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摘 要：综合实践作为一门新型课程实施起来难度最大的应该是缺少一支优秀综合实践活动课程教师队伍。本文就如何做好综合实践课浅谈自己的几点看法。
关键词：综合实践课；小学
长期以来，基层教师始终置身于实践教育第一线，亲力亲为积聚起丰富的感性知识，让他们对学生综合实践活动课程教育理念与目标有了更多的感知与认同。时代呼唤寓教于乐，寓学于乐。而综合实践教研员作为内外兼修的职业操守，肩负着重要使命，引领新一轮的综合实践教师向更高、更深层次迈进，使综合实践活动赋予生命、生机盎然。
一、 拉手前行帮扶到底
综合实践活动能够成功地开展，只凭借学生的热情是不够的，教师在学生实践活动中的指导作用不容忽视。但是在活动中遇到问题就采用传统的教授方式，又达不到我们综合实践活动中学生的创新与发展的目的，所以提高综合实践教师驾驭课堂，掌控课堂，为学生创设创新与发展的空间是我们教研员工作的重心。如我区开展了手拉手共提高活动，首先选定帮扶的教师是和平小学杨宏宇老师。接着到和平小学，让杨宏宇老师独立设计她选定的主题《鸡蛋撞地球》动手操作课，发现她在活动设计中忽略了学生探究与体验的过程，这样就会禁锢学生开阔的思维。我建议这位老师要相信学生，给予学生足够的空间，抓住学生的好奇心，并激发学生探究的热情、兴趣。果然这位老师在设计环节上强调了学生在活動过程中的主动参与、注重了学生对体验、研究，突出了学生的主体地位。当我们再次跟踪这位老师，听了这位老师精心设计的《鸡蛋撞地球》一课，发现新的问题，杨老师设计的课堂环节没问题，但杨老师评价机制运用的不及时，调控课堂上出现了问题。课后我及时地帮杨老师如何调控课堂进行了分析。为了使杨宏宇老师业务能力提高，我决定跟踪到底。我组织全区综合实践教师在和平小学召开了《鸡蛋撞地球》同课异构教研活动。先观摩杨宏宇老师执教的《鸡蛋撞地球》一课，接下来参会教师互动评课，献计献策，这次教研活动结束，杨老师笑了，我欣慰地看到一位教师从困惑中走出来，笑得是那样甜美、幸福。
二、 携手同行，智慧共享
由于小学综合实践活动教师队伍的薄弱，多数学校都是由一名教师任课。无法集体备课，备课中遇到的问题不能及时研究，教研活动形同虚设。正在我着急、困惑的时候，业务能力很强的宋晓娟主任为我指出了科学性建议，组织开展片教研活动。于是学期中期我把全区综合实践教师分为中心片和偏远片进行跨校集中教研活动，综合实践中心教研组开启探究之旅。骨干教师结合自己授课的经验、感受、及问题进行教研活动，并发表了自己的见解，智慧共享，共同解疑。
半个月之后综合实践中心教研活动在二纬路小学进行精品展示，并进行研讨，由二纬路小学郭杰老师上一节微课，参加活动的骨干教师对郭杰老师执教的课进行剖析。本次活动老师们明确了通过课程的学习，学生所获得的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的具体目标及其达成的程度。提升了综合实践教师教学行为的指向性，指导活动的目的性，有助于促进学生在课程学习中的活动成效。郭杰老师成功地执教了《神奇的莫比乌斯圈》，受到与会教师的一致好评。综合实践教研员进行了点评，接下来中心教研组的教师又分别进行了展示：二纬路小学许静老师进行了说课，东山小学周亮老师就在综合实践活动中对学生进行有效评价做了经验交流，红树小学肖颖老师谈了《综合实践活动课没有差生》，和平小学杨宏宇分享了她从事综合实践教师的心得。本次展示会不仅展示了综合实践中心教研组教师的风采，也为我区综合实践活动教师今后的发展起到引领和示范作用，我区各校综合实践活动生机盎然、蓄势进发。
三、 骨干培养，搭建平台
为加快骨干教师培养步伐，促使骨干教师尽快成长，学科教研员在骨干教师培养上颇下工夫。综合实践学科以走出去学习、课堂中实践、同行间交流、典型课例共享等活动带领骨干教师不断提高专业素质。开学初，综合实践教研员就潜心筹划月底即将召开的研讨会，首先为会上展示的两节活动课进行把关指导，多次深入学校和老师们一起探究交流，力争为我区综合实践教师展示最优的活动观摩课，使综合实践教师尽快掌握教学的流程及活动方式。
