论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课程改革，教学理念不断更新，新的教学理念要求初中生物教学，要以提高生物科学素养为新课程标准实施中的核心任务，夯实基础知识，倡导探究性学习，促进生物科学素养的提高，注重与现实生活的联系，积极思考与生物学有关的社会问题，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
关键词：新课程标准 教学理念 初中生物教学 生物科学素养
全面进入初中阶段的新课程改革几年了。作为执行初中生物课程改革的生物教师，笔者从基本理念与初中生物学教学的关系入手，浅谈对初中生物教学的认识。
新课程标准，在传统初中生物学教育优点的基础上，更重视发展学生的探究精神和动手能力，更重视学生主动建构知识体系、发展自身能力并形成正确的情感态度与价值观的过程。新课程标准基本理念的提出，给初中生物教学提出更高的要求，明确新课程标准基本理念和生物学教学的关系，对初中生物学工作者具有重要的意义。
一、生物科学素养
有生物科学素养，意味着一个人对日常所见所历的各种生物现象能够提出、发现、并回答因好奇心而引发出来的一些问题；意味着一个人已有能力描述、解释，甚至预言一些生物现象；意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的生物科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的生物科学问题，并且能提出有生物科学技术根据的见解来；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估生物科学信息的可靠程度；还意味着有能力提出和评价有论据的生物学论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
生物科学素养，可概括为四个方面:（1）科学态度和世界观（2）科学探究方法与技能（3）生命科学知识和技能（4）科学、技术、社会(STS)。
二、夯实生物知识，提高生物科学素养
掌握生物知识与提高生物科学素养都是初中生物教学的重要任务，传统教学偏重生物知识掌握，而相对轻视了生物科学素养的提高。当前，提高学生生物科学素养成了教学改革的重要方向。那是不是系统地掌握生物科学知识就不重要了呢？
答案当然是否定的，因为生物知识和生物科学素养是相互依存、相互促进的辩证统一体。这具体表现在：（1）掌握生物知识是提高生物科学素养的基础；（2）提高生物科学素养有利于更好地掌握生物知识。
三、倡导探究，提高生物科学素养
“倡导探究性学习”是新课程的理念之一。在这一课程理念的指导下，要求学生不再是被动地接受知识，而是主动地、全身心地投入其中，通过上网、去图书馆查阅资料，发现问题，提出问题，做出假设，根据实际情况设计实验，做出预期，统计并分析数据，得出结论，最后一起讨论交流。
在学习的过程中，也锻炼了逻辑思维、辩证思维、求异思维、发散思维、批判思维等；还锻炼了学生的实验能力、动手能力、合作能力、表达与交流的能力。探究式教学过程中, 教师的作用或者说角色应该是一个引导者和组织者, 不是演员,而是一个导演。学生才是真正的主体, 才是演员。因此, 作为教师来说, 必须时刻把握好这个度, 充分激发学生的主体地位和学生潜能,以达到教学效果的最优化。
因此，在生物课堂教学中，要在深入钻研教材的基础上，精心设计教学提问，引导学生进行积极的探究。如，在“酵母菌的发酵现象”一课的探究活动中，可设计这样的提问：“温度会影响酵母菌的发酵吗？”“有机物会影响酵母菌的发酵吗？”“水分会影响酵母菌的发酵吗？”“氧气会影响酵母菌的发酵吗？”，然后引导学生进行探究并让学生掌握探究的方法，这也是最关键的一点。
四、科学、技术、社会
关注并认识科学、技术、社会三者之间的关系和科学技能对社会的影响，是有生物科学素养的人的责任。教学中的科学、技术、社会主要的要求，是把注意力投向学生身边的社会。当今中考的命题原则之一是“以能力测试为主导、以基础知识为载体”。能力测试是目标，知识的正确理解、掌握和应用是实现能力的基础。
所以要提高生物科学素养的理念，需要做到以下两点：一方面，强调生物学基础知识的学习；另一方面，强调能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活之，中即理论用于实践。例如，新课标特别强调，注重生物科学史的学习，如“细菌的发现过程”、“ 地球上生命诞生的模拟过程”等。
科学史的学习，对学生理解科学的本质、科学研究的方法以及学习科学家献身科学的精神，很有好处，认识科学是一个不断深化的过程。再比如，新课标中许多的探究实验设计，学生能学到一般的探究步骤及方法；还有一些生物学有关的调查活动；搜集一些科学资料，写出调查报告，从而整理成科学小论文等，这都是培养学生科学素质的有效途径。
综上所述，初中生物教学，一方面要夯实生物基础知识，若没有知识作基础，何谈能力的培养！另一方面要倡导探究性学习，在探究的过程中，提高学生的探究能力与获得新知的能力，从而有利于提高学生的生物科学素养。尽管探究性学习费时多，组织难，不易驾驭，但对提高科学素养，理解科学本质，具有极其重要的意义，因此要加强探究性学习的研究。
（山东省胶南市张家楼镇中心中学）
参考文献
