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摘要：现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。基础教育中的语文读写能力的培养一直受到高度重视，语文课堂内容与生活息息相关，学生需要结合生活经验以及所见所闻通过读与写理解课程知识。
关键词：读写结合;小学语文;课堂教学;应用
引言
我国的科技领域正在高速的发展中，教育领域有了前所未有的突破性进展，在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。
1读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
2读写结合在小学语文课堂教学中的应用
2.1教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写
要想在当前的小学语文教学中，对读写结合教学策略进行有效的应用，首先教师就必须要根据教学大纲的内容，组织学生对课文进行仿写。小学语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅仅要带领学生对课文的内容进行阅读学习，了解其中所蕴含的情感意图和思想精神，还要引导学生对文章的写作结构以及写作手法进行学习，通过课文内容的讲解和阅读，使得学生的写作能力得到一定程度的提高，而不仅仅只是提升学生的阅读能力，做到两者的统一结合，只有这样才能够构建一个更为高效率的小学语文课堂，促进学生的语文学习。所以，小学语文教师在课堂教学中，可以根据实际的教学大纲要求，叫学生开展一定的课文仿写，以此来对读写结合策略进行应用，提升自身的课堂教学效率和质量。
2.2增强学生对于读写结合的理解
小学生本身学习的观念就比较薄弱，所以需要教师不断地进行引导，加强小学生对于学习的重视性，让学生对于学习理念有更深层次的理解。根据这一方面，语文教师就需要结合现阶段的学习情况，积极地向学生宣传读写结合对于他们在语文学习中的重要性，并根据学生本身的情况，制定相应的读写结合训练，通过口头描述以及让学生进行实践的方法推广读写结合，让学生认识到读写结合的重要性，并且主动地去使用，去学习。更重要的是教师在推广读写结合的时候一定不要脱离教材。现在能够入选语文课本的文章都是极具代表性的文章，教师应该立足于课本，让学生对于课本的内容更加了解，教师对课本内容的讲解应该更加细致，帮助学生理解文章的内涵以及表达的形式，深切感受作者的心情，带入自身，完成自己的语文作文写作，这样才可以更加高效地提高学生的语文素质。
2.3分组学习，互帮互助
掌握文字的正确读音很重要，这影响着学生的朗读与记忆系统。小学生是初学者，接触到的都是新的知识，吸收以后会形成自己系统的知识文库，在未来的学习生活中遇到相同的文字就会自动匹配与分析。 如果读音错了，在与人交流以及朗读时会贻笑大方，错误并不可怕，可怕的是将错误的当作正确的来对待。班级分小组学习后，经常在一起朗读与写作，有不认识字或者读错的字，组员发现后及时改正，对于有异议的读音请教老师;写作的技巧也很重要，词语用的是否恰当，作文有无错别字，这些都可以互相监督，互相学习。分组学习能够有效提高学习效率，提高学生的团队竞争意识，在大家都学习的氛围影响下，自己也会想要学，不能落后。
2.4多媒体教学，促进读写结合
在各种教学因素、教学条件限制下，很多教师因为教学观念比较陈旧，所以教学大多只能围绕教材进行。教师的方法非常枯燥与无聊，无法使学生形成学习兴趣，提升学生的学习能力。为了改变这一现状，教师就需要应用更有趣味性的教学方法。教师可以用信息技术开展教学，用多媒体课件帮助教师教学，使学生享受学习的乐趣，感受动态的课堂。在各种各样课外资源的支持下散发语文教育本身的魅力。在学生喜欢上阅读写作以后，学生语文核心素养得到了很好的培养，提升了学生的写作能力、创作能力。教师教学中一定要考虑好学生的学习能力、学习条件。为了提高学生读写素质，教师就需要使用多媒体设备、多媒体课件进行教学。
2.5抓题眼
对于学生写作来说，拟题是一个非常重要的步骤，好的题目能够给读者耳目一新的感觉。对于阅卷老师来说，一个好的标题是非常吸引人的，让人过目不忘。因此，无论是材料作文还是话题作文，凡是需要学生自拟题目的，都需要学生谨慎对待。教师在这个过程中，应引导学生加强对拟题的敏感度。在平时的考试中，遇到需自拟题目作文，很多学生会出现偏题甚至是离题的现象，而一旦出现这种情况，作文得分就会非常低，甚至可能得零分。出现这种情况，多半是由于学生未理解材料的意思，无法从材料中提取到命题者的核心意思。因此，对学生进行拟题训练是非常必要的，教师可以分不同类型，有针对性地对学生进行训练。
2.6设置读后感写作，加强写作中的素材运用
要增强学生运用素材的能力，最重要的是进行阅读后的感悟写作，让学生在每一次的阅读中将自己的感悟记录下来，久而久之，就能养成阅读后进行写作的良好习惯，进一步培养学生爱上阅读，爱上写作的兴趣。教师可以合理安排课程，在不影响课程进度的情况下。以一周为周期，安排一次学生的阅读书籍与读后感，学生可以自己阅读，也可以分成小组形式选择同一个阅读书目，在课余时间进行讨论，教师也可以给学生推荐合适的阅读书目，并让他们摘抄下自己认为好的句子，阅读后写下自己的感想。之后，选择一个合适的上课时间，举行15分钟的阅读分享，学生可以自由分享自己阅读的书目及感想，其他组内成员参与讨论，加深学生对文章的理解，互相學习，交流共享，打开学习的思维，让学生的思维保持在活跃的状态中，学到更多表达方法、文章布局等，共同提升运用素材写作的能力，同步提升读与写的能力。
结语
综上所述，在小学语文教学中开展读写结合教学模式给小学语文教学改革提供了可行性方向，对提高学生读写能力、培养学生读写习惯有非常重要的意义。
参考文献
[1]王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]夏欢.小学语文教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（08）.
