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【摘要】随着人们越来越重视教育,高考在人们心中也占据着越来越重要的地位,是学生们改变命运最直接,最简单的方式。但是,学生想要在高考中脱颖而出,必须要有自己独特的学习方法和解题技巧。特别是对于高中化学来说,知识点多,解题难,课外接触少。它作为理科的一门课程,在理科中占据举足轻重的地位。学生们需要去培养自己的学习方法和解题技巧。但是,现在高中生们对化学的学习方法及解题技巧方面存在很大的困难,在学习过程中步履维艰。基于此,本文将对高中化学的学习方法及解题技巧予以探索。
【关键词】高中化学;学习方法;解题技巧
引言:高中化学课程改革对学生解题能力的要求已经发生根本改变,教师要灵活选用教学方式,将教学改革与学法指导同步进行,将知识点进行多维迁移解题,不断提升学生解题的拓展、探究、应用和创新的能力,使学生从“被动学”转化为“主动学”再到“擅长学”。
一、高中化学守恒思维
通过多年来的化学学习,学生不难体会到守恒思维的重要性,在高中化学中,守恒思维主要体现在质量守恒、电荷守恒和得失电子守恒,这三大守恒几乎贯穿了整个高中化学学习。在化学解题过程中,平衡思维的应用可以带来极大的便利,因此,在遇到化学反应过程,且前后过程对比,求解某一初始、过程或最终反应未知量的问题时,教师不妨带领学生从题目所涉及的质量、电荷或者得失电子数目入手,通过守恒思维列方程式,结合其它化学关系求解。
例如,题目:“0.25g磷与氯气反应,反应过程共消耗314ml氯气,则最终产物中三氯化磷和五氯化磷的物质的量分别为多少?”在该题目中,我们不难发现,这是一个多产物的反应,因此反应方程式有两种形式:两分子磷和三分子氯气反应生成两分子三氯化磷;两分子磷和五分子氯气反应生成两分子五氯化磷。由此,可以直观的看出反应物磷和氯气的反应去路,分别假设三氯化磷和五氯化磷的最终物质的量为x和y,通过题给数据可以很容易地求得反应物磷和氯气的物质的量,再根据磷元素和氯元素的元素守恒,可列出两个守恒方程式,联立求解即可得x和y得具体数值。
二、立足理论,回顾理论
在学生的学习过程中,都是先学习理论,然后再应用到解题当中去。随着新课程的改革,在重视应用的基础上,首先要能够熟练掌握理论知识,以理论知识作为解题的一个框架。但一些学生,要么太重视理论知识点,要么就太重视应解题。这样都是不对的,重视理论的学生,就只是把课本上的基础知识记了一遍,没有把学到的知识进行应用,没有达到学以致用的目的。而只重视应用解题的学生,他们对理论知识不是很熟悉,在解题过程中就很困难,不知道从何下手,自我感觉学习化学很困难,但是又不知道去理论中找方法,进而导致这类在学习化学的过程中很累,失去对学习化学的信心。学生们应该把理论和应用结合起来,理论是基础,应用是对理论的回顧,二者同等重要,相辅相成。比如:高中化学必修第二册的《原子结构、元素周期律》这个章节,同学们只有先记住元素周期律中的化学元素,然后才能够将它应用到解题当中。同时,在解题过程中,也能够对化学元素周期律进行回顾,让同学达到事倍功半的效果,提高了学习的效率,也增强了学生们对学习化学这门课程的兴趣。因此,同学生们在解题时要立足理论,回顾理论是解题技巧和学习方法的关键。
三、高中化学推理思维
高中化学一个重要的题型就是推理题,一般题目会给出相关的化学反应流程图,通过各式各样的线索,加之贯穿全局的反映流程,确定某处或某几处的化学物质或者化学反应。这类问题考查范围较广、考察知识面十分广泛,细节考察也较为突出,在解决此类问题时,不仅仅要求学生对相关知识点有一个全局的把控,更要求学生有一定的推理思维能力,运用发散型思维方式,找准关键突破点,加之惯性思维和发散思维,大胆进行发散性推导。
