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摘 要： 随着电子商务的日益发达，电商的教学方式也是日新月异，电商的教育必须要紧跟时代的步伐，不能墨守成规，要根据市场需求的变化而不断调整电商的教学内容以及教学的方式、内容。
关键词： “互联网+”；电商；教学改革
【中圖分类号】 F713.36 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0256-02
电商与常规的商业活动最大的不同之处在于其复杂性、不确定性和多变性，基于市场需求的不断变化，市场需求情况的日新月异，电商的教育必须要体现其时效性，在大数据的时代，信息的时效性十分重要，电商的教育应该以此为重心，以多种信息化的科学技术为主要教学内容。
一、我国电子商务专业教学现状
（一）培养方向不清晰。
电子商务专业是一个新兴的专业，被我们这个时代打上了深深的烙印，新兴一词既赋予了电子商务以时代发展的机遇，同时也给电商专业的教学留下了很多不确定性，教师不知道该教什么类型的知识，学生也不知道该学习哪个领域的知识[1]。电子商务究竟应该重在“电子”还是“商务”呢？
有些院校直接给学生开设经济学领域的课程，对于计算机领域的知识，除了一门《C语言》是实际上机操作的，其他的都是课本上学习知识，完全没有给学生培养操控计算机的机会，学生虽然拥有较强的经济学知识，但是对于电商的实际运营却是一窍不通。与之相对应的某些理工类院校，一股脑的培养学生的计算机能力，精研“电子”，却忽略了“商务”，这些都是不可取的。尽管些许院校采取了折中的方法，同时教授学生“电子”和“商务”领域的知识，但是由于教学侧重点的不科学，同样没有取得良好的教学预期效果。
（二）师资力量的薄弱。
如果说偏远山区的师资力量薄弱可以理解，在某些经济较为发达的地区如果出现高校里师资力量薄弱的现象，很多人或许觉得这是异常的现象了，实际上师资力量的薄弱并不是说懂知识的人才太少，而是高校没有将合适的人才用对在合适的教学领域。一些精通计算机领域知识的老师，往往会被安排给电子商务专业教授学生电商知识；一些精通经济学领域知识的人才也很多的被高校安排到了电子商务专业的教学上[2]。当从计算机或者经济学的角度来看，这两种类型的老师绝对都是本领域合格的老师，但是电商是一个“计算机”与“经济学”相结合的专业，只有对这两个领域都精通的人才才可以胜任电商在各领域的教学工作。
（三）学生缺乏实践机会。
实践是理论的延伸，如果一味地教授学生知识，而不给学生实践的机会，学生虽然短时间内可以接受大量的专业性知识，但是很容易又忘记了，只有鼓励学生“脑手并用”才是教学的最佳途径。
电商专业的实践相较其他专业的实践时间上是更容易实现的，应当指导学生开淘宝店或者进行其他的网络营销活动，在实践中丰富自己的理论知识。如果一个学生连最基本的淘宝店都不会管理，即便学会了很深厚的电商知识也是无用的[2]。“互联网+”时代是一个信息瞬息万变的时代，只有紧跟时代步伐，不停地与时俱进才会更好地适应这个时代，片面的学习理论知识是不可能跟上时代步伐的，毕竟课本上的知识至少落后我们此刻的市场三年以上，在“互联网+”时代，三年足以使电商市场发生翻天覆地变化，如果我们拘泥于课本，墨守成规，是不可能培养出优秀的电商人才的。
二、教学改革方案探析
（一）明确培养方向。
前面我们已经介绍了电子商务的基本特征，它是计算机科学技术和经济学知识的整合。那么，为了培养出能够适应“互联网+”时代对电子商务人才的要求的学生，我们针对每个学生不同的特质，采取不同的教学方案。
针对计算机基础过硬但是经济学理论知识较为薄弱的学生，教师应该要指导该名学生适当的增加经济学理论知识的学习；相对的，一些经济学理论知识较为成熟，但是计算机理论知识相对较为薄弱的学生，老师应该适当的引导该学生去学习计算机科学技术。
