论文部分内容阅读
基于学校校情的需要，我校于2009年成立了美术特长班。艺术班学生个性张扬，表现欲特别强，但学科基础较差，且有厌学情绪。在高中班级管理中，谈到艺术班，总会与纪律差、难管理联系在一起，很多老师不愿意教艺术班，更是害怕做艺术班的班主任。笔者自2013年开始担任了三年的艺术班班主任与教学工作，工作中深深地体会到，在教學与管理过程中，必须转变观念，改变思维方式，跳出普通学生的管理模式，大胆创新，才能把艺术班工作做好。笔者认为艺术班的管理应主要从以下几方面着手：
一、重视鼓励的力量
从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性。一份鼓励就是一份动力。作为教师我们应该毫不吝啬地把应有的奖励馈赠给学生。我们的学生还是孩子，还正在成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。有这样一个故事：有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈儿。他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈儿。故事告诉我们：当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。
二、适度的“惩罚”必不可少
鼓励学生不等于纵容学生。表扬与批评都要适度，只有表扬没有批评的学生可能会自负，只有批评没有表扬学生可能会自卑，表扬与批评都要注意分寸，讲究艺术，才会达到教育的目的。对违纪学生进行适度惩罚是可行的，也是必要的，当然决不能体罚学生。对学生的处罚不仅要讲究策略而且要讲究智慧，要采取灵活、巧妙的处理方式，要点到为止，既要敲山震虎，更要正人先正己，这样才能达到事半功倍的教育效果。
一次一位成绩倒数的同学管不住自己，上课时手机正玩得津津有味呢，我二话没说，夺下手机，继续上我的课，下课后他跟我来到办公室。我开门见山给他两个选择：要么让家长来拿，要么下次月考进步十名，并且让全班同学监督。我知道他肯定会选后者，也正好是我的目的。很快月考到了，他进步了九名，学生软磨硬泡，我就是不动心（其实已为其进步暗自窃喜）。又给他两个选择：要么让家长来拿，要么下次月考进步五名。并且鼓励他，短短时间进步九名，还有一个月时间，进步五名根本不在话下。孩子因为一个名次和手机失之交臂，更努力了，居然进步了六名。我如约把手机还给了他，并在班级树为典型，大肆表扬。既震慑了大家，又鼓舞了人心。
三、利用班会课鼓舞士气
作为一名班主任，要想管理好班级，就应该从上好每一节班会课做起。有的老师总利用班会给学生上学科课，要么就让学生自习，忽略了班会课的重要性。班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课还可以增强学生的责任意识。在班会课上，学生们可以自由发表个人意见，同时班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这样就更有利于完善班级制度，也增加了师生间的友谊。
特色班的学生主要分为以下三种情况：第一种是专业好，文化课成绩也好的学生，即“双优生”。这类学生备考有激情，自信心强。第二种是专业不错，但文化课基础较差，这些学生经常会出现焦虑心理，甚至有的学生觉得没有希望上大学，得过且过。第三种是专业与文化课“双差生”，他们失去了备考目标，根本没有学习的动力。
针对以上情况，班主任要积极地对学生进行思想疏导。一是了解学生，通过课堂观察、个别谈话、与家长、科任老师联系、让学生写周记等方式，了解学生的思想状态。及时总结学生成功的学习经验，推广科学的学习方法。二是了解以往的艺术院校录取的信息及本年度各类艺术院校招生的信息，有选择性地告诉学生，让学生感觉有盼头，才有备考的动力。三是通过各种形式打消学生中的消极的念头。如通过主题班会、个别谈话、榜样示范等方式，帮助学生确立目标、树立信心、积极备考。
四、组织活动，激发学生的集体荣誉感
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。” “玩”是他们的天性，他们之间的感情大多都是“玩”出来的。同时学生从中也可以受到教育、得到启发、获得激励，从而使集体荣誉感不断增强。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。
作为班主任，要关注并参与班里的每一次活动，在活动中发现学生的亮点与潜力，给与适当地评价，引导学生更好的发展。及时总结要以激励为主，调动和鼓舞全班人的积极性，让他们看到成绩和进步，看到努力的方向，从而下决心为班集体建设作出新的贡献。