准备就绪，综合实践学科在和平小学召开综合实践活动课三种典型课的探索研讨会。会上由实验小学的姜威老师、和平小学的闫雪梅老师分别展示了《水果探秘》方法指导课，《美丽风筝》动手操作课，为全区综合实践教师在活动课的探索上起到引领和导向作用。两节观摩课之后，综合实践教研员针对三种典型课进行剖析。让教师们看到三种典型课各有特点，指导教师只有在充分认识综合实践活动课程特点的基础上，牢牢把握三种活动课型的操作特点，从而实现有效实施。
例如建业小学张金华老师是一位本学期新任综合实践的一位教师，也是本学期中心教研组重点培养的教师。她责任心强，积极向上。又基于教育的意义不再是基本知识、基本技能，技巧的训练和掌握，而必须把每个学生的潜能开发出来，为适应未来社会发展变化所必需的自主教育，对我们教师提出了更高的要求。为了使教师尽快进入角色，承担重任，我们教研员就要发挥为新任课教师的引领和把舵作用。通过到建业小学帮张金华老师首先树立正确的教育价值观，让她明确综合实践课同学科课不同，综合实践一定要在学生主动参与、乐于研究、勤于动手的能力上重点培养，结合区域骨干培训会课的观摩，这位教师很快进入角色，在调研时，听了张老师设计的《纸的另类功能》，整个课堂凸显了综合实践的教学理念，将观察、感悟想象、操作、体验、探究、发现、讨论、质疑贯穿整个活动，活动过程三维目标出色达成。张老师也很快完成了角色转变。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是发现者、研究者、探索者……师资的短板凸显着综合实践教育的饥渴。突破困境开拓新局，现实召唤我们综合实践教研工作者为教师搭建平台，加大培训力度的同时，多措并举，组织与引领更多的综合实践教师在综合实践的广阔乐园里，孜孜不倦，流连忘返。让课程丰盈生命，让实践伴随成长。
参考文献：
[1]教育部.综合实践活动指导纲要.
[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社，2003.
[3]综合实践活动研究.
关键词：综合实践课；小学
长期以来，基层教师始终置身于实践教育第一线，亲力亲为积聚起丰富的感性知识，让他们对学生综合实践活动课程教育理念与目标有了更多的感知与认同。时代呼唤寓教于乐，寓学于乐。而综合实践教研员作为内外兼修的职业操守，肩负着重要使命，引领新一轮的综合实践教师向更高、更深层次迈进，使综合实践活动赋予生命、生机盎然。
一、 拉手前行帮扶到底
综合实践活动能够成功地开展，只凭借学生的热情是不够的，教师在学生实践活动中的指导作用不容忽视。但是在活动中遇到问题就采用传统的教授方式，又达不到我们综合实践活动中学生的创新与发展的目的，所以提高综合实践教师驾驭课堂，掌控课堂，为学生创设创新与发展的空间是我们教研员工作的重心。如我区开展了手拉手共提高活动，首先选定帮扶的教师是和平小学杨宏宇老师。接着到和平小学，让杨宏宇老师独立设计她选定的主题《鸡蛋撞地球》动手操作课，发现她在活动设计中忽略了学生探究与体验的过程，这样就会禁锢学生开阔的思维。我建议这位老师要相信学生，给予学生足够的空间，抓住学生的好奇心，并激发学生探究的热情、兴趣。果然这位老师在设计环节上强调了学生在活動过程中的主动参与、注重了学生对体验、研究，突出了学生的主体地位。当我们再次跟踪这位老师，听了这位老师精心设计的《鸡蛋撞地球》一课，发现新的问题，杨老师设计的课堂环节没问题，但杨老师评价机制运用的不及时，调控课堂上出现了问题。课后我及时地帮杨老师如何调控课堂进行了分析。为了使杨宏宇老师业务能力提高，我决定跟踪到底。我组织全区综合实践教师在和平小学召开了《鸡蛋撞地球》同课异构教研活动。先观摩杨宏宇老师执教的《鸡蛋撞地球》一课，接下来参会教师互动评课，献计献策，这次教研活动结束，杨老师笑了，我欣慰地看到一位教师从困惑中走出来，笑得是那样甜美、幸福。
二、 携手同行，智慧共享
