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【摘要】随着人们越来越重视教育，高考在人们心中也占据着越来越重要的地位，是学生们改变命运最直接，最简单的方式。但是，学生想要在高考中脱颖而出，必须要有自己独特的学习方法和解题技巧。特别是对于高中化学来说，知识点多，解题难，课外接触少。它作为理科的一门课程，在理科中占据举足轻重的地位。学生们需要去培养自己的学习方法和解题技巧。但是，现在高中生们对化学的学习方法及解题技巧方面存在很大的困难，在学习过程中步履维艰。基于此，本文将对高中化学的学习方法及解题技巧予以探索。
【关键词】高中化学;学习方法;解题技巧
引言：高中化学课程改革对学生解题能力的要求已经发生根本改变，教师要灵活选用教学方式，将教学改革与学法指导同步进行，将知识点进行多维迁移解题，不断提升学生解题的拓展、探究、应用和创新的能力，使学生从“被动学”转化为“主动学”再到“擅长学”。
一、高中化学守恒思维
通过多年来的化学学习，学生不难体会到守恒思维的重要性，在高中化学中，守恒思维主要体现在质量守恒、电荷守恒和得失电子守恒，这三大守恒几乎贯穿了整个高中化学学习。在化学解题过程中，平衡思维的应用可以带来极大的便利，因此，在遇到化学反应过程，且前后过程对比，求解某一初始、过程或最终反应未知量的问题时，教师不妨带领学生从题目所涉及的质量、电荷或者得失电子数目入手，通过守恒思维列方程式，结合其它化学关系求解。
例如，题目：“0.25g磷与氯气反应，反应过程共消耗314ml氯气，则最终产物中三氯化磷和五氯化磷的物质的量分别为多少？”在该题目中，我们不难发现，这是一个多产物的反应，因此反应方程式有两种形式：两分子磷和三分子氯气反应生成两分子三氯化磷;两分子磷和五分子氯气反应生成两分子五氯化磷。由此，可以直观的看出反应物磷和氯气的反应去路，分别假设三氯化磷和五氯化磷的最终物质的量为x和y，通过题给数据可以很容易地求得反应物磷和氯气的物质的量，再根据磷元素和氯元素的元素守恒，可列出两个守恒方程式，联立求解即可得x和y得具体数值。
二、立足理论，回顾理论
在学生的学习过程中，都是先学习理论，然后再应用到解题当中去。随着新课程的改革，在重视应用的基础上，首先要能够熟练掌握理论知识，以理论知识作为解题的一个框架。但一些学生，要么太重视理论知识点，要么就太重视应解题。这样都是不对的，重视理论的学生，就只是把课本上的基础知识记了一遍，没有把学到的知识进行应用，没有达到学以致用的目的。而只重视应用解题的学生，他们对理论知识不是很熟悉，在解题过程中就很困难，不知道从何下手，自我感觉学习化学很困难，但是又不知道去理论中找方法，进而导致这类在学习化学的过程中很累，失去对学习化学的信心。学生们应该把理论和应用结合起来，理论是基础，应用是对理论的回顧，二者同等重要，相辅相成。比如：高中化学必修第二册的《原子结构、元素周期律》这个章节，同学们只有先记住元素周期律中的化学元素，然后才能够将它应用到解题当中。同时，在解题过程中，也能够对化学元素周期律进行回顾，让同学达到事倍功半的效果，提高了学习的效率，也增强了学生们对学习化学这门课程的兴趣。因此，同学生们在解题时要立足理论，回顾理论是解题技巧和学习方法的关键。
三、高中化学推理思维
高中化学一个重要的题型就是推理题，一般题目会给出相关的化学反应流程图，通过各式各样的线索，加之贯穿全局的反映流程，确定某处或某几处的化学物质或者化学反应。这类问题考查范围较广、考察知识面十分广泛，细节考察也较为突出，在解决此类问题时，不仅仅要求学生对相关知识点有一个全局的把控，更要求学生有一定的推理思维能力，运用发散型思维方式，找准关键突破点，加之惯性思维和发散思维，大胆进行发散性推导。