关键词：读写结合;小学语文;课堂教学;应用
引言
我国的科技领域正在高速的发展中，教育领域有了前所未有的突破性进展，在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。
1读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
2读写结合在小学语文课堂教学中的应用
2.1教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写
要想在当前的小学语文教学中，对读写结合教学策略进行有效的应用，首先教师就必须要根据教学大纲的内容，组织学生对课文进行仿写。小学语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅仅要带领学生对课文的内容进行阅读学习，了解其中所蕴含的情感意图和思想精神，还要引导学生对文章的写作结构以及写作手法进行学习，通过课文内容的讲解和阅读，使得学生的写作能力得到一定程度的提高，而不仅仅只是提升学生的阅读能力，做到两者的统一结合，只有这样才能够构建一个更为高效率的小学语文课堂，促进学生的语文学习。所以，小学语文教师在课堂教学中，可以根据实际的教学大纲要求，叫学生开展一定的课文仿写，以此来对读写结合策略进行应用，提升自身的课堂教学效率和质量。
2.2增强学生对于读写结合的理解
小学生本身学习的观念就比较薄弱，所以需要教师不断地进行引导，加强小学生对于学习的重视性，让学生对于学习理念有更深层次的理解。根据这一方面，语文教师就需要结合现阶段的学习情况，积极地向学生宣传读写结合对于他们在语文学习中的重要性，并根据学生本身的情况，制定相应的读写结合训练，通过口头描述以及让学生进行实践的方法推广读写结合，让学生认识到读写结合的重要性，并且主动地去使用，去学习。更重要的是教师在推广读写结合的时候一定不要脱离教材。现在能够入选语文课本的文章都是极具代表性的文章，教师应该立足于课本，让学生对于课本的内容更加了解，教师对课本内容的讲解应该更加细致，帮助学生理解文章的内涵以及表达的形式，深切感受作者的心情，带入自身，完成自己的语文作文写作，这样才可以更加高效地提高学生的语文素质。
2.3分组学习，互帮互助
掌握文字的正确读音很重要，这影响着学生的朗读与记忆系统。小学生是初学者，接触到的都是新的知识，吸收以后会形成自己系统的知识文库，在未来的学习生活中遇到相同的文字就会自动匹配与分析。 如果读音错了，在与人交流以及朗读时会贻笑大方，错误并不可怕，可怕的是将错误的当作正确的来对待。班级分小组学习后，经常在一起朗读与写作，有不认识字或者读错的字，组员发现后及时改正，对于有异议的读音请教老师;写作的技巧也很重要，词语用的是否恰当，作文有无错别字，这些都可以互相监督，互相学习。分组学习能够有效提高学习效率，提高学生的团队竞争意识，在大家都学习的氛围影响下，自己也会想要学，不能落后。
2.4多媒体教学，促进读写结合
在各种教学因素、教学条件限制下，很多教师因为教学观念比较陈旧，所以教学大多只能围绕教材进行。教师的方法非常枯燥与无聊，无法使学生形成学习兴趣，提升学生的学习能力。为了改变这一现状，教师就需要应用更有趣味性的教学方法。教师可以用信息技术开展教学，用多媒体课件帮助教师教学，使学生享受学习的乐趣，感受动态的课堂。在各种各样课外资源的支持下散发语文教育本身的魅力。在学生喜欢上阅读写作以后，学生语文核心素养得到了很好的培养，提升了学生的写作能力、创作能力。教师教学中一定要考虑好学生的学习能力、学习条件。为了提高学生读写素质，教师就需要使用多媒体设备、多媒体课件进行教学。
2.5抓题眼
对于学生写作来说，拟题是一个非常重要的步骤，好的题目能够给读者耳目一新的感觉。对于阅卷老师来说，一个好的标题是非常吸引人的，让人过目不忘。因此，无论是材料作文还是话题作文，凡是需要学生自拟题目的，都需要学生谨慎对待。教师在这个过程中，应引导学生加强对拟题的敏感度。在平时的考试中，遇到需自拟题目作文，很多学生会出现偏题甚至是离题的现象，而一旦出现这种情况，作文得分就会非常低，甚至可能得零分。出现这种情况，多半是由于学生未理解材料的意思，无法从材料中提取到命题者的核心意思。因此，对学生进行拟题训练是非常必要的，教师可以分不同类型，有针对性地对学生进行训练。
2.6设置读后感写作，加强写作中的素材运用
要增强学生运用素材的能力，最重要的是进行阅读后的感悟写作，让学生在每一次的阅读中将自己的感悟记录下来，久而久之，就能养成阅读后进行写作的良好习惯，进一步培养学生爱上阅读，爱上写作的兴趣。教师可以合理安排课程，在不影响课程进度的情况下。以一周为周期，安排一次学生的阅读书籍与读后感，学生可以自己阅读，也可以分成小组形式选择同一个阅读书目，在课余时间进行讨论，教师也可以给学生推荐合适的阅读书目，并让他们摘抄下自己认为好的句子，阅读后写下自己的感想。之后，选择一个合适的上课时间，举行15分钟的阅读分享，学生可以自由分享自己阅读的书目及感想，其他组内成员参与讨论，加深学生对文章的理解，互相學习，交流共享，打开学习的思维，让学生的思维保持在活跃的状态中，学到更多表达方法、文章布局等，共同提升运用素材写作的能力，同步提升读与写的能力。
结语
综上所述，在小学语文教学中开展读写结合教学模式给小学语文教学改革提供了可行性方向，对提高学生读写能力、培养学生读写习惯有非常重要的意义。
参考文献
[1]王金莲.小学语文有效教学策略浅析[N].科学导报，2019-08-20（B02）.
[2]夏欢.小学语文教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（08）.