教学培养方向的确定并不意味着教学的方式就在这个方向上一成不变了，毕竟时代是一个多变的时代，任何一件新鲜的事物都在不断地新旧交替着，就像任何一个热门的软件都在实时更新着一样。对于学生的性格特征，我们采取不同的教学方式，然而，随着课程学习的深入，每个学生的知识储备水平的变化以及性格特征的演变，我们都应该实时更新着我们的教学方式。
只有培养方向清晰地教学方式才能够培养出优秀的电子商务人才，虽说均衡的未必是最优的，但是在计算机技术与经济学理论知识这两个环节中，丢失了任意一个环节都是很难取得学术成功的[4]。“互联网+”时代，是一个信息大爆炸的时候，依托日益发达的计算机通信技术，人民的信息交流正以史无前例的速度进行着，只有不断与时俱进，紧跟时代的步伐，跟上先进的科学技术和经济学思维，我们才不致于被时代抛弃，才可以成为一个能够适应这个时代的人才。
教学是一个“教”与“学”相互作用的过程，不仅老师要明确教学的方向，也要引导学生认识到时代的变化方向，引起学生对于“电子商务”的深入认识。只有真正认识到电子商务的意义、性质的学生，才会真正的领悟到他的真谛。试想一个学生，连电子商务的主要研究方向都不清楚，他又如何能够学好这门课程呢？如果学生只是一味地跟着老师后面学习知识，就算是再高明的老师也难以教出优秀的学生。
（二）改进教学内容。
时代是一个日新月异的时代，学科也是一个风云变幻的学科，教学方式及其教学内容也不能一成不变，必须要紧跟时代的脚步，时刻紧扣“互联网+”时代的每一刻变化，改变我们教学的内容以及教学方式。
教学内容的改进首先表现在教材的选择，很多学校追求经典，采用的是一些曾经很经典的教材，虽然我们不否认这些教材的经典地位，以及一些理论知识的实用性至今都很强，但是很多理论知识确实有待改进。 计算机网络技术的日新月异我们早已见怪不怪了，实际上由计算机网络技术的快速进步引起的社会深度变革，也影响了当今时代的经济结构的变化[5]。就像在二十年前，互联网尚未在中国兴起，电子商务本身就是一块空白的领域，然而伴随着计算机的普及以及网络通信技术甚至是交通的进步，电子商务已经成为了每个人生命中不可或缺的一部分了。同样的，今天的我们也要时刻用发展的眼光看待世界，看到我们的电子商务这门学科。
首先，我们要每年变换不同的教材，都采用最符合今天的电商时代格局的教材，让学生学到最新的知识，这不仅是时代的需要，也是每一个学生最想得到的，试问，谁又想拿着几十年前的经济理论去面对经济高度发达的今天呢？
最后，教学内容的改革也要体现在教学方式的变化，既然我们学习的是电子商务，那么教学方式应该更多的以电子商务的形式体现出来。经济学的理论知识尽量不要使用传统的教学方式读出来，而要用在具体的案例中，比如某电子商务纠纷中，让学生用经济学知识去解释这个问题，这样一来既加深了学生对经济学理论知识的掌握程度，同时也丰富了课堂教学模式的多样性。
（三）完善双向互动教学。
教学相长是教学的一种理想状态，应用型人才的培养非常需要这种教学状态，双向互动教学下，老师学生之间没有身份高低之分，仅单纯交流学术，学生可以畅所欲言，甚至可以向老师提问，这样的教学方式将会较好的增加学生对电子商务的学习兴趣，避免了学生对于被动接受知识的教学方式的抵触。
我们以某高校电子商务课堂的“双向互动教学”为例。
课堂上老师提出问题“马斯洛需求层次理论在现代企业中的应用”，学生们对这个问题各抒己见，可以拿出当下的热门企业作为案例分析的原型，允许学生在课堂上各抒己见，相互提问，在课堂上没有学生、老师的地位之分，只是单纯的讨论学术。学生们积极与老师互动，课堂的教学气氛十分活跃。
这时，学生天生对于获得知識的兴趣就被调动出来了。在教学的不同阶段总是会存在着这样一种现象，随着学生年龄的增长，课堂参与的积极性逐渐降低。在很多小学，小学生们往往会争相回答老师的提问，而在中学，只有少部分活跃的学生了，进入大学以后，能够和老师积极互动的学生真的是屈指可数了[6]。阻碍学生与老师进行学术交流的因素有很多，但是心理因素绝对占一大部分，内向羞涩，亦或是自己的想法被老师指出错误以后的尴尬等等，然而应用型人才的培养必须要克服学生的这种心理障碍，采用双向互动的教学模式无疑是很高效地。这种教学方式提高了学生主动学习的能力，同时也帮助学习克服了解决问题时的一些不必要的心理障碍，这对应用型人才的培养是大有裨益的。
