立德树人是中小学教育的核心任务，这是德育自豪的理由。德育在落实立德树人核心任务和社会主义核心价值观中的重要地位和功能，需要德育的自豪。自豪让责任变成使命，自豪使承担化为追求。德育自豪，立德树人才能落实到位;德育自豪，人性美德方能处处飘香。
　　给德育一个自信的理由——
　　“国无德不兴，人无德不立。”道德是做人的根本，而德育是学会做人的保证。这是德育自信的理由。然而，德育低效，“5 2≤0”的事实，有时不能不让德育低下高贵的头。德育需要自信，自信才能信步行走在引领生命健康成长的道路上。摒弃“高大上”，远离“假大空”，坚持“三贴近”，关注“真趣实”，少一些生硬说教，多一些共情体验，如此，德育必能自信，德育定能走进学生的心灵，感化心灵和引导心灵。
　　给德育一个自知的理由——
　　德育不仅仅是制订规矩与建立规范，德育不仅仅是道德说教和行为矫正。道有道理，德有德性。引导品德形成有指引自我构建的内化与内生外化的规律，促进品德发展过程有引领从他律到自律发展的规律。知識教学重点解决“懂与不懂”的问题，技能教学着重解决“会与不会”的问题，心理健康教育注重解决“能与不能”的问题，而品德教育关键要解决“信与不信”的问题。与知识、技能教学和心理健康教育相比较，德育具有过程反复性与长期性，效果低显性与滞后性等等特点。这些都是德育需要自知的理由。自知才能自信，自信方能自豪;自知才能自省，自省方能自明;自知才能自主，自主方能自强。
　　给德育一个自主的理由——
　　“德育是个大箩筐，什么都可往里装”“德育是条宽巷子，什么人来了都往里挤”“一阵风式宣传运动”“各种各样社会活动”“形形色色评选活动”“泛政治化”，安全、环保、生命教育、心理健康、法律……，德育在政治、法律“老大”跟前不敢喘气，小心翼翼;德育在安全、环保、心育、生命教育面前济世为怀、大肚能容、包罗万象。不断做加法的德育“体积”无限膨胀，渐渐远离道德品质教育的本义。德育需要自主，德育是一门科学，德育目标内涵需要科学、合理、明确界定。不然，德育永远没有体系序列，品德形成发展及德育效果永远无法具体评价。德育不能自主，立德树人的功能就不可能落到实处;德育不能自主，在“分数”和“升学率”面前，就永远只能当“小三”。
　　给德育一个自强的理由——
　　“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，“德育是个老大难，老大（一把手）重视就不难”。几十年前关于德育的口头禅至今仍然像“魔咒”一般起着作用。在学校教育教学中，如果德育姓软不姓硬，它就会失却“刚性”，而德育“刚性”正是德育价值导向的灵魂。德育具有“立德树人” “完善自我” “成就师德”“发展学校”“和谐人际”“和美社会”等六大基本功能。这也是德育的目标和使命。毫无疑问，德育若丢失了它“男子汉”的阳刚之气，自然无法发挥功能，也无力达成目标。这是德育自强的理由。德育当自强，对德育人来说，不仅是一个坚强的理由，更是一种使命，一种信念，一种情怀。
　　李季，广东第二师范学院教授。广东广州，510310。
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