由于小学综合实践活动教师队伍的薄弱，多数学校都是由一名教师任课。无法集体备课，备课中遇到的问题不能及时研究，教研活动形同虚设。正在我着急、困惑的时候，业务能力很强的宋晓娟主任为我指出了科学性建议，组织开展片教研活动。于是学期中期我把全区综合实践教师分为中心片和偏远片进行跨校集中教研活动，综合实践中心教研组开启探究之旅。骨干教师结合自己授课的经验、感受、及问题进行教研活动，并发表了自己的见解，智慧共享，共同解疑。
半个月之后综合实践中心教研活动在二纬路小学进行精品展示，并进行研讨，由二纬路小学郭杰老师上一节微课，参加活动的骨干教师对郭杰老师执教的课进行剖析。本次活动老师们明确了通过课程的学习，学生所获得的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的具体目标及其达成的程度。提升了综合实践教师教学行为的指向性，指导活动的目的性，有助于促进学生在课程学习中的活动成效。郭杰老师成功地执教了《神奇的莫比乌斯圈》，受到与会教师的一致好评。综合实践教研员进行了点评，接下来中心教研组的教师又分别进行了展示：二纬路小学许静老师进行了说课，东山小学周亮老师就在综合实践活动中对学生进行有效评价做了经验交流，红树小学肖颖老师谈了《综合实践活动课没有差生》，和平小学杨宏宇分享了她从事综合实践教师的心得。本次展示会不仅展示了综合实践中心教研组教师的风采，也为我区综合实践活动教师今后的发展起到引领和示范作用，我区各校综合实践活动生机盎然、蓄势进发。
三、 骨干培养，搭建平台
为加快骨干教师培养步伐，促使骨干教师尽快成长，学科教研员在骨干教师培养上颇下工夫。综合实践学科以走出去学习、课堂中实践、同行间交流、典型课例共享等活动带领骨干教师不断提高专业素质。开学初，综合实践教研员就潜心筹划月底即将召开的研讨会，首先为会上展示的两节活动课进行把关指导，多次深入学校和老师们一起探究交流，力争为我区综合实践教师展示最优的活动观摩课，使综合实践教师尽快掌握教学的流程及活动方式。
准备就绪，综合实践学科在和平小学召开综合实践活动课三种典型课的探索研讨会。会上由实验小学的姜威老师、和平小学的闫雪梅老师分别展示了《水果探秘》方法指导课，《美丽风筝》动手操作课，为全区综合实践教师在活动课的探索上起到引领和导向作用。两节观摩课之后，综合实践教研员针对三种典型课进行剖析。让教师们看到三种典型课各有特点，指导教师只有在充分认识综合实践活动课程特点的基础上，牢牢把握三种活动课型的操作特点，从而实现有效实施。
例如建业小学张金华老师是一位本学期新任综合实践的一位教师，也是本学期中心教研组重点培养的教师。她责任心强，积极向上。又基于教育的意义不再是基本知识、基本技能，技巧的训练和掌握，而必须把每个学生的潜能开发出来，为适应未来社会发展变化所必需的自主教育，对我们教师提出了更高的要求。为了使教师尽快进入角色，承担重任，我们教研员就要发挥为新任课教师的引领和把舵作用。通过到建业小学帮张金华老师首先树立正确的教育价值观，让她明确综合实践课同学科课不同，综合实践一定要在学生主动参与、乐于研究、勤于动手的能力上重点培养，结合区域骨干培训会课的观摩，这位教师很快进入角色，在调研时，听了张老师设计的《纸的另类功能》，整个课堂凸显了综合实践的教学理念，将观察、感悟想象、操作、体验、探究、发现、讨论、质疑贯穿整个活动，活动过程三维目标出色达成。张老师也很快完成了角色转变。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是发现者、研究者、探索者……师资的短板凸显着综合实践教育的饥渴。突破困境开拓新局，现实召唤我们综合实践教研工作者为教师搭建平台，加大培训力度的同时，多措并举，组织与引领更多的综合实践教师在综合实践的广阔乐园里，孜孜不倦，流连忘返。让课程丰盈生命，让实践伴随成长。
参考文献：
[1]教育部.综合实践活动指导纲要.
[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社，2003.
[3]综合实践活动研究.