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摘要：问题教学法在小学语文教学中的应用能够极大地拓展教师的课堂问题设计思路，使问题能够成为教师引导职能在课堂中的具体延伸，发挥其载体价值真正引导學生开展自主探究学习活动，以此强化学生在课堂学习过程中的主体性，以此促进其学习素养的养成与提高。在小学语文教学实践中，为了使问题教学法能够对教师形成更深刻的影响，本文将从启发问题设置促进针对性学习、阶梯问题设计引导自主性学习、生活问题提出推动体验性学习切入，简要论述其具体的问题构建模式以及应用价值，为教师后续对问题教学法的直接应用打下重要基础。
关键词：问题教学法;小学语文;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育改革实践要求教师在教学中明确建立以学生为主体的教学课堂，使学生能够在学习活动中真正通过自主思考与探究活动体验知识产生的完整过程，以此建立更加牢固的认知体系，并推动其自主学习能力的提高，使学生能够凭借良好的学习素养参与到未来的学习活动中去。在小学语文教学中为了响应素质教育理念提出的改革号召，教师可以将问题教学法作为具体的教学策略，将其应用在自身的教学实践之中，通过不同模式问题构建的方式推动学生学习地位的转变，以此切实为学生学习素养的提高创造良好的课堂探究条件，切实促进学生的发展。
一、启发问题设置促进针对性学习
在小学语文教学实践中设置教学问题，教师首先可以利用问题的启发性，使其肩负起在课堂中设置教学悬念的教学目标。通过启发问题的合理设置，学生将因为与问题之间存在的信息差而产生对教学内容的疑问，以此激发学生的探究欲望，使学生能够主动参与到后续的学习环节之中。这使得学生形成针对性学习态势，能够更积极且高效地完成学习实践，以此切实提高学生课堂学习的有效性，促进学生学习效率的提高。
例如在《纸的发明》这一课的教学中，教师在导入阶段中可以首先向学生提问，引导学生回答基础性问题，对我国的四大发明这一常识性知识进行回答，以此为教学内容的引入打下重要基础。而后，教师可以提出启发性问题——“那么四大发明中的‘纸’与我们的学习活动可谓是息息相关，大家知道他是怎样被发明出来的吗？”以此激发出学生的探究欲望，并使学生在问题的思考过程中产生疑问，对问题的答案产生积极的探究欲望。这将使得学生更为积极地参与到后续的课程学习之中，有针对性地寻找这一启发性问题的答案，由此切实实现了课堂学习效率的提高。
二、阶梯问题设计引导自主性学习
小学阶段的学生正处于自主学习能力的黄金培养时期，是为其后续学习活动奠定基础的重要阶段。在小学语文教学中，为了学生能够掌握科学的学习方法，教师应首先通过设计与课堂教学逻辑相适应的阶梯型问题的方式，引导学生切实以科学的探究方式开展自主性学习，由此使学生的自主学习效率得到有效的提高，并在问题探究过程中积累经验，感受科学的学习流程，最终掌握科学学习方法。
例如在《母鸡》这一课的教学中，教师应首先提出基础问题，使学生在问题引导下对文章进行初步阅读，并归纳文章的基础表达内容，使学生建立起阅读基础。而后的问题教师应引导学生聚焦于具体的段落，使学生能够对文章中作者对母鸡情感的变化段落进行标记，并分析变化的过程与原因，使其在整体认知中进一步丰富对文章内容的细节理解。最终，问题应指导学生对文章中的核心思想进行归纳，使学生能够从整体角度看待文章内容，深入分析作者的写作情感与表达内容，真正形成从无到有的阅读理解体系建立目标。通过教师随着教学进度提出的问题所建立的问题体系，学生能够真正以阶梯阅读形式对阅读活动建立层层递进式的理解，以此切实提高自主阅读的效率，并使学生通过问题结构掌握自主阅读方法，为其后续的阅读实践效率提高打下重要基础。
三、生活问题提出推动体验性学习
在小学语文教学中，教师还可以提出具有生活性的问题，引导学生在问题的探究过程中将所学内容放置于生活环境之中，以此推动学生的体验性学习，切实体验知识的应用价值，以此深化学生对语文知识的理解，并使学生的应用素养得到切实提高，以此强化语文教学的实效性。
例如在《人物描写一组》这一课的教学中，教师即可提出“我们如何利用学习的人物描写方法描写我们身边人？”这一问题，引导学生展开具有生活性的思考。这将使得学生真正尝试开展生活化的写作实践，将人物描写与生活实践进行联系。通过这种方式，学生能够真正深化对人物描写方法的理解，并看到写作技巧在生活环境中的应用价值，切实提高学生的知识应用素养，为学生未来的实践打下重要基础。
在问题教学法的指导作用下，课堂问题体系将呈现出多元化的模式。这能够从不同角度对学生的自主学习活动形成引导作用，使学生在问题下以收束性的自主思考真正体验知识从无到有的完整过程，以此切实深化学生对知识的理解，并使其从问题框架下掌握科学的学习方法，使其以良好的学习技能投入到未来的语文学习实践之中。
参考文献
[1]赵菊梅.小学语文教学问题设计艺术[J].教育艺术，2020（1）：53-53.