总之，在特长班管理中，应该采用全新的理念，科学的眼光。面对学生，要以人为本；面对班级工作，要以善治班。这样才能为学生支撑起一片湛蓝的天空，才能给学生留下自由翱翔的空间。
（作者单位：安徽省滁州市第四中学）
一、重视鼓励的力量
从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性。一份鼓励就是一份动力。作为教师我们应该毫不吝啬地把应有的奖励馈赠给学生。我们的学生还是孩子，还正在成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。有这样一个故事：有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈儿。他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈儿。故事告诉我们：当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。
二、适度的“惩罚”必不可少
鼓励学生不等于纵容学生。表扬与批评都要适度，只有表扬没有批评的学生可能会自负，只有批评没有表扬学生可能会自卑，表扬与批评都要注意分寸，讲究艺术，才会达到教育的目的。对违纪学生进行适度惩罚是可行的，也是必要的，当然决不能体罚学生。对学生的处罚不仅要讲究策略而且要讲究智慧，要采取灵活、巧妙的处理方式，要点到为止，既要敲山震虎，更要正人先正己，这样才能达到事半功倍的教育效果。
一次一位成绩倒数的同学管不住自己，上课时手机正玩得津津有味呢，我二话没说，夺下手机，继续上我的课，下课后他跟我来到办公室。我开门见山给他两个选择：要么让家长来拿，要么下次月考进步十名，并且让全班同学监督。我知道他肯定会选后者，也正好是我的目的。很快月考到了，他进步了九名，学生软磨硬泡，我就是不动心（其实已为其进步暗自窃喜）。又给他两个选择：要么让家长来拿，要么下次月考进步五名。并且鼓励他，短短时间进步九名，还有一个月时间，进步五名根本不在话下。孩子因为一个名次和手机失之交臂，更努力了，居然进步了六名。我如约把手机还给了他，并在班级树为典型，大肆表扬。既震慑了大家，又鼓舞了人心。
三、利用班会课鼓舞士气
作为一名班主任，要想管理好班级，就应该从上好每一节班会课做起。有的老师总利用班会给学生上学科课，要么就让学生自习，忽略了班会课的重要性。班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课还可以增强学生的责任意识。在班会课上，学生们可以自由发表个人意见，同时班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这样就更有利于完善班级制度，也增加了师生间的友谊。
特色班的学生主要分为以下三种情况：第一种是专业好，文化课成绩也好的学生，即“双优生”。这类学生备考有激情，自信心强。第二种是专业不错，但文化课基础较差，这些学生经常会出现焦虑心理，甚至有的学生觉得没有希望上大学，得过且过。第三种是专业与文化课“双差生”，他们失去了备考目标，根本没有学习的动力。
针对以上情况，班主任要积极地对学生进行思想疏导。一是了解学生，通过课堂观察、个别谈话、与家长、科任老师联系、让学生写周记等方式，了解学生的思想状态。及时总结学生成功的学习经验，推广科学的学习方法。二是了解以往的艺术院校录取的信息及本年度各类艺术院校招生的信息，有选择性地告诉学生，让学生感觉有盼头，才有备考的动力。三是通过各种形式打消学生中的消极的念头。如通过主题班会、个别谈话、榜样示范等方式，帮助学生确立目标、树立信心、积极备考。
四、组织活动，激发学生的集体荣誉感
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。” “玩”是他们的天性，他们之间的感情大多都是“玩”出来的。同时学生从中也可以受到教育、得到启发、获得激励，从而使集体荣誉感不断增强。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。
作为班主任，要关注并参与班里的每一次活动，在活动中发现学生的亮点与潜力，给与适当地评价，引导学生更好的发展。及时总结要以激励为主，调动和鼓舞全班人的积极性，让他们看到成绩和进步，看到努力的方向，从而下决心为班集体建设作出新的贡献。
总之，在特长班管理中，应该采用全新的理念，科学的眼光。面对学生，要以人为本；面对班级工作，要以善治班。这样才能为学生支撑起一片湛蓝的天空，才能给学生留下自由翱翔的空间。
（作者单位：安徽省滁州市第四中学）