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【摘要】听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生参加高考和持续发展的必须。高一打好基础，提高兴趣，过好五关，养成良好习惯；高二进行强化训练和方法指导，指导学生进行课外学习，并纠正学生错误认识和做法；高三进行冲刺训练、真题演练和针对性模拟训练。
【关键词】英语教学；听力教学；基本训练；真题演练
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0074-02
“听、说、读、写”是学习英语必须掌握的基本技能，而“听”却是首位的。因为，“听”的水平最能反映一个人英语的真实水平，能听的人肯定能读，能说，能写。
听力分值在高考英语试卷中占20%，30分。如果训练到位，学生得满分很常见，训练不到位，得几分也可能。听力理解部分是高考试卷的第一部分，在整个一套试卷中起着非常关键的作用。如果该题做得好，那么学生的情绪就能够得到稳定，心理上占优势，后面就能正常发挥，甚至超水平发挥。现就高中阶段英语听力教学，谈谈自己的做法和看法。
一、高一阶段：打好基础，基本训练
（一）过好“五关”
1．语音关。语音是听力训练和提高的基础，要想训练和提高听力，必须先打好“语音”基础。我们可以从音素开始，元音、辅音、单元音、双元音、长元音、短元音、清辅音、浊辅音等，让学生反复读，反复听磁带，一个读、两个读、三个读；一组读、两组读、三组读；单组读、双组读；男生读、女生读；课前读、课中读、课后读；课堂读、早课读等。总之，只要有机会，就让学生自己大声读、快速读、准确读。通过一个星期大家的共同努力，所有学生都能够准确读出各个因素，尤其能够区分长、短音和个别因素的细微区别以及清、浊辅音的不同等。
2．语调关。语音是基础，语调是关键。明确语音，还得明确语调。理解和运用基本升、降调，特殊升、降调和具体语言环境中的升、降调。在教、读单词的时候，要求学生采用有升调和降调连读形式。其次，特别重视单词重读、次重读和非重读的练习，让学生在无数遍的体会感悟中运用自如。在具体的单词中，高度重视了清辅音浊化的现象。最终让学生既要能够拼读单词，也要能够在没有音标的情况下读生词。在读短语和句子的时候，特别注意意群和断句，特别强调和重视连读和失去爆破等现象。
3．“读、说英语”关。“读”和“说”是听的前提。语言始终不能离开嘴的大量实践。此处的读，不是“阅读理解”的“阅读”，而是指大声地、准确地、流利地、快速地读，见什么，读什么，一边读，一边思考，读出语感。高一的学生对听力的第一感觉是“快”，要求学生像李阳的“疯狂英语”一样疯狂起来，只要能够很多遍数地准确地、流利地、大声地、快速地读，就可以达到“以快制快”的目的了。另外，有意识的口语的训练也必不可少，如值日报告、讲故事、复述课文等。
4．单词、短语关。英语学习，单词是基础和关键。两个多月的休息，初中的单词、短语，学生已经忘得差不多了。有必要把初中词汇印给学生，指导他们去听，去读，去说，去写。每天进行15个左右的单词或短语的听写，对写得不好的同学，进行天天清。
5．语法关。语法是英语的骨架。由于多种原因，很多学生的语法是没有过关的，所以，在高一时，让学生对基本语法过关是非常必要的。只有这样，在以后的学习中，才能比较轻松。借助汉语的讲解，英汉结合加深认识、理解和掌握，让学生反复地读和说经典句子或高考试题，领会和感悟高考语法的考点，形成语感。
（二）培养学习英语的兴趣
大家都知道：兴趣是最好的老师。要真正让学生喜欢英语，愿意学英语，可以做了以下几方面的工作：
1．做好初、高中英语的衔接工作。帮助学生树立信心，阐明初、高中英语学习的差异性，阐明学好高中英语的重要性和可行性，利用课余时间为学生“补差”，进行个别知识辅导和方法指导。
2．照顾多数学生，讲解深入浅出，让学生听得懂，记得住，想得起，做得来；注意重复，借助母语，将深奥的东西浅显化、大众化和生活化。
3．丰富课堂，让自己充满活力和激情，让自己的课堂充满活力和幽默，语音语调丰富多彩，充满自信，相信学生。丰富和充实自己，精心备课，熟悉教材，课堂内容“以旧带新”。讲解精，例子精，练习精，评析精。随时根据学生的实际，调整自己的教学。
（三）重视学生听力习惯的养成
1．让学生养成“听前 ‘静心’”的习惯。
2．让学生养成 “用英语进行思维”的习惯。培养瞬时记忆能力；养成在听过程中进行思考的好习惯；留心否定、转折、让步、因果、虚拟等词。
3．养成做“简单笔记”的习惯。脑、笔同用，简写、缩写和自创标志，减少脑的记忆压力，增强答题准确性。