（四）增加实践教学的机会。
最后一项比较简单明了，那就是号召学生利用课余时间去经营一个淘宝店，如果学生能够充分的将自己所学的知识应用到淘宝店的经营上，那就实现了教学的最高目标了。
实际上我们知道，在“联网+”时代，市场环境变幻莫测要想紧跟时代的脚步，最好的方式就是融入这个时代，参与一个淘宝店的经营，学生将会面临很多现实的问题的挑战，在不断解决这些现实问题的过程中，学生也积累了宝贵的实践的经验，这对“互联网+”时代电子商务人才的培养是大有裨益的。
三、结语
“互联网+”时代为电商的发展提供了宝贵的机遇，当然电商内部的竞争也将变得异常激烈，一名优秀的电子商务人才是时代的需要，也是高校人才建设的目的，优秀电商人才的培养有很多关键性因素，最核心的就是“计算机网络技术”与经济学理论知识的整合了，其次便是紧跟时代变化，不断更新教学方式，培养出优秀的电商人才。
参考文献
[1] 刘亚莉. 高职院校创新创业为导向的电子商务专业问题探讨——基于民族地区高职大学生教育[J]. 江苏商论， 2016（28）：92-94.
[2] 刘吉成， 戴琼洁. 移动互联网背景下电子商务专业教学改革研究[J]. 时代金融， 2016（2）：223-224.
[3] 张怡. 浅析“互联网+”时代背景下的电子商务专业创新创业教育[J]. 全国流通经济， 2017（3）：11-12.
[4] 王健. “互联网+”背景下技工院校电子商务专业教学改革研究[J]. 科技风， 2017（20）：37-37.
[5] 吴荣梅. 基于“互联网+”教育的高职电子商务专业实践教学改革研究[J]. 电子商务， 2017（4）：69-70.
[6] 瞿晓娟. “互联网+”背景下中职学校电子商务专业教学新方向[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（8）：12-12.
作者简介：魏章友（1975—），男，常德职业技术学院农经系讲师，经济师，硕士，研究方向，金融电子化。
关键词： “互联网+”；电商；教学改革
【中圖分类号】 F713.36 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0256-02
电商与常规的商业活动最大的不同之处在于其复杂性、不确定性和多变性，基于市场需求的不断变化，市场需求情况的日新月异，电商的教育必须要体现其时效性，在大数据的时代，信息的时效性十分重要，电商的教育应该以此为重心，以多种信息化的科学技术为主要教学内容。
一、我国电子商务专业教学现状
（一）培养方向不清晰。
电子商务专业是一个新兴的专业，被我们这个时代打上了深深的烙印，新兴一词既赋予了电子商务以时代发展的机遇，同时也给电商专业的教学留下了很多不确定性，教师不知道该教什么类型的知识，学生也不知道该学习哪个领域的知识[1]。电子商务究竟应该重在“电子”还是“商务”呢？
有些院校直接给学生开设经济学领域的课程，对于计算机领域的知识，除了一门《C语言》是实际上机操作的，其他的都是课本上学习知识，完全没有给学生培养操控计算机的机会，学生虽然拥有较强的经济学知识，但是对于电商的实际运营却是一窍不通。与之相对应的某些理工类院校，一股脑的培养学生的计算机能力，精研“电子”，却忽略了“商务”，这些都是不可取的。尽管些许院校采取了折中的方法，同时教授学生“电子”和“商务”领域的知识，但是由于教学侧重点的不科学，同样没有取得良好的教学预期效果。
（二）师资力量的薄弱。
如果说偏远山区的师资力量薄弱可以理解，在某些经济较为发达的地区如果出现高校里师资力量薄弱的现象，很多人或许觉得这是异常的现象了，实际上师资力量的薄弱并不是说懂知识的人才太少，而是高校没有将合适的人才用对在合适的教学领域。一些精通计算机领域知识的老师，往往会被安排给电子商务专业教授学生电商知识；一些精通经济学领域知识的人才也很多的被高校安排到了电子商务专业的教学上[2]。当从计算机或者经济学的角度来看，这两种类型的老师绝对都是本领域合格的老师，但是电商是一个“计算机”与“经济学”相结合的专业，只有对这两个领域都精通的人才才可以胜任电商在各领域的教学工作。
