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摘 要：与盲、哑、聋等有生理障碍的特殊幼儿不同，自闭症幼儿主要是精神疾病。周围环境对自闭症幼儿影响巨大，因此，家庭教育在自闭症幼儿康复训练中至关重要。对于幼儿来说，家庭是他们所接触的第一所学校，而家长则是他们的第一任教师。所以除了必要的康复训练外，合理的家庭教育也必不可少。本文主要分析了存在于学前阶段自闭症幼儿家庭教育中的问题，提出相应的应对对策，以供参考。
关键词：学前阶段；自闭症；幼儿家庭教育
半个多世纪以来，全球心理及教育相关人员一直在研究引发自闭症的病因，但收效甚微。自闭症属于一种广泛性发育障碍疾病，由多种生物因素诱发，发病期多为3岁之前的幼儿时期，主要表现为：社交障碍、行为刻板、兴趣狭窄等，对幼儿的生长发育产生极大的影响。如何治疗、教育自闭症幼儿成为困扰大多数家庭的一个重要问题。随着研究的深入，专家发现大多数自闭症患儿主要活动环境为家庭，因此，家庭的教育对于自闭症患儿来说，十分重要。
1学前阶段自闭症幼儿家庭教育所面临的问题
1.1家长过于注重幼儿的缺陷导致忽略幼儿其他方面潜能的开发
大部分家长在得知自己的孩子患有自闭症之后，心情焦虑，到处寻医问药希望孩子早日恢复正常。这种心情无可厚非，但是，家长在这个过程中往往过于注重幼儿的缺陷，而忽略了幼儿其他方面的潜能。研究发现，有不少自闭症幼儿在其他方面展现出出色的潜能，例如：数字方面、音乐方面、记忆方面等。因此，在对自闭症患儿进行康复训练的时候，家长不应该过于注重孩子的缺陷，还应该对孩子的潜能进行开发培养。这样，或许能够更好的帮助孩子走出自闭症，恢复正常。
1.2家长由于心情焦躁而对患儿失去足够的毅力和耐心
自闭症是一种精神类疾病，康复训练期十分漫长，需要家长给予足够的耐心和毅力。很多时候，甚至连训练患儿开口说话都要花上半年甚至更长。许多家长在刚开始的时候耐心充足，付出的心血也很多，但是收效甚微。大部分家长在接连的打击和碰壁中慢慢变得心灰意冷，失去耐心和毅力。家庭教育方面也渐渐变得马虎随便，甚至有很多家长直接放弃了家庭教育，导致孩子得不到良好的家庭教育康复干预，病情得不到好转。
1.3家长由于否认患儿的价值而过早放弃家庭教育
目前，我国社会保障制度还没有的得到健全的发展，大部分特殊教育机构的服务机制都不是很完善。许多家长在得知自己的孩子患有自闭症之后，丧失了对孩子教育的信心，对孩子的未来发展也没有抱很大的希望。因此，大多数自闭症患儿的家长选择将患儿送入特殊教育机构，对孩子的早期干预训练没有引起重视。事实上，自闭症患儿最佳康复干预时期在3～6岁，这个时间段，家庭教育对于自闭症幼儿的康复尤为重要。但是由于家长过早的放弃，导致大多数自闭症幼儿错失了最佳的康复干预前。日后再进行康复训练也是事倍功半，收效甚微。
2学前阶段自闭症幼儿家庭教育的具体对策
2.1提高家长自身的素质
在自闭症幼儿的康复训练中，家庭教育起着尤为重要的作用。目前，我国大部分自闭症患儿的家长自身素质普遍不高，对于自闭症的了解甚少，从而做不到正确合理地进行家庭教育，反而会在冗长、艰辛的康复训练中丧失对孩子的信心。从而导致家庭教育发挥不了其应有的效果，使自闭症患儿错过最佳干预时期，延误病情的治疗。因此，想要提高家庭教育，就必须首先将家长自身素质加以提高。为了更好地了解孩子的行为，家长需要对自闭症相关知识做充分了解。并且做好充足的心理准备，能够陪孩子一起渡过难关。
例如：家长可以阅读相关书籍，还可以咨询相关方面的专家，了解自闭症相关知识。另外，对于外界异样的眼光和孩子对于社交的冷漠，家长事先做好心理准备，多与孩子进行沟通，即便得不到回应也不应该放弃。最后，照顾自闭症孩童是一件十分辛苦的事情，家长必须进行身体锻炼，提高自身身体素质保证体力充沛。
2.2自闭症幼儿语言能力的培养