4．鼓励学生课外英语学习，加强信息获取。
二、高二阶段：强化训练，方法指导
（一）专项突破训练
短对话和独白是学生最容易失分的部分，因此，必须进行有针对性的专题训练，每部分用时大概3个月。
首先，利用一些按照高考题型和高考话题设计的、有具体的答题方法指导的资料，每天强化训练，每次认真批改，给分数，仔细评，点拨方法，补充知识点，进行重、难点引导和思维方式指导。其次，在听的过程中，要求学生轻松地听，心情舒畅地听，按照步骤听；听后结合多方面作答。第三，每次所听都重听，并且极认真，即使得满分。对于特别难的还得听3次或更多。“盲听”也很重要。重听前认真准备，重听时老师做评析，学生做笔记，听完后学生思考、回味和消化，反复读听力材料。
最后，用好学生错题，按小对话、长对话和独白，进行分类收集整理，重新录制，再次专题训练。
（二）纠正错误观点和不当做法
英语听力的提高，不是听一听就可以解决的，此时，首先要纠正了学生的错误认识，让学生明白：
1．听力=听+理解。“听”和“理解”是两个必须的过程。
2．听和理解的是“意思”，不是一两个单词、短语，当然也不可能什么东西都能听到，要有针对性的。
3．根据听到的内容进行推测是必须和必要的。
4．听之前必须要先浏览试题，分析选项，预测可能听到的内容，尤其第一部分和独白部分更需如此。
5．弃前保后。前面没有听到的，暂时放过去，在所有听完之后，根据已经听到的内容进行回忆和联系，从而选择答案。6、明确题型，把握考点和命题规律。7、掌握答题技巧。在无数次听的过程中体会感悟和掌握答题技巧。
三、高三阶段：冲刺训练，真题演练和模拟训练
（一）冲刺训练。精心选择听力材料，结合高考考点，认真分析学生答题情况，找得失，找差距，调整训练策略。训练前，听写一点单词、短语或者是一些经典的句子。
（二）高考真题演练。让学生进行2000年到2010年全国高考听力真题训练，仔细体味，认真感悟。
（三）模拟训练。高考前2个月，将听力时间调到下午3：00至3：20，听一些略高出高考难度的听力试题。最后一个月，让学生听高考难度相当的试题。高考期间，找出时间和地点让学生每天都能够听高考真题，甚至提着录音机，听着磁带到考场。
总之，听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生参加高考和持续发展的必须。在高考中，如果听力题做得好，那么学生的情绪就能够得到稳定，心理上占优势，后面就能正常发挥，甚至超水平发挥。
【作者简介】吴本军，中学英语一级教师，市学科带头人，市优秀教师，市知名教师。
【关键词】英语教学；听力教学；基本训练；真题演练
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0074-02
“听、说、读、写”是学习英语必须掌握的基本技能，而“听”却是首位的。因为，“听”的水平最能反映一个人英语的真实水平，能听的人肯定能读，能说，能写。
听力分值在高考英语试卷中占20%，30分。如果训练到位，学生得满分很常见，训练不到位，得几分也可能。听力理解部分是高考试卷的第一部分，在整个一套试卷中起着非常关键的作用。如果该题做得好，那么学生的情绪就能够得到稳定，心理上占优势，后面就能正常发挥，甚至超水平发挥。现就高中阶段英语听力教学，谈谈自己的做法和看法。
一、高一阶段：打好基础，基本训练
（一）过好“五关”
1．语音关。语音是听力训练和提高的基础，要想训练和提高听力，必须先打好“语音”基础。我们可以从音素开始，元音、辅音、单元音、双元音、长元音、短元音、清辅音、浊辅音等，让学生反复读，反复听磁带，一个读、两个读、三个读；一组读、两组读、三组读；单组读、双组读；男生读、女生读；课前读、课中读、课后读；课堂读、早课读等。总之，只要有机会，就让学生自己大声读、快速读、准确读。通过一个星期大家的共同努力，所有学生都能够准确读出各个因素，尤其能够区分长、短音和个别因素的细微区别以及清、浊辅音的不同等。
2．语调关。语音是基础，语调是关键。明确语音，还得明确语调。理解和运用基本升、降调，特殊升、降调和具体语言环境中的升、降调。在教、读单词的时候，要求学生采用有升调和降调连读形式。其次，特别重视单词重读、次重读和非重读的练习，让学生在无数遍的体会感悟中运用自如。在具体的单词中，高度重视了清辅音浊化的现象。最终让学生既要能够拼读单词，也要能够在没有音标的情况下读生词。在读短语和句子的时候，特别注意意群和断句，特别强调和重视连读和失去爆破等现象。