[1] 朱正威. 我对“提高生物科学素养”的理解[J].中学生物教学.2006,1:1-2，4-6
[2] 王国彦.新课标理念下的高中生物学教学[J].中学生物学. 2007, 23(8):60-62
[3] 严锦石.生物课堂提问设计的探索[J].教育理论与实践.2008, 57 (11):
关键词：新课程标准 教学理念 初中生物教学 生物科学素养
全面进入初中阶段的新课程改革几年了。作为执行初中生物课程改革的生物教师，笔者从基本理念与初中生物学教学的关系入手，浅谈对初中生物教学的认识。
新课程标准，在传统初中生物学教育优点的基础上，更重视发展学生的探究精神和动手能力，更重视学生主动建构知识体系、发展自身能力并形成正确的情感态度与价值观的过程。新课程标准基本理念的提出，给初中生物教学提出更高的要求，明确新课程标准基本理念和生物学教学的关系，对初中生物学工作者具有重要的意义。
一、生物科学素养
有生物科学素养，意味着一个人对日常所见所历的各种生物现象能够提出、发现、并回答因好奇心而引发出来的一些问题；意味着一个人已有能力描述、解释，甚至预言一些生物现象；意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的生物科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的生物科学问题，并且能提出有生物科学技术根据的见解来；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估生物科学信息的可靠程度；还意味着有能力提出和评价有论据的生物学论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
生物科学素养，可概括为四个方面:（1）科学态度和世界观（2）科学探究方法与技能（3）生命科学知识和技能（4）科学、技术、社会(STS)。
二、夯实生物知识，提高生物科学素养
掌握生物知识与提高生物科学素养都是初中生物教学的重要任务，传统教学偏重生物知识掌握，而相对轻视了生物科学素养的提高。当前，提高学生生物科学素养成了教学改革的重要方向。那是不是系统地掌握生物科学知识就不重要了呢？
答案当然是否定的，因为生物知识和生物科学素养是相互依存、相互促进的辩证统一体。这具体表现在：（1）掌握生物知识是提高生物科学素养的基础；（2）提高生物科学素养有利于更好地掌握生物知识。
三、倡导探究，提高生物科学素养
“倡导探究性学习”是新课程的理念之一。在这一课程理念的指导下，要求学生不再是被动地接受知识，而是主动地、全身心地投入其中，通过上网、去图书馆查阅资料，发现问题，提出问题，做出假设，根据实际情况设计实验，做出预期，统计并分析数据，得出结论，最后一起讨论交流。
在学习的过程中，也锻炼了逻辑思维、辩证思维、求异思维、发散思维、批判思维等；还锻炼了学生的实验能力、动手能力、合作能力、表达与交流的能力。探究式教学过程中, 教师的作用或者说角色应该是一个引导者和组织者, 不是演员,而是一个导演。学生才是真正的主体, 才是演员。因此, 作为教师来说, 必须时刻把握好这个度, 充分激发学生的主体地位和学生潜能,以达到教学效果的最优化。
因此，在生物课堂教学中，要在深入钻研教材的基础上，精心设计教学提问，引导学生进行积极的探究。如，在“酵母菌的发酵现象”一课的探究活动中，可设计这样的提问：“温度会影响酵母菌的发酵吗？”“有机物会影响酵母菌的发酵吗？”“水分会影响酵母菌的发酵吗？”“氧气会影响酵母菌的发酵吗？”，然后引导学生进行探究并让学生掌握探究的方法，这也是最关键的一点。
四、科学、技术、社会
关注并认识科学、技术、社会三者之间的关系和科学技能对社会的影响，是有生物科学素养的人的责任。教学中的科学、技术、社会主要的要求，是把注意力投向学生身边的社会。当今中考的命题原则之一是“以能力测试为主导、以基础知识为载体”。能力测试是目标，知识的正确理解、掌握和应用是实现能力的基础。
所以要提高生物科学素养的理念，需要做到以下两点：一方面，强调生物学基础知识的学习；另一方面，强调能够合理地将所学的科学知识运用到社会及个人生活之，中即理论用于实践。例如，新课标特别强调，注重生物科学史的学习，如“细菌的发现过程”、“ 地球上生命诞生的模拟过程”等。
科学史的学习，对学生理解科学的本质、科学研究的方法以及学习科学家献身科学的精神，很有好处，认识科学是一个不断深化的过程。再比如，新课标中许多的探究实验设计，学生能学到一般的探究步骤及方法；还有一些生物学有关的调查活动；搜集一些科学资料，写出调查报告，从而整理成科学小论文等，这都是培养学生科学素质的有效途径。
综上所述，初中生物教学，一方面要夯实生物基础知识，若没有知识作基础，何谈能力的培养！另一方面要倡导探究性学习，在探究的过程中，提高学生的探究能力与获得新知的能力，从而有利于提高学生的生物科学素养。尽管探究性学习费时多，组织难，不易驾驭，但对提高科学素养，理解科学本质，具有极其重要的意义，因此要加强探究性学习的研究。
（山东省胶南市张家楼镇中心中学）
参考文献
[1] 朱正威. 我对“提高生物科学素养”的理解[J].中学生物教学.2006,1:1-2，4-6
[2] 王国彦.新课标理念下的高中生物学教学[J].中学生物学. 2007, 23(8):60-62
[3] 严锦石.生物课堂提问设计的探索[J].教育理论与实践.2008, 57 (11):