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课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以"目标--策略--评价"为主线安排教学进程的同时，出现了"活动--体验--表现"这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。自各个学校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的就摆在了我们的面前。根据学校实际情况，网络下的教学需要一下两个支撑：
1、构建支持学校网络环境下教学模式与教学设计的网站；
2、网络环境下教学模式与教学设计的改革。
网络下的教学改革，需要从"教师"、"学生"和"网站"三个方面的目标。
一、教师方面
1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以"学"为中心的教学设计原则；
对网络环境下学习者学习行为（learning activity）的分析是设计学习任务的基础。学习行为分析的工作应包括：
1） 分析行为动机和活动目标
为了满足某种学习动机，学习者才会采用一系列具有明确目标的学习活动。学习者行为的目标有时是教师制定的，但有时学习者会在教师制定目标的基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标内根据自己的喜好有所取舍。
2） 分析行为主体――学习者的特征
学习者是行为的主体，因此要理解和设计学习者的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。
3） 分析学习团体及其构成规则、劳动分工
教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。如果学习行为需要明确的分工，那么还要帮助学习小组公平地确定劳动分工，包括个人的权责和义务、任务的划分、完成的评价标准等等。
4） 分析学习者学习行为的构成
学习者的行为可以分解为活动，活动可以分解为操作。教学设计者必须了解预期的行为是由哪些活动构成，它们的目标是什么；这些活动是由哪些操作构成，它们的约束条件是什么。这些分析工作可以借助过程任务分析和学习任务分析的方法来完成。
2、探索在不同网络环境下（网络教室局域网、多媒体教室利用校园网和Internet、远程异步教与学的互动交流）的学科新型教学模式；
1）第一种模式是基于网络的多媒体讲授模式
当前这种模式在实际的课堂教学中应用得最广，教师的与传统的角色变化不大，容易被广大学生接受，实践证明这是一种行之有效的教学方法。上课时间的程序进程主要是：复习旧课；教师介绍本节课主要内容；学生在老师的引导下，浏览网站，学习主干知识；回答老师提出的有关知识重难点问题，列表对比不同的生物结构，选做有关的习题；熟练掌握有关习题的解法。
在这种模式中，教师通过网络，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。学生根据教师的指引，在多媒体的课件中，了解学习内容，理解一些难于理解的概念，看到难于看到的生物体内部构造，了解细胞内部的主要的生化变化。
优点：组织比较简单，有统一的学习进程，和课程实施同步。教师统一演示的内容较多，容易突出重难点，学生也易于接受；对全体学生来说，要求是统一的，这种教学对学生应付过关性考试，有极大的帮助。该模式从本质上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。目前我们的网络教育课程实施大多数都采取这种模式。
缺点：类似于传统课程实施模式；共性大于个性，缺乏变化，除了课程实施手段的变化，其思想实质是原来的讲授教学法，只是扩大知识的容量，时间相对灵活。
2）第二种模式是：网络环境下的自主学习模式。
（1）进入主题：
学生实现知识的认知是需要一定的情境的。教师首先就是要创设学习情景。在《DNS服务器的构建》为主题的学习中，首先要解决什么是DNS服务器这一概念，因此，用动画演示出DNS服务器解析流程，再提出DNS服务器有什么功能，通过对相关的资料信息的思考，由教师引导进入主题。
（2）围绕主题“提问题”
围绕主题“提问题”这环节主要是让学生自己提出问题，带着问题进行探究学习做准备，同时培养学生善于提出问题的思维能力。学生在网上阅读教师提供的与主题相关的资料信息，提出自己对素材中与《DNS服务器的构建》主题有关的疑难问题。例如：什么是迭代查询？什么是递归查询？如何开展DNS服务器的研究等问题，然后将学生所提出的问题展示出来，先让学生之间相互作答，对不能回答的问题让学生自己选择作为专题进行探究学习。
（3）选择自己喜欢的课题进行探究学习
在《DNS服务器的构建》这主题学习中，主要通过提供教师自制的课件和网站让学生在虚拟的探究环境下进行探索，通过阅读吸收新知识，并结合到学生已有的认知结构中，从而完成对新知识意义的建构。
