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【摘 要】 新课程理念认为小学生数学作业布置走向“精”和“活”，在作业批改上要“新”，让激励性作业评价成为学生展示自我的平台，成为提高学生的学习兴趣和成绩的动力，实现新课程改革的目标。
【关键词】 数学；作业；批改；思路
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
一、认识弊端，找准结症，对症下药
充分认识传统作业的弊端，有助于我们在教学实际中更新思维观念，改进教学方法，重新树立适应新课程改革发展的作业布置观念，推动新课程改革的发展，提高教学质量。
传统的作业布置弊端：
1、作业“统一”。长期以来，教师布置作业总是全班一致，忽视了学生之间存在的个体差异，统一的作业内容、作业形式、作业难度，这种作业方式不能适应每个学生的实际情况，让有差异的学生做无差异的作业，势必造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。
2、作业“封闭”。以往的作业布置围绕书本做文章，造成一些弊端：一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，学生长期局限于书本提供的情境中，一旦要解决与实际生活联系比较紧密的问题时，就显得力不从心，这种缺乏实际生活内容融入的“封闭作业”使学生学得枯燥无味，极易引起学生的反感。
3、作业“独立”。就是指传统作业强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视了合作学习的方式，久而久之，造成学生合作精神和合作能力较差。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神和合作能力是重要的教学目标之一。新课程的建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临较多探究性的作业，作业过程需要学生密切的合作，很多作业已不再是个人独立完成的。因此，传统的“独立完成作业”限制了学生的合作发展能力。
4、“题海战术”。传统作业是“教的强化”、“教的补充”。长期以来，人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽略了作业有培养学生多种能力的发展性功能。教师布置作业总是面面俱到、多多益善的原则，强调作业的量，而忽略了作业的质，认为学生做得越多越好，机械重复训练，认为“熟”能生巧，忽视了对习题的精心设计，忽视了习题中的思维价值，这种应试教育式的“题海”作业成了学生学习的沉重负担。
5、批改“机械”。传统的作业批改，缺乏教师与学生的情感真实互动，作业评价单一，这种“只见分数不见人”以及“非对即错”的“机械”批改，扼杀了学生的灵性和创造性，不利于学生认识自我，发现自我，展示自我，发展潜能。
二、作业布置要“精”和“活”，确立探究性作业的主导思想
新课程理念提倡实行民主、开放的教学方式，因此在这一新的教学理念指导下，作业布置方式应由“题海战术”向“求精”和“求活”方向发展，由独断走向自主、由封闭走向开放、由独立走向协同合作。
新课程提倡“为了每一位学生的发展”的理念，强调作业数量要求“精”和“活”。作业布置的标准要有针对性，对教学内容能及时巩固，对所涉及知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一道题都有新的发展。标准是：练习形式多样化，能满足多层次学生发展要求，能挖掘学生的潜在能力。因此，探究性作业必须注意以下几点：
（1）要具有“近期性”，即适合当前学生发展的需要。
（2）要具有现实性，即贴近学生的生活实际。
（3）要具有挑战性、趣味性和开放性。
探究性作业，要以自主合作的方式来完成，教师应该给予必要的指导。合作完成要注意以下几点：
（1）以独立思考为前提。
（2）互助协作。即采用异质分组的原则，将成绩较好的和成绩较差的，性格内向的和性格外向的分到一起，进行互助学习。
（3）合作交流。让学生之间进行思想交流，形成智慧碰撞的“火花”。
（4）实现自我价值。让学生体验成功的喜悦和快乐，在心理上满足“实现自我”的欲望，形成主动学习的内在驱动力。
三、建立全新作业批改方式，让激励性作业评价成为学生展示自
我的平台。
新课程理念认为，每一位学生都拥有自己的智力优势领域和弱势领域，教师应将其优势迁移到弱势领域中，从而促使其弱势领域得到尽可能的转变和发展。所以教师要做到以下几点：
①把信任给予每一位学生，相信他们能做好自己的事。
②积极主动地挖掘每一位学生的优势潜能。
③要从多方面、多角度对学生的作业进行激励性评价。新课程
理念下，单向的作业批改将转变为师生平等互动的对话和交流，使作业批改成为理性化、和谐化的学习活动；
④师生要进行互助学习，将作业批改变成学习交流，情感沟通
的互助协调学习过程。
⑤教师要带着真诚，用激励性的作业评价去点燃学生自尊自信的热情，点亮指引他前进的航标，让激励性作业评价成为学生学习的内在驱动器。
综上所述，学生作业的批改要通过自主协作的方式完成作业，让学生其体验成功之处，激发其兴趣，让作业成为学生学习的兴趣所在，让探究性作业成为学生学习兴趣的良方。
参考文献
[1]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研，2005，（06）.