例如，题目：“涉及三种物质A、B、C，A（C14H12O2）是一种酯，其中醇B和羧酸C发生酯化反应生成A，醇B氧化也可生成羧酸C，并且A物质不能使溴水褪色。”读题可知，该题目的突破点在与B和C的酯化反应，切入点为A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C，则可确定B和C物质的C原子数相同，均为7;且除官能团外，其他结构亦应相同，所以B、C的分子式分别为C6H5COOH和C6H5CH2OH，且A为C6H5COOC7H7，由于A不能使溴水褪色，则A含有苯环，最终确定A、B、C分别为：苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可见，通过题给酯化反应和氧化反应进行大胆假设并推导，最终得出未知结构。
四、老师要注重把理论应用到解题中
老师是学生们整个学习生涯的引导人，要想培养学习方法和解题技巧，就需要老师们的引导和老师们原有教学观念的改变。对于老师来说，他们只重视学生们在课堂上的表现，在课下，老师们很少关注学生的学习情况，没有给学生们传授如何去学习，如何去解题的基本思想，学生们对于将理论应用到解题过程中也就无从下手，进而不会做题，对化学的学习失去信心。所以，治标先治本，先要让老师这个“带头人”有想把理论应用到解题中的思想，学生们才能够在老师的引导下进行相应的解题。同时，学校也应该给化学课足够的课时，家长在课外也要重视孩子们化学课的学习，监督孩子们去完成老师布置的作业，让学生们去总结，感悟做题技巧和方法。
结论：综上所述，高中化学的学习方法和解题技巧存在很多问题，学生对这门课不熟悉，学校和家长对这门课程也不是很重视，老师也很少教学生将知识应用到解题当中。但是化学是高中理科中不可或缺的一部分，在高考中也占有较大的比重，学生们不能够放弃，家长、学校和老师也要引起足够的重视。老师对解题技巧的重视是前提，试题针对性是基础，学生立足教材理论，应用解题是关键。
参考文献：
[1]俞栋.高中化学解题策略与解题技巧研究[J].试题与研究，2020（19）：27.
[2]段留成.高中有机化学的常见题型及解题技巧探究[J].数理化解题研究，2020（07）：92-93.
[3]周丽芳.基于高中化学的学习方法及解题技巧的教育探讨[J].课程教育研究，2019（35）：165-166.
【关键词】高中化学;学习方法;解题技巧
引言：高中化学课程改革对学生解题能力的要求已经发生根本改变，教师要灵活选用教学方式，将教学改革与学法指导同步进行，将知识点进行多维迁移解题，不断提升学生解题的拓展、探究、应用和创新的能力，使学生从“被动学”转化为“主动学”再到“擅长学”。
一、高中化学守恒思维
通过多年来的化学学习，学生不难体会到守恒思维的重要性，在高中化学中，守恒思维主要体现在质量守恒、电荷守恒和得失电子守恒，这三大守恒几乎贯穿了整个高中化学学习。在化学解题过程中，平衡思维的应用可以带来极大的便利，因此，在遇到化学反应过程，且前后过程对比，求解某一初始、过程或最终反应未知量的问题时，教师不妨带领学生从题目所涉及的质量、电荷或者得失电子数目入手，通过守恒思维列方程式，结合其它化学关系求解。
例如，题目：“0.25g磷与氯气反应，反应过程共消耗314ml氯气，则最终产物中三氯化磷和五氯化磷的物质的量分别为多少？”在该题目中，我们不难发现，这是一个多产物的反应，因此反应方程式有两种形式：两分子磷和三分子氯气反应生成两分子三氯化磷;两分子磷和五分子氯气反应生成两分子五氯化磷。由此，可以直观的看出反应物磷和氯气的反应去路，分别假设三氯化磷和五氯化磷的最终物质的量为x和y，通过题给数据可以很容易地求得反应物磷和氯气的物质的量，再根据磷元素和氯元素的元素守恒，可列出两个守恒方程式，联立求解即可得x和y得具体数值。
二、立足理论，回顾理论