例如,题目:“涉及三种物质A、B、C,A(C14H12O2)是一种酯,其中醇B和羧酸C发生酯化反应生成A,醇B氧化也可生成羧酸C,并且A物质不能使溴水褪色。”读题可知,该题目的突破点在与B和C的酯化反应,切入点为A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C,则可确定B和C物质的C原子数相同,均为7;且除官能团外,其他结构亦应相同,所以B、C的分子式分别为C6H5COOH和C6H5CH2OH,且A为C6H5COOC7H7,由于A不能使溴水褪色,则A含有苯环,最终确定A、B、C分别为:苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可见,通过题给酯化反应和氧化反应进行大胆假设并推导,最终得出未知结构。
四、老师要注重把理论应用到解题中
老师是学生们整个学习生涯的引导人,要想培养学习方法和解题技巧,就需要老师们的引导和老师们原有教学观念的改变。对于老师来说,他们只重视学生们在课堂上的表现,在课下,老师们很少关注学生的学习情况,没有给学生们传授如何去学习,如何去解题的基本思想,学生们对于将理论应用到解题过程中也就无从下手,进而不会做题,对化学的学习失去信心。所以,治标先治本,先要让老师这个“带头人”有想把理论应用到解题中的思想,学生们才能够在老师的引导下进行相应的解题。同时,学校也应该给化学课足够的课时,家长在课外也要重视孩子们化学课的学习,监督孩子们去完成老师布置的作业,让学生们去总结,感悟做题技巧和方法。
结论:综上所述,高中化学的学习方法和解题技巧存在很多问题,学生对这门课不熟悉,学校和家长对这门课程也不是很重视,老师也很少教学生将知识应用到解题当中。但是化学是高中理科中不可或缺的一部分,在高考中也占有较大的比重,学生们不能够放弃,家长、学校和老师也要引起足够的重视。老师对解题技巧的重视是前提,试题针对性是基础,学生立足教材理论,应用解题是关键。
参考文献:
[1]俞栋.高中化学解题策略与解题技巧研究[J].试题与研究,2020(19):27.
[2]段留成.高中有机化学的常见题型及解题技巧探究[J].数理化解题研究,2020(07):92-93.
[3]周丽芳.基于高中化学的学习方法及解题技巧的教育探讨[J].课程教育研究,2019(35):165-166.
【关键词】高中化学;学习方法;解题技巧
引言:高中化学课程改革对学生解题能力的要求已经发生根本改变,教师要灵活选用教学方式,将教学改革与学法指导同步进行,将知识点进行多维迁移解题,不断提升学生解题的拓展、探究、应用和创新的能力,使学生从“被动学”转化为“主动学”再到“擅长学”。
一、高中化学守恒思维
通过多年来的化学学习,学生不难体会到守恒思维的重要性,在高中化学中,守恒思维主要体现在质量守恒、电荷守恒和得失电子守恒,这三大守恒几乎贯穿了整个高中化学学习。在化学解题过程中,平衡思维的应用可以带来极大的便利,因此,在遇到化学反应过程,且前后过程对比,求解某一初始、过程或最终反应未知量的问题时,教师不妨带领学生从题目所涉及的质量、电荷或者得失电子数目入手,通过守恒思维列方程式,结合其它化学关系求解。
例如,题目:“0.25g磷与氯气反应,反应过程共消耗314ml氯气,则最终产物中三氯化磷和五氯化磷的物质的量分别为多少?”在该题目中,我们不难发现,这是一个多产物的反应,因此反应方程式有两种形式:两分子磷和三分子氯气反应生成两分子三氯化磷;两分子磷和五分子氯气反应生成两分子五氯化磷。由此,可以直观的看出反应物磷和氯气的反应去路,分别假设三氯化磷和五氯化磷的最终物质的量为x和y,通过题给数据可以很容易地求得反应物磷和氯气的物质的量,再根据磷元素和氯元素的元素守恒,可列出两个守恒方程式,联立求解即可得x和y得具体数值。
二、立足理论,回顾理论