社交障碍是自闭症幼儿最主要的症状，患儿自闭癥的幼儿往往不爱开口讲话，因此，培养自闭症幼儿的语言能力是自闭症康复训练的第一步。首先，想要培养幼儿的语言能力，就必须率先培养幼儿的注意力。家长可以参考教师教学手段，充分利用家中的环境不断给幼儿外界刺激，引导幼儿正确分配自身注意力。语言是一个输入和输出的过程，因此，在培养幼儿语言能力的过程中，家长应该把听力的训练放在重点位置，在听力训练中，幼儿能够掌握一定的词汇量，随着词汇量的积累加上适当的环境刺激，幼儿的语言能力也能相应得到提高。
例如：这个阶段的自闭症幼儿大多对音乐有很高的兴趣，家长可以在家里播放一些曲调优美的旋律，消除幼儿的焦虑和恐惧。除此之外，家长还可以播放一段录音，将幼儿的注意力吸引过来，再逐渐减小音量，锻炼幼儿听力。
2.3注重自闭症幼儿行为问题的矫正
自闭症幼儿另一个突出表现就是行为模式过于刻板，常常伴有破坏性行为。对于行为刻板方面，家长可以充分利用环境刺激，来分散幼儿的注意力，从而达到缓解幼儿刻板行为的目的。对于破坏性行为方面，家长首先应该了解自闭症幼儿的破坏性行为主要表现在攻击他人、伤害自己以及破坏周围环境等方面，对于这些方面，家长需要做到三步，即，提前预防、及时制止、事后教育。
例如：家长可以不停地通过环境刺激（播放音乐、主动交流、播放录音等）来吸引孩子的注意力，缓解孩子刻板行为。另外，家长必须不厌其烦地告诉孩子哪些事情不能做，并及时制止孩子的破坏行为，事后进行教育。
3结语
综上所述，3～6岁是自闭症幼儿康复干预最佳时期，为了更好的帮助自闭症幼儿康复，家长首先应该充分了解自闭症相关知识，提高自身素质。其次，应该仔细观察记录孩子的行为特征，根据这些行为特征，为孩子制定出合理的家庭教育方案，从而帮助孩子慢慢走出自己的世界，恢复正常。
参考文献：
[1]靳敬坤.自闭症幼儿学前融合教育支持现状研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]张欢.学前融合教育环境下自闭症幼儿早期干预的个案研究[D].浙江师范大学，2011.
[3]于松梅，王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议[J].中国特殊教育，2006，08：9-12.
[4]夏滢.自闭症幼儿在亲子互动中的词类发展研究[D].华东师范大学，2008.
关键词：学前阶段；自闭症；幼儿家庭教育
半个多世纪以来，全球心理及教育相关人员一直在研究引发自闭症的病因，但收效甚微。自闭症属于一种广泛性发育障碍疾病，由多种生物因素诱发，发病期多为3岁之前的幼儿时期，主要表现为：社交障碍、行为刻板、兴趣狭窄等，对幼儿的生长发育产生极大的影响。如何治疗、教育自闭症幼儿成为困扰大多数家庭的一个重要问题。随着研究的深入，专家发现大多数自闭症患儿主要活动环境为家庭，因此，家庭的教育对于自闭症患儿来说，十分重要。
1学前阶段自闭症幼儿家庭教育所面临的问题
1.1家长过于注重幼儿的缺陷导致忽略幼儿其他方面潜能的开发
大部分家长在得知自己的孩子患有自闭症之后，心情焦虑，到处寻医问药希望孩子早日恢复正常。这种心情无可厚非，但是，家长在这个过程中往往过于注重幼儿的缺陷，而忽略了幼儿其他方面的潜能。研究发现，有不少自闭症幼儿在其他方面展现出出色的潜能，例如：数字方面、音乐方面、记忆方面等。因此，在对自闭症患儿进行康复训练的时候，家长不应该过于注重孩子的缺陷，还应该对孩子的潜能进行开发培养。这样，或许能够更好的帮助孩子走出自闭症，恢复正常。
1.2家长由于心情焦躁而对患儿失去足够的毅力和耐心
自闭症是一种精神类疾病，康复训练期十分漫长，需要家长给予足够的耐心和毅力。很多时候，甚至连训练患儿开口说话都要花上半年甚至更长。许多家长在刚开始的时候耐心充足，付出的心血也很多，但是收效甚微。大部分家长在接连的打击和碰壁中慢慢变得心灰意冷，失去耐心和毅力。家庭教育方面也渐渐变得马虎随便，甚至有很多家长直接放弃了家庭教育，导致孩子得不到良好的家庭教育康复干预，病情得不到好转。
1.3家长由于否认患儿的价值而过早放弃家庭教育
