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在语文教学中，作文教学是“重头戏”，也是广大语文教师最难以把握的方面，语文教学越来越强调学生作文能力的培养。为了提高他们的作文水平，找到作文教学的好方法，笔者进行了调研，以调查问卷、座谈、走访等形式对我校近百位学生的作文现状进行了调查、分析与研究，因地制宜地提出了相应的对策、措施。
一、 初中学生的阅读状况
众所周知，阅读有很多好处：可以增加知识、增广见闻，可以充实自我、愉悦身心等。学生写作能力的高低，与他们阅读习惯的好坏以及阅读量的多少有着十分密切的关系。基于此，我对学生们的阅读状况以调查问卷的形式进行了调查，结果发现：
（一）阅读习惯方面
有26.5%的学生“基本不读”课外书，每天读书时间不到半小时的高达67.8%。仅有5.7%的学生平均每天有超过三十分钟的阅读量。中学生对阅读的不重视由此可见一斑，但在很大程度上，造成这种情况的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。首先，学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的学业负担较重。很多学生说只有在作业少时才能进行课外阅读。最后，家长的期望值过高，家庭和社会没有创设一个足够好的课外阅读环境，真正支持孩子多借书、多看书、主动帮助学生选书并且加以引导的家长不多。
（二）阅读兴趣方面
受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操，因此，阅读兴趣不高。此外，很多学生阅读课外书是为了缓解、释放学习压力，于是选择轻松的、贴近自己年龄的书籍阅读也就顺理成章了。
（三）阅读方法方面
70%的学生认为自己的阅读方法不当，缺乏师长的指导。据统计，实行双休日后，学生在校时间如下：一年按41周计算，每周5天，扣除节假日4天，总数为201天。每天按8小时在校计算，实际在校时间和为67天。这样，一年365天，学生真正在校时间为67天，而在家庭及社会时间为288天，形成了大体上为1：4的比例。可见，学生在家的时间远远超过他们在校的时间。如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。
二、我校学生的写作状况
（一）对学生写作认知的调查
调查中，“非常喜欢”作文的学生人数仅仅为5.2%；表示“喜欢”的学生为14.6%；表示“不喜欢”的学生的比例高达26.3%。这样的调查结果表明：学生对于写作处于一种游离状态，大部分学生的写作行为完全根据他们的兴趣或者教师引导的情形来决定。
另外，我还针对学生写作水平的自我判断进行了调查。在“你觉得自己的写作水平如何”这个选项中，认为自己的作文很“优秀”的比例只占4%；比较好的比例是23.9%；作文很差的有11.2%；作文水平“一般”为41.8%。这个数据说明，学生对自己的作文非常不自信，他们在作文教学方面需要的帮助还有强化的必要。教师如能调动这批“中间人士”的写作积极性，提高他们的写作能力，那么整体的写作水平将有一个较大的提高。
（二）对学生写作中存在的问题的调查
学生在写作方面存在哪些问题？调查显示：34.3%不知怎么拟标题， 36.7% 不知怎么开头，12.1%不知该怎么结尾， 42.8%不知该写什么，而35.1%知道该写什么，却不知该怎么表达，53.2%作文语言不够生动，62.4%寫不出新意来，18.8%所写的文章没什么思想。以上数据说明学生写作中存在的问题很多，方方面面都需要老师的有力帮助与指导。
三、努力探索作文教学的方法
（一）实施阅读和写作的有机结合
读写结合是语文教学的一大原则，教师要重视扩大学生的阅读量，唤起学生广泛阅读的兴趣，大量接触古今中外的优秀作品，才能让学生自由地在百花园中汲取各种营养，然后以读促写，这是作文教学非常有效的方法和途径。为此，笔者做了以下努力：
1.开设阅读课，让学生有充分的阅读时间。每周设立专门的阅读课，让学生在教师的指导下进行阅读。
2.开展课前三分钟演讲，让学生谈读书心得，并锻炼他们的语言表达能力，实施阅读和写作的有机结合，开辟读写教学的新天地。
3.为了适应学生课外阅读的需要，帮助他们有效地提高阅读和写作能力，我为他们选取了大量优秀中考作文，因为这些文章离他们很近，学生很爱读，起到了抛砖引玉的作用。
4.布置班级文化建设，在本班开辟作文专栏，展示本班学生的优秀作文，激发学生的写作欲望，锻炼学生的写作能力。
（二）改变传统作文教学观念，摸索作文课堂教学的新方法
以往作文教学往往只集中于作文课上，如今我不断探索、改变观念，把作文教学不断渗透于所有语文课上，使作文教学的外延得到了拓展。具体做法如下：
1.作文课上注重对学生的作文指导。从审题、立意、结构、内容、技法、语言、情感等多个方面对学生给予指导，并做了大量专项训练，使学生的作文水平有了明显提高。
2.要求学生每天坚持写日记，日记可长可短，记录周围发生的新鲜事、变化、读书心得、感悟等，使学生不断积累写作素材。
3.语文课堂上，一方面注重讲解文章的写作特色，并引导学生掌握写作的技巧，另一方面结合课文让学生进行作文练习。
4.让学生准备摘抄本，用钢笔规范书写，这样既使学生积累了好词好句、名言语段，又锻炼了他们的书写，增强了学习的积极性，为作文得高分打下了基础。