3．“读、说英语”关。“读”和“说”是听的前提。语言始终不能离开嘴的大量实践。此处的读，不是“阅读理解”的“阅读”，而是指大声地、准确地、流利地、快速地读，见什么，读什么，一边读，一边思考，读出语感。高一的学生对听力的第一感觉是“快”，要求学生像李阳的“疯狂英语”一样疯狂起来，只要能够很多遍数地准确地、流利地、大声地、快速地读，就可以达到“以快制快”的目的了。另外，有意识的口语的训练也必不可少，如值日报告、讲故事、复述课文等。
4．单词、短语关。英语学习，单词是基础和关键。两个多月的休息，初中的单词、短语，学生已经忘得差不多了。有必要把初中词汇印给学生，指导他们去听，去读，去说，去写。每天进行15个左右的单词或短语的听写，对写得不好的同学，进行天天清。
5．语法关。语法是英语的骨架。由于多种原因，很多学生的语法是没有过关的，所以，在高一时，让学生对基本语法过关是非常必要的。只有这样，在以后的学习中，才能比较轻松。借助汉语的讲解，英汉结合加深认识、理解和掌握，让学生反复地读和说经典句子或高考试题，领会和感悟高考语法的考点，形成语感。
（二）培养学习英语的兴趣
大家都知道：兴趣是最好的老师。要真正让学生喜欢英语，愿意学英语，可以做了以下几方面的工作：
1．做好初、高中英语的衔接工作。帮助学生树立信心，阐明初、高中英语学习的差异性，阐明学好高中英语的重要性和可行性，利用课余时间为学生“补差”，进行个别知识辅导和方法指导。
2．照顾多数学生，讲解深入浅出，让学生听得懂，记得住，想得起，做得来；注意重复，借助母语，将深奥的东西浅显化、大众化和生活化。
3．丰富课堂，让自己充满活力和激情，让自己的课堂充满活力和幽默，语音语调丰富多彩，充满自信，相信学生。丰富和充实自己，精心备课，熟悉教材，课堂内容“以旧带新”。讲解精，例子精，练习精，评析精。随时根据学生的实际，调整自己的教学。
（三）重视学生听力习惯的养成
1．让学生养成“听前 ‘静心’”的习惯。
2．让学生养成 “用英语进行思维”的习惯。培养瞬时记忆能力；养成在听过程中进行思考的好习惯；留心否定、转折、让步、因果、虚拟等词。
3．养成做“简单笔记”的习惯。脑、笔同用，简写、缩写和自创标志，减少脑的记忆压力，增强答题准确性。
4．鼓励学生课外英语学习，加强信息获取。
二、高二阶段：强化训练，方法指导
（一）专项突破训练
短对话和独白是学生最容易失分的部分，因此，必须进行有针对性的专题训练，每部分用时大概3个月。
首先，利用一些按照高考题型和高考话题设计的、有具体的答题方法指导的资料，每天强化训练，每次认真批改，给分数，仔细评，点拨方法，补充知识点，进行重、难点引导和思维方式指导。其次，在听的过程中，要求学生轻松地听，心情舒畅地听，按照步骤听；听后结合多方面作答。第三，每次所听都重听，并且极认真，即使得满分。对于特别难的还得听3次或更多。“盲听”也很重要。重听前认真准备，重听时老师做评析，学生做笔记，听完后学生思考、回味和消化，反复读听力材料。
最后，用好学生错题，按小对话、长对话和独白，进行分类收集整理，重新录制，再次专题训练。
（二）纠正错误观点和不当做法
英语听力的提高，不是听一听就可以解决的，此时，首先要纠正了学生的错误认识，让学生明白：
1．听力=听+理解。“听”和“理解”是两个必须的过程。
2．听和理解的是“意思”，不是一两个单词、短语，当然也不可能什么东西都能听到，要有针对性的。
3．根据听到的内容进行推测是必须和必要的。
4．听之前必须要先浏览试题，分析选项，预测可能听到的内容，尤其第一部分和独白部分更需如此。
5．弃前保后。前面没有听到的，暂时放过去，在所有听完之后，根据已经听到的内容进行回忆和联系，从而选择答案。6、明确题型，把握考点和命题规律。7、掌握答题技巧。在无数次听的过程中体会感悟和掌握答题技巧。
三、高三阶段：冲刺训练，真题演练和模拟训练
（一）冲刺训练。精心选择听力材料，结合高考考点，认真分析学生答题情况，找得失，找差距，调整训练策略。训练前，听写一点单词、短语或者是一些经典的句子。
（二）高考真题演练。让学生进行2000年到2010年全国高考听力真题训练，仔细体味，认真感悟。
（三）模拟训练。高考前2个月，将听力时间调到下午3：00至3：20，听一些略高出高考难度的听力试题。最后一个月，让学生听高考难度相当的试题。高考期间，找出时间和地点让学生每天都能够听高考真题，甚至提着录音机，听着磁带到考场。
总之，听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生参加高考和持续发展的必须。在高考中，如果听力题做得好，那么学生的情绪就能够得到稳定，心理上占优势，后面就能正常发挥，甚至超水平发挥。
【作者简介】吴本军，中学英语一级教师，市学科带头人，市优秀教师，市知名教师。