（三）学生缺乏实践机会。
实践是理论的延伸，如果一味地教授学生知识，而不给学生实践的机会，学生虽然短时间内可以接受大量的专业性知识，但是很容易又忘记了，只有鼓励学生“脑手并用”才是教学的最佳途径。
电商专业的实践相较其他专业的实践时间上是更容易实现的，应当指导学生开淘宝店或者进行其他的网络营销活动，在实践中丰富自己的理论知识。如果一个学生连最基本的淘宝店都不会管理，即便学会了很深厚的电商知识也是无用的[2]。“互联网+”时代是一个信息瞬息万变的时代，只有紧跟时代步伐，不停地与时俱进才会更好地适应这个时代，片面的学习理论知识是不可能跟上时代步伐的，毕竟课本上的知识至少落后我们此刻的市场三年以上，在“互联网+”时代，三年足以使电商市场发生翻天覆地变化，如果我们拘泥于课本，墨守成规，是不可能培养出优秀的电商人才的。
二、教学改革方案探析
（一）明确培养方向。
前面我们已经介绍了电子商务的基本特征，它是计算机科学技术和经济学知识的整合。那么，为了培养出能够适应“互联网+”时代对电子商务人才的要求的学生，我们针对每个学生不同的特质，采取不同的教学方案。
针对计算机基础过硬但是经济学理论知识较为薄弱的学生，教师应该要指导该名学生适当的增加经济学理论知识的学习；相对的，一些经济学理论知识较为成熟，但是计算机理论知识相对较为薄弱的学生，老师应该适当的引导该学生去学习计算机科学技术。
教学培养方向的确定并不意味着教学的方式就在这个方向上一成不变了，毕竟时代是一个多变的时代，任何一件新鲜的事物都在不断地新旧交替着，就像任何一个热门的软件都在实时更新着一样。对于学生的性格特征，我们采取不同的教学方式，然而，随着课程学习的深入，每个学生的知识储备水平的变化以及性格特征的演变，我们都应该实时更新着我们的教学方式。
只有培养方向清晰地教学方式才能够培养出优秀的电子商务人才，虽说均衡的未必是最优的，但是在计算机技术与经济学理论知识这两个环节中，丢失了任意一个环节都是很难取得学术成功的[4]。“互联网+”时代，是一个信息大爆炸的时候，依托日益发达的计算机通信技术，人民的信息交流正以史无前例的速度进行着，只有不断与时俱进，紧跟时代的步伐，跟上先进的科学技术和经济学思维，我们才不致于被时代抛弃，才可以成为一个能够适应这个时代的人才。
教学是一个“教”与“学”相互作用的过程，不仅老师要明确教学的方向，也要引导学生认识到时代的变化方向，引起学生对于“电子商务”的深入认识。只有真正认识到电子商务的意义、性质的学生，才会真正的领悟到他的真谛。试想一个学生，连电子商务的主要研究方向都不清楚，他又如何能够学好这门课程呢？如果学生只是一味地跟着老师后面学习知识，就算是再高明的老师也难以教出优秀的学生。
（二）改进教学内容。
时代是一个日新月异的时代，学科也是一个风云变幻的学科，教学方式及其教学内容也不能一成不变，必须要紧跟时代的脚步，时刻紧扣“互联网+”时代的每一刻变化，改变我们教学的内容以及教学方式。
教学内容的改进首先表现在教材的选择，很多学校追求经典，采用的是一些曾经很经典的教材，虽然我们不否认这些教材的经典地位，以及一些理论知识的实用性至今都很强，但是很多理论知识确实有待改进。 计算机网络技术的日新月异我们早已见怪不怪了，实际上由计算机网络技术的快速进步引起的社会深度变革，也影响了当今时代的经济结构的变化[5]。就像在二十年前，互联网尚未在中国兴起，电子商务本身就是一块空白的领域，然而伴随着计算机的普及以及网络通信技术甚至是交通的进步，电子商务已经成为了每个人生命中不可或缺的一部分了。同样的，今天的我们也要时刻用发展的眼光看待世界，看到我们的电子商务这门学科。
