师们必须要在教学过程中引导学生们探索作者的思路和编者选取这篇文章的意图，欣赏作品的内在意义。在阅读的环节，尤其是在主观讨论的环节，教师们应该提前给学生们设置好任务，让学生们有目的地去阅读，将情感体验及时内化。例如，在八年级下册第三单元中有一项讨论活动，“ Clean your room， do it or not？”让学生们讨论在家里到底应不应该帮忙做家务。教师将全班同学分为两组，展开简单的辩论。正方的同学认为“should do housework”，反方的同学认为“not necessary to do housework”。当然，正方的同学能够找到支持观点的理由较多，比如帮助父母做家务是一种孝敬父母的表现，承担家务也是自己长大之后必须要承担的义务，中学生必须要对自己的事情负责等等。在辨认中让学生们自己明白这些道理比教师们进行说教的效果要好得多。同时，这样的教学方法也能够帮助学生们培养人文素养，实现教学过程中的教师们预定的人文素养培养目标。
总之，在初中英语的教学过程中，教师们必须要不断培养学生们的人文素养，将德育培养设定为一项教育目标，充分开发教材中蕴含的人文素材，帮助学生们树立批判性的意识，让学生们能够进行真正的情感交流、思想互动的阅读。只有这样，才能够为未来社会培养出德才兼备的高素质人才。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）
1. 在思想上强化人文素养
教育学家们认为，一旦教学方法触及到学生们的内心情感、意识领域或者精神方面的需要，这种教学方法就会变得更加有效。因此，在初中英语教学过程中，教师们要在传播英语知识和技能的基础上，同时关注学生们精神层次方面的需求，在课堂中强化学生们的人文素养培养意识。师者，所以传业授道解惑也。作为新时代的初中英语教师，有责任深入探索英语课文中蕴含的思想内容，通过仔细揣摩编者的编辑意图和所选文章蕴含的深层道理，设计一些具有启发价值、思考价值的问题；让学生们顺着问题摸索着去思考、去辨析；培养学生们在实际生活中进行独立思考的能力。例如：初中阶段的英语课文一般都以主人公的故事为主，教师们在教学过程中就可以按照主人公的行为提问“Why did Simon do this？”让学生们先思考主人公这样做的目的，再转换角度询问“If you are Simon ，what would you do？”让学生们思考，如果自己是主人公會采取怎么样的措施，以此开拓学生们的思维，给学生们展现思想的足够空间，让学生们在思考的过程中不断提升自己的人文素养。由此可见，教师们必须要在教学过程中转变教学方法，将人文素养的培养增添到教学过程中去，将人文素养融合到教学思路里来，这样才能够培养学生们的人文素养，保障学生更好地进行未来的学习和生活。
2. 在阅读中培养批判能力
阅读教学是初中英语教学的一个十分重要的环节，因为阅读不仅能让学生们学习新的知识，还能够巩固学生从前已经掌握的知识。学生在阅读的过程中进行进一步的情感交流和体验，通过原有的知识信息以及阅读过程中的文本信息构建动态互动。在阅读过程中帮助学生们树立批判思想是阅读的重要作用之一。学生们在阅读过程中通过推测、分析、提出疑问、进行评价等锻炼批判性思维的学习方法，能够更加深层次地理解阅读材料。培养学生们在阅读过程中的批判性阅读思想可以更好地辅助学生们精心学习教材，在学习的过程中产生情感共鸣，从而实现学生人文素养的培养目标。以初中二年级下册的第一篇课文《What is the matter？》为例简单介绍如何在学生们的阅读过程中培养批判性阅读能力。在阅读之前，教师们引导学生们结合已有的常识和生活经验，通过简单分析标题和插图推测：这篇文章的内容以及展现的形式是记叙文还是以对话为主，还是以书信等的形式？向学生们进行提问：“ What kind of passage it is？”“What’s the main idea in this massage？”等，让学生们在已有的推测下更有目的地开展阅读。由于学生们已经做出了推测，在阅读的过程中会怀着一种验证的心情更加积极主动地阅读文章的整体，这就能够使课堂更加活跃。另一方面，观察文章插图能够有效锻炼学生们的观察能力和想象力，让学生们更加仔细地阅读文章，找到与插图匹配的部分。在阅读文章之后，教师们让学生们谈谈自己对于这篇文章的想法，结合主人公的行为谈一谈生活中遇到的类似的问题，并评价这样的方法是否符合正确的认知，让学生们学会带着批判性的眼光阅读文章。
3. 在阅读中内化学生情感
英语阅读教学的最终目的就是帮助学生们挖掘蕴含在文章深层的精华。因此，教师们必须要在教学过程中引导学生们探索作者的思路和编者选取这篇文章的意图，欣赏作品的内在意义。在阅读的环节，尤其是在主观讨论的环节，教师们应该提前给学生们设置好任务，让学生们有目的地去阅读，将情感体验及时内化。例如，在八年级下册第三单元中有一项讨论活动，“ Clean your room， do it or not？”让学生们讨论在家里到底应不应该帮忙做家务。教师将全班同学分为两组，展开简单的辩论。正方的同学认为“should do housework”，反方的同学认为“not necessary to do housework”。当然，正方的同学能够找到支持观点的理由较多，比如帮助父母做家务是一种孝敬父母的表现，承担家务也是自己长大之后必须要承担的义务，中学生必须要对自己的事情负责等等。在辨认中让学生们自己明白这些道理比教师们进行说教的效果要好得多。同时，这样的教学方法也能够帮助学生们培养人文素养，实现教学过程中的教师们预定的人文素养培养目标。
总之，在初中英语的教学过程中，教师们必须要不断培养学生们的人文素养，将德育培养设定为一项教育目标，充分开发教材中蕴含的人文素材，帮助学生们树立批判性的意识，让学生们能够进行真正的情感交流、思想互动的阅读。只有这样，才能够为未来社会培养出德才兼备的高素质人才。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）