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摘 要: 在课堂教学过程中注重马克思主义基本观点教育,是体现思想政治课程性质的根本要求。《普通高中思想政治课程标准(实验)》明确规定,普通高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育。可以说,新一轮的课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式展开。凸显观点、关注过程,这是编写新教材的基本理念,也是我们进行课堂教学必须把握的基本准则。只有坚持这一基本准则,才能切实增强思想政治课堂教学的实效性。
关键词: 新课程改革 思想政治课教学 教学理念
目前普通高中的新课程改革正在以一种全新的教学理念和教学方式展开,因此也就给广大的一线教师提出了新的课题,即在教学的过程中如何定位自己、定位教学?新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解和促进学习;上课不是单向地付出,而是双向活动和学生自我实现的过程。高中政治课程吸引学生的不仅仅是课程的内容,教师的个人魅力也是起决定作用的因素之一。这就在很大程度上改变了对政治教师的要求。那么究竟该如何提高教师本人的个人魅力以达到“资深”之说?转变教学观念和教学方式,同时引导学生转变学习方式是缺一不可的。
一、转变教学理念
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,把教学本质定位为交往。这就意味着我们需要制定明确而全面的教学目标,特别要抓住思想政治课中对学生价值观、世界观的培养目标,进行马克思主义基本观点教育,坚持寓德于教。可是问题在于,有些老师在进行教学设计时没有凸显新课程的“观点教育”的要求,有些地方本来是一个明显的教育点,老师却忽略了。例如《政治生活》第九课第一框《和平与发展:时代的主题》在讲了和平与发展是时代的主题之后,第三目就讲维护和平、促进发展的有效途径,其中设有一个活动,探究:中国主张各国人民携手努力,推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界……这表明中国在国际社会中发挥着怎样的作用?通过这一活动,可以引导学生关注祖国在世界舞台中的地位和作用,增强民族自尊心、自信心和自豪感,培养学生的世界眼光与和平意识。但有些老师却把这一活动给省略了。
新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟。联合国教科文组织曾指出,教师“不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织、管理知识,引导他们而非塑造他们”。因此,我们教学的基本原则是“引导”,教学的基本目的是让学生“学会学习”。所以,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的、最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化,培养“教育家”的意识。这是现代教育对教师的需求,它要求教师自觉地以现代教育理论来指导自己的实际工作,甚至能有自己比较系统和独特的教育理念。同时,教师要具备创新精神和改革意识,只有这样才能使自己的教育生涯有生命力,而不是日复一日重复同样的事情。所以政治教师除了要让学生学到政治理论外,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象,即“授人以鱼,不如授之以渔”,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为。
二、讲究教学环节
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来。而且在新一轮的教材改革中我们也看到了新教材的特点,不但考查学生掌握既有知识的能力,而且考查学生运用知识分析和解决问题的能力。这体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念,有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来,使学生在课堂上体验探究问题的过程,培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养,并使学生逐步形成对社会生活的现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的基本能力。因此在改革政治课的教学方式和方法过程中,就必须彻底打破封闭、单项、机械的以教师为主体的教学模式,立足于学生能力的发展,既注重操作能力,又注重思维能力。这就要求我们在教学形式方面,应力求适应学生各种能力的发展需要,做到教学环节灵活多样,形式多变。
首先,要处理好教学内容的相对稳定性与不断更新的关系。在知识高速更新的今天,要以书本知识为主要载体,把国内外形势和党的方针政策等一些社会现实问题、热点问题等充实到书本知识中去,不断更新教学内容,不断给学生输入新的知识,使课堂教学的内容具有新鲜感、时代感,这样既能吸引学生,又能拓宽学生的知识面,同时还能增强教学效果。
其次,要处理好教学内容的思想性与知识性的关系。政治理论课担负着培养学生良好的政治素质的重要责任。教师在讲课时,应结合社会实际和学生的思想实际,有的放矢,不失时机地将思想性与知识性有机地结合起来,做到寓思想性于知识性之中。这样的教学内容使学生感到既不乏味,又不拘泥于课本,真正收到教书育人、传道授业解惑的教学效果。
最后,要营造良好的课堂氛围,尽可能地开展课堂讨论,让学生各抒己见,充分阐述自己的观点和立场,再由教师归纳,将学生的思路统一引导到正确的观点上来。这样的教学方法能活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,又能培养学生独立思考问题的能力。
三、培养主体意识
新的课程理念,迫切要求改变学生原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的学习方式,这是思想政治课教学改革的核心任务。
首先,要引导学生确立“我要学”的主动学习态度,激发学生政治学习的主动性。教师要改变传统教学中的学生在压力下被动学习的情况,积极诱发学生内在的学习兴趣、动机,让学生直接参与学习过程,体验政治、解读政治。
其次,要引导学生具有“我能学”的独立学习意识。每个学生,除特殊原因外,都存在着一定的,至少是潜在的独立学习能力,并且都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师充分尊重学生的人格与独立性,积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习,在学习中发展独立学习意识,形成独立学习能力。
新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上,均具有开放性和实践性特点。这就要求政治教师转变观念,不断创新,运用新思想、新认识、新方法去追求,让新课改下的思政课更加开发互动,在充满民主的气氛中使学生受到熏陶,学会交流分享与协作。
参考文献:
[1]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京:首都师范大学出版社,2001.12.
[2]伟华.新形式下如何让政治课变得更有魅力.新课程(教研版),2009,(11).