首先，我们要每年变换不同的教材，都采用最符合今天的电商时代格局的教材，让学生学到最新的知识，这不仅是时代的需要，也是每一个学生最想得到的，试问，谁又想拿着几十年前的经济理论去面对经济高度发达的今天呢？
最后，教学内容的改革也要体现在教学方式的变化，既然我们学习的是电子商务，那么教学方式应该更多的以电子商务的形式体现出来。经济学的理论知识尽量不要使用传统的教学方式读出来，而要用在具体的案例中，比如某电子商务纠纷中，让学生用经济学知识去解释这个问题，这样一来既加深了学生对经济学理论知识的掌握程度，同时也丰富了课堂教学模式的多样性。
（三）完善双向互动教学。
教学相长是教学的一种理想状态，应用型人才的培养非常需要这种教学状态，双向互动教学下，老师学生之间没有身份高低之分，仅单纯交流学术，学生可以畅所欲言，甚至可以向老师提问，这样的教学方式将会较好的增加学生对电子商务的学习兴趣，避免了学生对于被动接受知识的教学方式的抵触。
我们以某高校电子商务课堂的“双向互动教学”为例。
课堂上老师提出问题“马斯洛需求层次理论在现代企业中的应用”，学生们对这个问题各抒己见，可以拿出当下的热门企业作为案例分析的原型，允许学生在课堂上各抒己见，相互提问，在课堂上没有学生、老师的地位之分，只是单纯的讨论学术。学生们积极与老师互动，课堂的教学气氛十分活跃。
这时，学生天生对于获得知識的兴趣就被调动出来了。在教学的不同阶段总是会存在着这样一种现象，随着学生年龄的增长，课堂参与的积极性逐渐降低。在很多小学，小学生们往往会争相回答老师的提问，而在中学，只有少部分活跃的学生了，进入大学以后，能够和老师积极互动的学生真的是屈指可数了[6]。阻碍学生与老师进行学术交流的因素有很多，但是心理因素绝对占一大部分，内向羞涩，亦或是自己的想法被老师指出错误以后的尴尬等等，然而应用型人才的培养必须要克服学生的这种心理障碍，采用双向互动的教学模式无疑是很高效地。这种教学方式提高了学生主动学习的能力，同时也帮助学习克服了解决问题时的一些不必要的心理障碍，这对应用型人才的培养是大有裨益的。
（四）增加实践教学的机会。
最后一项比较简单明了，那就是号召学生利用课余时间去经营一个淘宝店，如果学生能够充分的将自己所学的知识应用到淘宝店的经营上，那就实现了教学的最高目标了。
实际上我们知道，在“联网+”时代，市场环境变幻莫测要想紧跟时代的脚步，最好的方式就是融入这个时代，参与一个淘宝店的经营，学生将会面临很多现实的问题的挑战，在不断解决这些现实问题的过程中，学生也积累了宝贵的实践的经验，这对“互联网+”时代电子商务人才的培养是大有裨益的。
三、结语
“互联网+”时代为电商的发展提供了宝贵的机遇，当然电商内部的竞争也将变得异常激烈，一名优秀的电子商务人才是时代的需要，也是高校人才建设的目的，优秀电商人才的培养有很多关键性因素，最核心的就是“计算机网络技术”与经济学理论知识的整合了，其次便是紧跟时代变化，不断更新教学方式，培养出优秀的电商人才。
参考文献
[1] 刘亚莉. 高职院校创新创业为导向的电子商务专业问题探讨——基于民族地区高职大学生教育[J]. 江苏商论， 2016（28）：92-94.
[2] 刘吉成， 戴琼洁. 移动互联网背景下电子商务专业教学改革研究[J]. 时代金融， 2016（2）：223-224.
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[4] 王健. “互联网+”背景下技工院校电子商务专业教学改革研究[J]. 科技风， 2017（20）：37-37.
[5] 吴荣梅. 基于“互联网+”教育的高职电子商务专业实践教学改革研究[J]. 电子商务， 2017（4）：69-70.
[6] 瞿晓娟. “互联网+”背景下中职学校电子商务专业教学新方向[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2017（8）：12-12.
作者简介：魏章友（1975—），男，常德职业技术学院农经系讲师，经济师，硕士，研究方向，金融电子化。