学生以小组为单位的学习方式进行专题探究。由学生带着问题，借助多媒体网络的强大功能和教师的适当提示，进行自主的探索学习，收集整合素材，以电子作品ppt的形式体现学生的学习结果。在学生进行自主学习过程的同时，教师可根据情况对个别学生进行学习指引，运用网络、课件和书本收集、学习与课题有关的知识，并进行整理、归纳得出结论；
（4）课题交流
通过讨论、交流，最终解决前面提出的问题。在《DNS服务器的构建》这主题中，我们以每个小组选定一个代表对其中的某一个专题进行解答的方式进行。每个小组选派一名同学上台演示本组对这一专题的ppt文稿，并说明本专题中的知识点和学习中的体会，在专题的演示中，同学们还可以相互讨论，共同研究，以期达成共识。最后，教师可以对该学习内容作归纳总结，以使学生对知识点有一个清晰的认识，并逐步地接受和掌握正确的知识。
（5）学习评价
为使学生全面正确地完成对所学知识的构建，在自主学习、协作学习的基础上，教师应为学生设计一些可供选择并有一定针对性的强化练习。在《DNS服务器的构建》这主题学习中，我通过线上测试系统让学生进行随堂或课后测试，通过计算机的实时反馈，使学生能及时地了解自己的学习情况，教师及时了解学生的学习结果和获得对学生学习结果的比较准确的评价，以利于学生的学习发展和教师今后的教学。
（6）知识的延伸
在围绕上述主题研究学习的基础上，进行知识结构的延伸，让学生在网上收集有关DNS服务器的疑难问题，学习解决方法，让学生们在课后有充分发挥自己才能的空间。
二、学生方面：
1、培养学生在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，适应"数字化生存"社会的需要；
2、培养学生的创新思维，达到四大目标："乐于学习" 、"善于沟通"、"勇于承担"、"敢于创新"；
3、培养学生掌握在不同网络环境中、在不同的引导（如文字信息引导和视频信息引导）下、对不同学科知识的学习方法。
三、网站方面：
1、建构有特色的学校虚拟教育教研社区；
2、探索支持网络环境下教学的网络功能设置；
3、开发支持网络环境下教学的网络软件；
4、开发支持学校教育教学管理的各项功能。
总之，在网络环境下教学的特点：信息资源是开放的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下教学过程是学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性。只要我們在今后的教学中，注重学生的引导，采用任务式的教学方式，克服网络教学中的不利因素，充分发挥网络在教学过程中的积极因素，把教学工作做得更好。
网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。自各个学校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的就摆在了我们的面前。根据学校实际情况，网络下的教学需要一下两个支撑：
1、构建支持学校网络环境下教学模式与教学设计的网站；
2、网络环境下教学模式与教学设计的改革。
网络下的教学改革，需要从"教师"、"学生"和"网站"三个方面的目标。
一、教师方面
1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以"学"为中心的教学设计原则；
对网络环境下学习者学习行为（learning activity）的分析是设计学习任务的基础。学习行为分析的工作应包括：
1） 分析行为动机和活动目标
为了满足某种学习动机，学习者才会采用一系列具有明确目标的学习活动。学习者行为的目标有时是教师制定的，但有时学习者会在教师制定目标的基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标内根据自己的喜好有所取舍。
2） 分析行为主体――学习者的特征
学习者是行为的主体，因此要理解和设计学习者的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。
3） 分析学习团体及其构成规则、劳动分工
教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。如果学习行为需要明确的分工，那么还要帮助学习小组公平地确定劳动分工，包括个人的权责和义务、任务的划分、完成的评价标准等等。
4） 分析学习者学习行为的构成
学习者的行为可以分解为活动，活动可以分解为操作。教学设计者必须了解预期的行为是由哪些活动构成，它们的目标是什么；这些活动是由哪些操作构成，它们的约束条件是什么。这些分析工作可以借助过程任务分析和学习任务分析的方法来完成。
2、探索在不同网络环境下（网络教室局域网、多媒体教室利用校园网和Internet、远程异步教与学的互动交流）的学科新型教学模式；
1）第一种模式是基于网络的多媒体讲授模式