通过以上的不懈努力，学生们的写作兴趣得到了培养，作文水平有了明显提高，不少学生的作文被选登在一些优秀的中学生作文期刊上。希望我的做法对于其他语文教师在作文教学中有所启示，有所帮助。
一、 初中学生的阅读状况
众所周知，阅读有很多好处：可以增加知识、增广见闻，可以充实自我、愉悦身心等。学生写作能力的高低，与他们阅读习惯的好坏以及阅读量的多少有着十分密切的关系。基于此，我对学生们的阅读状况以调查问卷的形式进行了调查，结果发现：
（一）阅读习惯方面
有26.5%的学生“基本不读”课外书，每天读书时间不到半小时的高达67.8%。仅有5.7%的学生平均每天有超过三十分钟的阅读量。中学生对阅读的不重视由此可见一斑，但在很大程度上，造成这种情况的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。首先，学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的学业负担较重。很多学生说只有在作业少时才能进行课外阅读。最后，家长的期望值过高，家庭和社会没有创设一个足够好的课外阅读环境，真正支持孩子多借书、多看书、主动帮助学生选书并且加以引导的家长不多。
（二）阅读兴趣方面
受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操，因此，阅读兴趣不高。此外，很多学生阅读课外书是为了缓解、释放学习压力，于是选择轻松的、贴近自己年龄的书籍阅读也就顺理成章了。
（三）阅读方法方面
70%的学生认为自己的阅读方法不当，缺乏师长的指导。据统计，实行双休日后，学生在校时间如下：一年按41周计算，每周5天，扣除节假日4天，总数为201天。每天按8小时在校计算，实际在校时间和为67天。这样，一年365天，学生真正在校时间为67天，而在家庭及社会时间为288天，形成了大体上为1：4的比例。可见，学生在家的时间远远超过他们在校的时间。如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。
二、我校学生的写作状况
（一）对学生写作认知的调查
调查中，“非常喜欢”作文的学生人数仅仅为5.2%；表示“喜欢”的学生为14.6%；表示“不喜欢”的学生的比例高达26.3%。这样的调查结果表明：学生对于写作处于一种游离状态，大部分学生的写作行为完全根据他们的兴趣或者教师引导的情形来决定。
另外，我还针对学生写作水平的自我判断进行了调查。在“你觉得自己的写作水平如何”这个选项中，认为自己的作文很“优秀”的比例只占4%；比较好的比例是23.9%；作文很差的有11.2%；作文水平“一般”为41.8%。这个数据说明，学生对自己的作文非常不自信，他们在作文教学方面需要的帮助还有强化的必要。教师如能调动这批“中间人士”的写作积极性，提高他们的写作能力，那么整体的写作水平将有一个较大的提高。
（二）对学生写作中存在的问题的调查
学生在写作方面存在哪些问题？调查显示：34.3%不知怎么拟标题， 36.7% 不知怎么开头，12.1%不知该怎么结尾， 42.8%不知该写什么，而35.1%知道该写什么，却不知该怎么表达，53.2%作文语言不够生动，62.4%寫不出新意来，18.8%所写的文章没什么思想。以上数据说明学生写作中存在的问题很多，方方面面都需要老师的有力帮助与指导。
三、努力探索作文教学的方法
（一）实施阅读和写作的有机结合
读写结合是语文教学的一大原则，教师要重视扩大学生的阅读量，唤起学生广泛阅读的兴趣，大量接触古今中外的优秀作品，才能让学生自由地在百花园中汲取各种营养，然后以读促写，这是作文教学非常有效的方法和途径。为此，笔者做了以下努力：
1.开设阅读课，让学生有充分的阅读时间。每周设立专门的阅读课，让学生在教师的指导下进行阅读。
2.开展课前三分钟演讲，让学生谈读书心得，并锻炼他们的语言表达能力，实施阅读和写作的有机结合，开辟读写教学的新天地。
3.为了适应学生课外阅读的需要，帮助他们有效地提高阅读和写作能力，我为他们选取了大量优秀中考作文，因为这些文章离他们很近，学生很爱读，起到了抛砖引玉的作用。
4.布置班级文化建设，在本班开辟作文专栏，展示本班学生的优秀作文，激发学生的写作欲望，锻炼学生的写作能力。
（二）改变传统作文教学观念，摸索作文课堂教学的新方法
以往作文教学往往只集中于作文课上，如今我不断探索、改变观念，把作文教学不断渗透于所有语文课上，使作文教学的外延得到了拓展。具体做法如下：
1.作文课上注重对学生的作文指导。从审题、立意、结构、内容、技法、语言、情感等多个方面对学生给予指导，并做了大量专项训练，使学生的作文水平有了明显提高。
2.要求学生每天坚持写日记，日记可长可短，记录周围发生的新鲜事、变化、读书心得、感悟等，使学生不断积累写作素材。
3.语文课堂上，一方面注重讲解文章的写作特色，并引导学生掌握写作的技巧，另一方面结合课文让学生进行作文练习。
4.让学生准备摘抄本，用钢笔规范书写，这样既使学生积累了好词好句、名言语段，又锻炼了他们的书写，增强了学习的积极性，为作文得高分打下了基础。
通过以上的不懈努力，学生们的写作兴趣得到了培养，作文水平有了明显提高，不少学生的作文被选登在一些优秀的中学生作文期刊上。希望我的做法对于其他语文教师在作文教学中有所启示，有所帮助。