在学生的学习过程中，都是先学习理论，然后再应用到解题当中去。随着新课程的改革，在重视应用的基础上，首先要能够熟练掌握理论知识，以理论知识作为解题的一个框架。但一些学生，要么太重视理论知识点，要么就太重视应解题。这样都是不对的，重视理论的学生，就只是把课本上的基础知识记了一遍，没有把学到的知识进行应用，没有达到学以致用的目的。而只重视应用解题的学生，他们对理论知识不是很熟悉，在解题过程中就很困难，不知道从何下手，自我感觉学习化学很困难，但是又不知道去理论中找方法，进而导致这类在学习化学的过程中很累，失去对学习化学的信心。学生们应该把理论和应用结合起来，理论是基础，应用是对理论的回顧，二者同等重要，相辅相成。比如：高中化学必修第二册的《原子结构、元素周期律》这个章节，同学们只有先记住元素周期律中的化学元素，然后才能够将它应用到解题当中。同时，在解题过程中，也能够对化学元素周期律进行回顾，让同学达到事倍功半的效果，提高了学习的效率，也增强了学生们对学习化学这门课程的兴趣。因此，同学生们在解题时要立足理论，回顾理论是解题技巧和学习方法的关键。
三、高中化学推理思维
高中化学一个重要的题型就是推理题，一般题目会给出相关的化学反应流程图，通过各式各样的线索，加之贯穿全局的反映流程，确定某处或某几处的化学物质或者化学反应。这类问题考查范围较广、考察知识面十分广泛，细节考察也较为突出，在解决此类问题时，不仅仅要求学生对相关知识点有一个全局的把控，更要求学生有一定的推理思维能力，运用发散型思维方式，找准关键突破点，加之惯性思维和发散思维，大胆进行发散性推导。
例如，题目：“涉及三种物质A、B、C，A（C14H12O2）是一种酯，其中醇B和羧酸C发生酯化反应生成A，醇B氧化也可生成羧酸C，并且A物质不能使溴水褪色。”读题可知，该题目的突破点在与B和C的酯化反应，切入点为A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C，则可确定B和C物质的C原子数相同，均为7;且除官能团外，其他结构亦应相同，所以B、C的分子式分别为C6H5COOH和C6H5CH2OH，且A为C6H5COOC7H7，由于A不能使溴水褪色，则A含有苯环，最终确定A、B、C分别为：苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可见，通过题给酯化反应和氧化反应进行大胆假设并推导，最终得出未知结构。
四、老师要注重把理论应用到解题中
老师是学生们整个学习生涯的引导人，要想培养学习方法和解题技巧，就需要老师们的引导和老师们原有教学观念的改变。对于老师来说，他们只重视学生们在课堂上的表现，在课下，老师们很少关注学生的学习情况，没有给学生们传授如何去学习，如何去解题的基本思想，学生们对于将理论应用到解题过程中也就无从下手，进而不会做题，对化学的学习失去信心。所以，治标先治本，先要让老师这个“带头人”有想把理论应用到解题中的思想，学生们才能够在老师的引导下进行相应的解题。同时，学校也应该给化学课足够的课时，家长在课外也要重视孩子们化学课的学习，监督孩子们去完成老师布置的作业，让学生们去总结，感悟做题技巧和方法。
结论：综上所述，高中化学的学习方法和解题技巧存在很多问题，学生对这门课不熟悉，学校和家长对这门课程也不是很重视，老师也很少教学生将知识应用到解题当中。但是化学是高中理科中不可或缺的一部分，在高考中也占有较大的比重，学生们不能够放弃，家长、学校和老师也要引起足够的重视。老师对解题技巧的重视是前提，试题针对性是基础，学生立足教材理论，应用解题是关键。
参考文献：
[1]俞栋.高中化学解题策略与解题技巧研究[J].试题与研究，2020（19）：27.
[2]段留成.高中有机化学的常见题型及解题技巧探究[J].数理化解题研究，2020（07）：92-93.
[3]周丽芳.基于高中化学的学习方法及解题技巧的教育探讨[J].课程教育研究，2019（35）：165-166.