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摘 要： 我国教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”孩子在进行社会化的时候，大人给灌输怎么样的观念，就会产生相应的结果。小学生小学生对善恶和规则认知不全。所以，在新形势下，随着教育改革的推近，小学老师应当对道德与法治进行新的认识，做好孩子思想道德和规则教育的导师。
关键词： 小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0071-01
一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。我逐渐认识到思想教育的重要性。
1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。增強小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。 小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。
在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。
二、从学生出发，优化教学方法。
我曾经跟部分老师和学生的看法一样，觉得以前的“思想品德” 课不管是“教”还是“学”都特别简单，不需要花多少心思。这种错误思想不但要转变，而且必须要探索出适合小学生教学方式，让小学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，不断地提升自身思想道德素质和增强法制意识。通过教学让学生能变荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义价值观，为新时代培养出合格新型人才。
1、让《道德与法治》课回归小学生的生活。
社会生活实事是发生在我们身边的事情，蕴藏着实用的人生真谛。道德与法治教育的根本目标是引导儿童学会生活，生活化、实践化是此课程的教学特点。教师通过选取生活实事，可以让学生主动用眼看，用新心去感触。所以，教师在教学中应以教材为辅，在教学中加入生活中的事例，让课堂回归社会。
记得去年我班有位学生的弟弟跑到雅西高速上玩耍，被过往车辆撞伤后，不幸身亡。我就结合此事对学生进行了交通安全知识和交通相关法规的学习，同时我还和学生一起重温了遇到事情正确的处理方法。
2、让学生主动参与学习，培养激发学生的探究欲望。
小学生在学习过程中知识的积累固然重要，可在《道德与法治》课上让学生由内而发地自主学习更为重要。在课堂生，老师不要一味的灌输学习内容，而是要留给学生思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识。真正让学生在学习中体验，在体验中收获，最终在生活中落实，这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果，最终提升学生的综合素养。
3、“情境性”教学，提高教学效率。
很多学生认为《道德与法治》课不是主科，在学习时也不怎么引起重视。所以在教学中采用“情境性”教学就显得尤为重要。小学生好奇心特强，对故事情有独钟。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解前提下，结合教材内容设计教学情境。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟知书籍、影视作品中的人物进行学习。
例如，我在教学“2016年部编版”一年级下册《让我自己来整理》这课时，我就将此课情境置于动画片《大头儿子和小头爸爸》中进行教学。学生学习积极性高，教学效果显著。
三、建立多元性的评价体系。
随着教学的变革，教学评价形式也逐渐多样化。曾经我只把多样化的评价方式应用于语数的教学中，道德与法治课我则使用了单一的评价方式，渐渐地学生的学习积极性变得不高，教学效果也不明显。怎么觉得学生经常犯的一些错误，如：不讲卫生、对长辈没礼貌、忽视班规校规等都是我天天讲着的，学生行为习惯差，家长和我有时都感觉黔驴技穷。后来，在教学中，我不断反思、总结，发现道德与法治教育要想收到较好的教学效果，不仅跟教学方法有关系，还跟教学评价方式有关。
小学《道德与法治》是一门活动型综合课程，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化评价。以往的学习评价（考试）过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生发展的功能。在课程改革中，针对学科和学生特点，我们应采取一种全新的评价体系。
1、能帮助学生明确努力方向的评价。明确告知学生他哪方面好，哪方面还欠缺，学生也就知道应该朝哪方面努力。
2、能激励学生产生内在动力的评价。正确的评价，能够让学生产生心里上的动力和满足他们自尊的需要，促进学生内在需求从而主动做好。
四、总结。
在道德与法治教育过程中，教师只有改变教学观念，创新教学方法，采用全新的活动化评价方式，才能培养学生健全的人格；让学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，并有一定地法律知识，从而逐渐提升全民素质。
参考文献
【1】 郑海军、韩淑珍，道德与法制创新学业评价体系研究【J】.教育，2016（10）00174 .
关键词： 小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0071-01
一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。我逐渐认识到思想教育的重要性。
1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。增強小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。 小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。
在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。
二、从学生出发，优化教学方法。
我曾经跟部分老师和学生的看法一样，觉得以前的“思想品德” 课不管是“教”还是“学”都特别简单，不需要花多少心思。这种错误思想不但要转变，而且必须要探索出适合小学生教学方式，让小学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，不断地提升自身思想道德素质和增强法制意识。通过教学让学生能变荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义价值观，为新时代培养出合格新型人才。
1、让《道德与法治》课回归小学生的生活。
社会生活实事是发生在我们身边的事情，蕴藏着实用的人生真谛。道德与法治教育的根本目标是引导儿童学会生活，生活化、实践化是此课程的教学特点。教师通过选取生活实事，可以让学生主动用眼看，用新心去感触。所以，教师在教学中应以教材为辅，在教学中加入生活中的事例，让课堂回归社会。
记得去年我班有位学生的弟弟跑到雅西高速上玩耍，被过往车辆撞伤后，不幸身亡。我就结合此事对学生进行了交通安全知识和交通相关法规的学习，同时我还和学生一起重温了遇到事情正确的处理方法。
2、让学生主动参与学习，培养激发学生的探究欲望。
小学生在学习过程中知识的积累固然重要，可在《道德与法治》课上让学生由内而发地自主学习更为重要。在课堂生，老师不要一味的灌输学习内容，而是要留给学生思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识。真正让学生在学习中体验，在体验中收获，最终在生活中落实，这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果，最终提升学生的综合素养。
3、“情境性”教学，提高教学效率。
很多学生认为《道德与法治》课不是主科，在学习时也不怎么引起重视。所以在教学中采用“情境性”教学就显得尤为重要。小学生好奇心特强，对故事情有独钟。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解前提下，结合教材内容设计教学情境。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟知书籍、影视作品中的人物进行学习。
例如，我在教学“2016年部编版”一年级下册《让我自己来整理》这课时，我就将此课情境置于动画片《大头儿子和小头爸爸》中进行教学。学生学习积极性高，教学效果显著。
三、建立多元性的评价体系。
随着教学的变革，教学评价形式也逐渐多样化。曾经我只把多样化的评价方式应用于语数的教学中，道德与法治课我则使用了单一的评价方式，渐渐地学生的学习积极性变得不高，教学效果也不明显。怎么觉得学生经常犯的一些错误，如：不讲卫生、对长辈没礼貌、忽视班规校规等都是我天天讲着的，学生行为习惯差，家长和我有时都感觉黔驴技穷。后来，在教学中，我不断反思、总结，发现道德与法治教育要想收到较好的教学效果，不仅跟教学方法有关系，还跟教学评价方式有关。
小学《道德与法治》是一门活动型综合课程，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化评价。以往的学习评价（考试）过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生发展的功能。在课程改革中，针对学科和学生特点，我们应采取一种全新的评价体系。
1、能帮助学生明确努力方向的评价。明确告知学生他哪方面好，哪方面还欠缺，学生也就知道应该朝哪方面努力。
2、能激励学生产生内在动力的评价。正确的评价，能够让学生产生心里上的动力和满足他们自尊的需要，促进学生内在需求从而主动做好。
四、总结。
在道德与法治教育过程中，教师只有改变教学观念，创新教学方法，采用全新的活动化评价方式，才能培养学生健全的人格；让学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，并有一定地法律知识，从而逐渐提升全民素质。
参考文献
【1】 郑海军、韩淑珍，道德与法制创新学业评价体系研究【J】.教育，2016（10）00174 .