目前，我国社会保障制度还没有的得到健全的发展，大部分特殊教育机构的服务机制都不是很完善。许多家长在得知自己的孩子患有自闭症之后，丧失了对孩子教育的信心，对孩子的未来发展也没有抱很大的希望。因此，大多数自闭症患儿的家长选择将患儿送入特殊教育机构，对孩子的早期干预训练没有引起重视。事实上，自闭症患儿最佳康复干预时期在3～6岁，这个时间段，家庭教育对于自闭症幼儿的康复尤为重要。但是由于家长过早的放弃，导致大多数自闭症幼儿错失了最佳的康复干预前。日后再进行康复训练也是事倍功半，收效甚微。
2学前阶段自闭症幼儿家庭教育的具体对策
2.1提高家长自身的素质
在自闭症幼儿的康复训练中，家庭教育起着尤为重要的作用。目前，我国大部分自闭症患儿的家长自身素质普遍不高，对于自闭症的了解甚少，从而做不到正确合理地进行家庭教育，反而会在冗长、艰辛的康复训练中丧失对孩子的信心。从而导致家庭教育发挥不了其应有的效果，使自闭症患儿错过最佳干预时期，延误病情的治疗。因此，想要提高家庭教育，就必须首先将家长自身素质加以提高。为了更好地了解孩子的行为，家长需要对自闭症相关知识做充分了解。并且做好充足的心理准备，能够陪孩子一起渡过难关。
例如：家长可以阅读相关书籍，还可以咨询相关方面的专家，了解自闭症相关知识。另外，对于外界异样的眼光和孩子对于社交的冷漠，家长事先做好心理准备，多与孩子进行沟通，即便得不到回应也不应该放弃。最后，照顾自闭症孩童是一件十分辛苦的事情，家长必须进行身体锻炼，提高自身身体素质保证体力充沛。
2.2自闭症幼儿语言能力的培养
社交障碍是自闭症幼儿最主要的症状，患儿自闭癥的幼儿往往不爱开口讲话，因此，培养自闭症幼儿的语言能力是自闭症康复训练的第一步。首先，想要培养幼儿的语言能力，就必须率先培养幼儿的注意力。家长可以参考教师教学手段，充分利用家中的环境不断给幼儿外界刺激，引导幼儿正确分配自身注意力。语言是一个输入和输出的过程，因此，在培养幼儿语言能力的过程中，家长应该把听力的训练放在重点位置，在听力训练中，幼儿能够掌握一定的词汇量，随着词汇量的积累加上适当的环境刺激，幼儿的语言能力也能相应得到提高。
例如：这个阶段的自闭症幼儿大多对音乐有很高的兴趣，家长可以在家里播放一些曲调优美的旋律，消除幼儿的焦虑和恐惧。除此之外，家长还可以播放一段录音，将幼儿的注意力吸引过来，再逐渐减小音量，锻炼幼儿听力。
2.3注重自闭症幼儿行为问题的矫正
自闭症幼儿另一个突出表现就是行为模式过于刻板，常常伴有破坏性行为。对于行为刻板方面，家长可以充分利用环境刺激，来分散幼儿的注意力，从而达到缓解幼儿刻板行为的目的。对于破坏性行为方面，家长首先应该了解自闭症幼儿的破坏性行为主要表现在攻击他人、伤害自己以及破坏周围环境等方面，对于这些方面，家长需要做到三步，即，提前预防、及时制止、事后教育。
例如：家长可以不停地通过环境刺激（播放音乐、主动交流、播放录音等）来吸引孩子的注意力，缓解孩子刻板行为。另外，家长必须不厌其烦地告诉孩子哪些事情不能做，并及时制止孩子的破坏行为，事后进行教育。
3结语
综上所述，3～6岁是自闭症幼儿康复干预最佳时期，为了更好的帮助自闭症幼儿康复，家长首先应该充分了解自闭症相关知识，提高自身素质。其次，应该仔细观察记录孩子的行为特征，根据这些行为特征，为孩子制定出合理的家庭教育方案，从而帮助孩子慢慢走出自己的世界，恢复正常。
参考文献：
[1]靳敬坤.自闭症幼儿学前融合教育支持现状研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]张欢.学前融合教育环境下自闭症幼儿早期干预的个案研究[D].浙江师范大学，2011.
[3]于松梅，王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议[J].中国特殊教育，2006，08：9-12.
[4]夏滢.自闭症幼儿在亲子互动中的词类发展研究[D].华东师范大学，2008.