在学生的学习过程中,都是先学习理论,然后再应用到解题当中去。随着新课程的改革,在重视应用的基础上,首先要能够熟练掌握理论知识,以理论知识作为解题的一个框架。但一些学生,要么太重视理论知识点,要么就太重视应解题。这样都是不对的,重视理论的学生,就只是把课本上的基础知识记了一遍,没有把学到的知识进行应用,没有达到学以致用的目的。而只重视应用解题的学生,他们对理论知识不是很熟悉,在解题过程中就很困难,不知道从何下手,自我感觉学习化学很困难,但是又不知道去理论中找方法,进而导致这类在学习化学的过程中很累,失去对学习化学的信心。学生们应该把理论和应用结合起来,理论是基础,应用是对理论的回顧,二者同等重要,相辅相成。比如:高中化学必修第二册的《原子结构、元素周期律》这个章节,同学们只有先记住元素周期律中的化学元素,然后才能够将它应用到解题当中。同时,在解题过程中,也能够对化学元素周期律进行回顾,让同学达到事倍功半的效果,提高了学习的效率,也增强了学生们对学习化学这门课程的兴趣。因此,同学生们在解题时要立足理论,回顾理论是解题技巧和学习方法的关键。
三、高中化学推理思维
高中化学一个重要的题型就是推理题,一般题目会给出相关的化学反应流程图,通过各式各样的线索,加之贯穿全局的反映流程,确定某处或某几处的化学物质或者化学反应。这类问题考查范围较广、考察知识面十分广泛,细节考察也较为突出,在解决此类问题时,不仅仅要求学生对相关知识点有一个全局的把控,更要求学生有一定的推理思维能力,运用发散型思维方式,找准关键突破点,加之惯性思维和发散思维,大胆进行发散性推导。
例如,题目:“涉及三种物质A、B、C,A(C14H12O2)是一种酯,其中醇B和羧酸C发生酯化反应生成A,醇B氧化也可生成羧酸C,并且A物质不能使溴水褪色。”读题可知,该题目的突破点在与B和C的酯化反应,切入点为A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C,则可确定B和C物质的C原子数相同,均为7;且除官能团外,其他结构亦应相同,所以B、C的分子式分别为C6H5COOH和C6H5CH2OH,且A为C6H5COOC7H7,由于A不能使溴水褪色,则A含有苯环,最终确定A、B、C分别为:苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可见,通过题给酯化反应和氧化反应进行大胆假设并推导,最终得出未知结构。
四、老师要注重把理论应用到解题中
老师是学生们整个学习生涯的引导人,要想培养学习方法和解题技巧,就需要老师们的引导和老师们原有教学观念的改变。对于老师来说,他们只重视学生们在课堂上的表现,在课下,老师们很少关注学生的学习情况,没有给学生们传授如何去学习,如何去解题的基本思想,学生们对于将理论应用到解题过程中也就无从下手,进而不会做题,对化学的学习失去信心。所以,治标先治本,先要让老师这个“带头人”有想把理论应用到解题中的思想,学生们才能够在老师的引导下进行相应的解题。同时,学校也应该给化学课足够的课时,家长在课外也要重视孩子们化学课的学习,监督孩子们去完成老师布置的作业,让学生们去总结,感悟做题技巧和方法。
结论:综上所述,高中化学的学习方法和解题技巧存在很多问题,学生对这门课不熟悉,学校和家长对这门课程也不是很重视,老师也很少教学生将知识应用到解题当中。但是化学是高中理科中不可或缺的一部分,在高考中也占有较大的比重,学生们不能够放弃,家长、学校和老师也要引起足够的重视。老师对解题技巧的重视是前提,试题针对性是基础,学生立足教材理论,应用解题是关键。
参考文献:
[1]俞栋.高中化学解题策略与解题技巧研究[J].试题与研究,2020(19):27.
[2]段留成.高中有机化学的常见题型及解题技巧探究[J].数理化解题研究,2020(07):92-93.
[3]周丽芳.基于高中化学的学习方法及解题技巧的教育探讨[J].课程教育研究,2019(35):165-166.