[2]叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2003，（01）.
[3]叶怀潮.让数学走进学生的生活[J].考试周刊，2007，（04）.
【关键词】 数学；作业；批改；思路
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
一、认识弊端，找准结症，对症下药
充分认识传统作业的弊端，有助于我们在教学实际中更新思维观念，改进教学方法，重新树立适应新课程改革发展的作业布置观念，推动新课程改革的发展，提高教学质量。
传统的作业布置弊端：
1、作业“统一”。长期以来，教师布置作业总是全班一致，忽视了学生之间存在的个体差异，统一的作业内容、作业形式、作业难度，这种作业方式不能适应每个学生的实际情况，让有差异的学生做无差异的作业，势必造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。
2、作业“封闭”。以往的作业布置围绕书本做文章，造成一些弊端：一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，学生长期局限于书本提供的情境中，一旦要解决与实际生活联系比较紧密的问题时，就显得力不从心，这种缺乏实际生活内容融入的“封闭作业”使学生学得枯燥无味，极易引起学生的反感。
3、作业“独立”。就是指传统作业强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视了合作学习的方式，久而久之，造成学生合作精神和合作能力较差。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神和合作能力是重要的教学目标之一。新课程的建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临较多探究性的作业，作业过程需要学生密切的合作，很多作业已不再是个人独立完成的。因此，传统的“独立完成作业”限制了学生的合作发展能力。
4、“题海战术”。传统作业是“教的强化”、“教的补充”。长期以来，人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽略了作业有培养学生多种能力的发展性功能。教师布置作业总是面面俱到、多多益善的原则，强调作业的量，而忽略了作业的质，认为学生做得越多越好，机械重复训练，认为“熟”能生巧，忽视了对习题的精心设计，忽视了习题中的思维价值，这种应试教育式的“题海”作业成了学生学习的沉重负担。
5、批改“机械”。传统的作业批改，缺乏教师与学生的情感真实互动，作业评价单一，这种“只见分数不见人”以及“非对即错”的“机械”批改，扼杀了学生的灵性和创造性，不利于学生认识自我，发现自我，展示自我，发展潜能。
二、作业布置要“精”和“活”，确立探究性作业的主导思想
新课程理念提倡实行民主、开放的教学方式，因此在这一新的教学理念指导下，作业布置方式应由“题海战术”向“求精”和“求活”方向发展，由独断走向自主、由封闭走向开放、由独立走向协同合作。
新课程提倡“为了每一位学生的发展”的理念，强调作业数量要求“精”和“活”。作业布置的标准要有针对性，对教学内容能及时巩固，对所涉及知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一道题都有新的发展。标准是：练习形式多样化，能满足多层次学生发展要求，能挖掘学生的潜在能力。因此，探究性作业必须注意以下几点：
（1）要具有“近期性”，即适合当前学生发展的需要。
（2）要具有现实性，即贴近学生的生活实际。
（3）要具有挑战性、趣味性和开放性。
探究性作业，要以自主合作的方式来完成，教师应该给予必要的指导。合作完成要注意以下几点：
（1）以独立思考为前提。
（2）互助协作。即采用异质分组的原则，将成绩较好的和成绩较差的，性格内向的和性格外向的分到一起，进行互助学习。
（3）合作交流。让学生之间进行思想交流，形成智慧碰撞的“火花”。
（4）实现自我价值。让学生体验成功的喜悦和快乐，在心理上满足“实现自我”的欲望，形成主动学习的内在驱动力。
三、建立全新作业批改方式，让激励性作业评价成为学生展示自
我的平台。
新课程理念认为，每一位学生都拥有自己的智力优势领域和弱势领域，教师应将其优势迁移到弱势领域中，从而促使其弱势领域得到尽可能的转变和发展。所以教师要做到以下几点：
①把信任给予每一位学生，相信他们能做好自己的事。
②积极主动地挖掘每一位学生的优势潜能。
③要从多方面、多角度对学生的作业进行激励性评价。新课程
理念下，单向的作业批改将转变为师生平等互动的对话和交流，使作业批改成为理性化、和谐化的学习活动；
④师生要进行互助学习，将作业批改变成学习交流，情感沟通
的互助协调学习过程。
⑤教师要带着真诚，用激励性的作业评价去点燃学生自尊自信的热情，点亮指引他前进的航标，让激励性作业评价成为学生学习的内在驱动器。
综上所述，学生作业的批改要通过自主协作的方式完成作业，让学生其体验成功之处，激发其兴趣，让作业成为学生学习的兴趣所在，让探究性作业成为学生学习兴趣的良方。
参考文献
[1]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研，2005，（06）.
[2]叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2003，（01）.
[3]叶怀潮.让数学走进学生的生活[J].考试周刊，2007，（04）.