当前这种模式在实际的课堂教学中应用得最广，教师的与传统的角色变化不大，容易被广大学生接受，实践证明这是一种行之有效的教学方法。上课时间的程序进程主要是：复习旧课；教师介绍本节课主要内容；学生在老师的引导下，浏览网站，学习主干知识；回答老师提出的有关知识重难点问题，列表对比不同的生物结构，选做有关的习题；熟练掌握有关习题的解法。
在这种模式中，教师通过网络，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。学生根据教师的指引，在多媒体的课件中，了解学习内容，理解一些难于理解的概念，看到难于看到的生物体内部构造，了解细胞内部的主要的生化变化。
优点：组织比较简单，有统一的学习进程，和课程实施同步。教师统一演示的内容较多，容易突出重难点，学生也易于接受；对全体学生来说，要求是统一的，这种教学对学生应付过关性考试，有极大的帮助。该模式从本质上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。目前我们的网络教育课程实施大多数都采取这种模式。
缺点：类似于传统课程实施模式；共性大于个性，缺乏变化，除了课程实施手段的变化，其思想实质是原来的讲授教学法，只是扩大知识的容量，时间相对灵活。
2）第二种模式是：网络环境下的自主学习模式。
（1）进入主题：
学生实现知识的认知是需要一定的情境的。教师首先就是要创设学习情景。在《DNS服务器的构建》为主题的学习中，首先要解决什么是DNS服务器这一概念，因此，用动画演示出DNS服务器解析流程，再提出DNS服务器有什么功能，通过对相关的资料信息的思考，由教师引导进入主题。
（2）围绕主题“提问题”
围绕主题“提问题”这环节主要是让学生自己提出问题，带着问题进行探究学习做准备，同时培养学生善于提出问题的思维能力。学生在网上阅读教师提供的与主题相关的资料信息，提出自己对素材中与《DNS服务器的构建》主题有关的疑难问题。例如：什么是迭代查询？什么是递归查询？如何开展DNS服务器的研究等问题，然后将学生所提出的问题展示出来，先让学生之间相互作答，对不能回答的问题让学生自己选择作为专题进行探究学习。
（3）选择自己喜欢的课题进行探究学习
在《DNS服务器的构建》这主题学习中，主要通过提供教师自制的课件和网站让学生在虚拟的探究环境下进行探索，通过阅读吸收新知识，并结合到学生已有的认知结构中，从而完成对新知识意义的建构。
学生以小组为单位的学习方式进行专题探究。由学生带着问题，借助多媒体网络的强大功能和教师的适当提示，进行自主的探索学习，收集整合素材，以电子作品ppt的形式体现学生的学习结果。在学生进行自主学习过程的同时，教师可根据情况对个别学生进行学习指引，运用网络、课件和书本收集、学习与课题有关的知识，并进行整理、归纳得出结论；
（4）课题交流
通过讨论、交流，最终解决前面提出的问题。在《DNS服务器的构建》这主题中，我们以每个小组选定一个代表对其中的某一个专题进行解答的方式进行。每个小组选派一名同学上台演示本组对这一专题的ppt文稿，并说明本专题中的知识点和学习中的体会，在专题的演示中，同学们还可以相互讨论，共同研究，以期达成共识。最后，教师可以对该学习内容作归纳总结，以使学生对知识点有一个清晰的认识，并逐步地接受和掌握正确的知识。
（5）学习评价
为使学生全面正确地完成对所学知识的构建，在自主学习、协作学习的基础上，教师应为学生设计一些可供选择并有一定针对性的强化练习。在《DNS服务器的构建》这主题学习中，我通过线上测试系统让学生进行随堂或课后测试，通过计算机的实时反馈，使学生能及时地了解自己的学习情况，教师及时了解学生的学习结果和获得对学生学习结果的比较准确的评价，以利于学生的学习发展和教师今后的教学。
（6）知识的延伸
在围绕上述主题研究学习的基础上，进行知识结构的延伸，让学生在网上收集有关DNS服务器的疑难问题，学习解决方法，让学生们在课后有充分发挥自己才能的空间。
二、学生方面：
1、培养学生在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，适应"数字化生存"社会的需要；
2、培养学生的创新思维，达到四大目标："乐于学习" 、"善于沟通"、"勇于承担"、"敢于创新"；
3、培养学生掌握在不同网络环境中、在不同的引导（如文字信息引导和视频信息引导）下、对不同学科知识的学习方法。
三、网站方面：
1、建构有特色的学校虚拟教育教研社区；
2、探索支持网络环境下教学的网络功能设置；
3、开发支持网络环境下教学的网络软件；
4、开发支持学校教育教学管理的各项功能。
总之，在网络环境下教学的特点：信息资源是开放的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下教学过程是学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性。只要我們在今后的教学中，注重学生的引导，采用任务式的教学方式，克服网络教学中的不利因素，充分发挥网络在教学过程中的积极因素，把教学工作做得更好。