[2]王芹芹.小学语文课堂如何实施问题式语文教学[J].中华辞赋，2019（7）：180-180.
关键词：问题教学法;小学语文;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育改革实践要求教师在教学中明确建立以学生为主体的教学课堂，使学生能够在学习活动中真正通过自主思考与探究活动体验知识产生的完整过程，以此建立更加牢固的认知体系，并推动其自主学习能力的提高，使学生能够凭借良好的学习素养参与到未来的学习活动中去。在小学语文教学中为了响应素质教育理念提出的改革号召，教师可以将问题教学法作为具体的教学策略，将其应用在自身的教学实践之中，通过不同模式问题构建的方式推动学生学习地位的转变，以此切实为学生学习素养的提高创造良好的课堂探究条件，切实促进学生的发展。
一、启发问题设置促进针对性学习
在小学语文教学实践中设置教学问题，教师首先可以利用问题的启发性，使其肩负起在课堂中设置教学悬念的教学目标。通过启发问题的合理设置，学生将因为与问题之间存在的信息差而产生对教学内容的疑问，以此激发学生的探究欲望，使学生能够主动参与到后续的学习环节之中。这使得学生形成针对性学习态势，能够更积极且高效地完成学习实践，以此切实提高学生课堂学习的有效性，促进学生学习效率的提高。
例如在《纸的发明》这一课的教学中，教师在导入阶段中可以首先向学生提问，引导学生回答基础性问题，对我国的四大发明这一常识性知识进行回答，以此为教学内容的引入打下重要基础。而后，教师可以提出启发性问题——“那么四大发明中的‘纸’与我们的学习活动可谓是息息相关，大家知道他是怎样被发明出来的吗？”以此激发出学生的探究欲望，并使学生在问题的思考过程中产生疑问，对问题的答案产生积极的探究欲望。这将使得学生更为积极地参与到后续的课程学习之中，有针对性地寻找这一启发性问题的答案，由此切实实现了课堂学习效率的提高。
二、阶梯问题设计引导自主性学习
小学阶段的学生正处于自主学习能力的黄金培养时期，是为其后续学习活动奠定基础的重要阶段。在小学语文教学中，为了学生能够掌握科学的学习方法，教师应首先通过设计与课堂教学逻辑相适应的阶梯型问题的方式，引导学生切实以科学的探究方式开展自主性学习，由此使学生的自主学习效率得到有效的提高，并在问题探究过程中积累经验，感受科学的学习流程，最终掌握科学学习方法。
例如在《母鸡》这一课的教学中，教师应首先提出基础问题，使学生在问题引导下对文章进行初步阅读，并归纳文章的基础表达内容，使学生建立起阅读基础。而后的问题教师应引导学生聚焦于具体的段落，使学生能够对文章中作者对母鸡情感的变化段落进行标记，并分析变化的过程与原因，使其在整体认知中进一步丰富对文章内容的细节理解。最终，问题应指导学生对文章中的核心思想进行归纳，使学生能够从整体角度看待文章内容，深入分析作者的写作情感与表达内容，真正形成从无到有的阅读理解体系建立目标。通过教师随着教学进度提出的问题所建立的问题体系，学生能够真正以阶梯阅读形式对阅读活动建立层层递进式的理解，以此切实提高自主阅读的效率，并使学生通过问题结构掌握自主阅读方法，为其后续的阅读实践效率提高打下重要基础。
三、生活问题提出推动体验性学习
在小学语文教学中，教师还可以提出具有生活性的问题，引导学生在问题的探究过程中将所学内容放置于生活环境之中，以此推动学生的体验性学习，切实体验知识的应用价值，以此深化学生对语文知识的理解，并使学生的应用素养得到切实提高，以此强化语文教学的实效性。
例如在《人物描写一组》这一课的教学中，教师即可提出“我们如何利用学习的人物描写方法描写我们身边人？”这一问题，引导学生展开具有生活性的思考。这将使得学生真正尝试开展生活化的写作实践，将人物描写与生活实践进行联系。通过这种方式，学生能够真正深化对人物描写方法的理解，并看到写作技巧在生活环境中的应用价值，切实提高学生的知识应用素养，为学生未来的实践打下重要基础。
在问题教学法的指导作用下，课堂问题体系将呈现出多元化的模式。这能够从不同角度对学生的自主学习活动形成引导作用，使学生在问题下以收束性的自主思考真正体验知识从无到有的完整过程，以此切实深化学生对知识的理解，并使其从问题框架下掌握科学的学习方法，使其以良好的学习技能投入到未来的语文学习实践之中。
参考文献
[1]赵菊梅.小学语文教学问题设计艺术[J].教育艺术，2020（1）：53-53.
[2]王芹芹.小学语文课堂如何实施问题式语文教学[J].中华辞赋，2019（7）：180-180.