[3]徐云艳.高中政治课堂参与、互动、和谐教学模式初探.中学教学参考,2009,(36).
[4]洪庆辉.思想政治课思维品质的培养方法.福建基础教育研究,2009,(12).
关键词: 新课程改革 思想政治课教学 教学理念
目前普通高中的新课程改革正在以一种全新的教学理念和教学方式展开,因此也就给广大的一线教师提出了新的课题,即在教学的过程中如何定位自己、定位教学?新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解和促进学习;上课不是单向地付出,而是双向活动和学生自我实现的过程。高中政治课程吸引学生的不仅仅是课程的内容,教师的个人魅力也是起决定作用的因素之一。这就在很大程度上改变了对政治教师的要求。那么究竟该如何提高教师本人的个人魅力以达到“资深”之说?转变教学观念和教学方式,同时引导学生转变学习方式是缺一不可的。
一、转变教学理念
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,把教学本质定位为交往。这就意味着我们需要制定明确而全面的教学目标,特别要抓住思想政治课中对学生价值观、世界观的培养目标,进行马克思主义基本观点教育,坚持寓德于教。可是问题在于,有些老师在进行教学设计时没有凸显新课程的“观点教育”的要求,有些地方本来是一个明显的教育点,老师却忽略了。例如《政治生活》第九课第一框《和平与发展:时代的主题》在讲了和平与发展是时代的主题之后,第三目就讲维护和平、促进发展的有效途径,其中设有一个活动,探究:中国主张各国人民携手努力,推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界……这表明中国在国际社会中发挥着怎样的作用?通过这一活动,可以引导学生关注祖国在世界舞台中的地位和作用,增强民族自尊心、自信心和自豪感,培养学生的世界眼光与和平意识。但有些老师却把这一活动给省略了。
新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟。联合国教科文组织曾指出,教师“不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织、管理知识,引导他们而非塑造他们”。因此,我们教学的基本原则是“引导”,教学的基本目的是让学生“学会学习”。所以,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的、最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化,培养“教育家”的意识。这是现代教育对教师的需求,它要求教师自觉地以现代教育理论来指导自己的实际工作,甚至能有自己比较系统和独特的教育理念。同时,教师要具备创新精神和改革意识,只有这样才能使自己的教育生涯有生命力,而不是日复一日重复同样的事情。所以政治教师除了要让学生学到政治理论外,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象,即“授人以鱼,不如授之以渔”,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为。
二、讲究教学环节
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来。而且在新一轮的教材改革中我们也看到了新教材的特点,不但考查学生掌握既有知识的能力,而且考查学生运用知识分析和解决问题的能力。这体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念,有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来,使学生在课堂上体验探究问题的过程,培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养,并使学生逐步形成对社会生活的现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的基本能力。因此在改革政治课的教学方式和方法过程中,就必须彻底打破封闭、单项、机械的以教师为主体的教学模式,立足于学生能力的发展,既注重操作能力,又注重思维能力。这就要求我们在教学形式方面,应力求适应学生各种能力的发展需要,做到教学环节灵活多样,形式多变。
首先,要处理好教学内容的相对稳定性与不断更新的关系。在知识高速更新的今天,要以书本知识为主要载体,把国内外形势和党的方针政策等一些社会现实问题、热点问题等充实到书本知识中去,不断更新教学内容,不断给学生输入新的知识,使课堂教学的内容具有新鲜感、时代感,这样既能吸引学生,又能拓宽学生的知识面,同时还能增强教学效果。
其次,要处理好教学内容的思想性与知识性的关系。政治理论课担负着培养学生良好的政治素质的重要责任。教师在讲课时,应结合社会实际和学生的思想实际,有的放矢,不失时机地将思想性与知识性有机地结合起来,做到寓思想性于知识性之中。这样的教学内容使学生感到既不乏味,又不拘泥于课本,真正收到教书育人、传道授业解惑的教学效果。
最后,要营造良好的课堂氛围,尽可能地开展课堂讨论,让学生各抒己见,充分阐述自己的观点和立场,再由教师归纳,将学生的思路统一引导到正确的观点上来。这样的教学方法能活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,又能培养学生独立思考问题的能力。
三、培养主体意识
新的课程理念,迫切要求改变学生原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的学习方式,这是思想政治课教学改革的核心任务。
首先,要引导学生确立“我要学”的主动学习态度,激发学生政治学习的主动性。教师要改变传统教学中的学生在压力下被动学习的情况,积极诱发学生内在的学习兴趣、动机,让学生直接参与学习过程,体验政治、解读政治。
其次,要引导学生具有“我能学”的独立学习意识。每个学生,除特殊原因外,都存在着一定的,至少是潜在的独立学习能力,并且都有表现自己独立学习能力的欲望。这就要求教师充分尊重学生的人格与独立性,积极鼓励并创造各种机会让学生独立进行学习,在学习中发展独立学习意识,形成独立学习能力。
新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上,均具有开放性和实践性特点。这就要求政治教师转变观念,不断创新,运用新思想、新认识、新方法去追求,让新课改下的思政课更加开发互动,在充满民主的气氛中使学生受到熏陶,学会交流分享与协作。
参考文献:
[1]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京:首都师范大学出版社,2001.12.
[2]伟华.新形式下如何让政治课变得更有魅力.新课程(教研版),2009,(11).
[3]徐云艳.高中政治课堂参与、互动、和谐教学模式初探.中学教学参考,2009,(36).
[4]洪庆辉.思想政治课思维品质的培养方法.福建基础教育研究,2009,(12).