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【摘要】本文就本人在教育教学中对学困生的教育方法和心得做了几点总结:转变教育观念,激发学困生学习兴趣,克服学困生心理障碍,运用 “家校通”互动通讯平台等方法转化学困生,使学困生不断进步,推进素质教育的发展。
【关键词】学困生;转化;进步;素质教育
The conversion learn to trap to living to push forward education for all-round development
Yuan Hong-ying
【Abstract】This text oneself in education teaching to learn to trap to living of education method and insight did what time summary:Change education idea, stir up to learn to trap to living study interest, overcome to learn to trap to living mental state obstacle, usage“school in the house” interaction communication terrace etc. method conversion learn to trap to living, make to learn to trap to living to progress unremittingly, push forward education for all-round development of development.
【Key words】 Learn to trap to living;Conversion;Progress;Education for all-round development
新的基础教育课程改革,是实施素质教育的一次重要实践,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展,它体现的是现代教育的精髓:关注每一个学生,关注学生的每一个方面,让阳光普照到每一个学生的心灵。青少年的成长倍受社会的关注,尤其是“学困生”这一弱势群体,更令我们担忧。学困生作为一种特殊的受教育个体,他们的转化程度,直接反映了教育工作的效果,学困生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面,我认为转变学困生要注意的几个方面:
1. 转变教育观念,树立学困生也能成才的观念 转变教育观念,用辨证的观点对待学困生。首先,要坚持历史的观点。随着我国经济的发展,社会在向前发展,同样,人类也在向前发展,学困生也是如此,因此我们决不能用“今不如昔”,“很难教育的一代”等,诸如此类的话来讽刺学困生;其次,要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析学困生,相信学困生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,学困生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。学困生并非永远是学困生,学困生也有可塑性,也有成才的可能,教师应转变教育观念,“俯首甘为孺子牛”,坚信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心,从而来挖掘学困生的潜力,使学困生也能抬起头来走路。
2. 利用影视,创设情境,激发学困生学习兴趣 首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。”我国伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学困生唯有好学、乐学者,才能不断上进,才会彻底甩掉落后的“帽子”。
影视作品是有形、声、色、情、意相结合的特点,有助引发学生兴趣与注意力,利用影视作品创设情境是常用的较好的手段。例如,在教学《实施科教兴国战略》,我向学生播放了专题片《大国崛起》以及《复兴之路》片段,让学生直观地明白“科学技术是第一生产力”的道理。同时还补充了我国王传福“比亚迪”汽车研发的相关资料,学生形象地了解了我国的科教兴国战略,并纷纷向老师表示在现代社会,自己必须要认真学习,掌握科学技术,为中华民族的伟大复兴而做出自己应有的贡献。
3. 克服学困生心理障碍,培养健康的心理 3.1 排除自卑心理,发扬其闪光点。学困生常因受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,老是觉得自己不如别人,进取向上的心理失去了平衡,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,学困生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,扬起学困生自信的风帆。
3.2 排除逆反心理,建立其相容点。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。即使批评教育,也要注意“艺术”性,要“爱”字当头,使他们排除逆反心理,与大家融洽相处,做到心理相容。
3.3 排除惰性心理,强化其勤奋点。有些学困生,是由于学习中的惰性造成的。除此之外,还可以说出多种心理障碍。比如总觉得被管束,有话闷在心里不对人说,自我压抑的心理障碍等等。因此我们要好好地研究这些学困生的心理障碍。从排除心理障碍入手,促进学困生的转化,面向全体学生,提高教育质量。
4. 对学困生要有爱心 苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上,因为他们更加需要教师的关心。从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们,用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。例如:有一次课堂上正当我认真上课时,龙灿同学在座位上一门心思的画画,热烈的教学氛围丝毫也没有分散他绘画的注意力。对此,我并未采取批评方法,也未强制他认真听讲,而是根据该生对美术兴趣浓厚的心理特点,和蔼可亲的对他说:“龙灿,你很有绘画才智,而且很专心,若你的这种'专心'优良品质用在学习上,文化成绩也一定能搞好,文化成绩上去了,将来才有希望报考美术专业。”虽然没有批评,该生还是自觉的放下了画笔,参与到听讲之中。我想,大概是该生感悟到了老师对他优点的肯定和前途的关心;感悟到了一名学生应具有明确的学习目的和学习责任感吧。后来发现该生课堂上表现明显好转,不仅认真听讲,积极发言,而且格外尊重老师。教师的师德和自身素质修养,是转变学困生的最根本的、最重要的因素。
5. 持之以恒,施加压力 学困生的学习很不自觉,学困生在学习的道路上需要老师去拉,去推,甚至去背,稍有松懈都不行。就说作业吧,从完成到检查到订正,我都要步步跟进。在这方面,我有的是耐心,我会跟你较劲:作业没做完吗,留下补做完;不会做吗,我教你;今天做不完吗,明天继续做。我不会罚你,但我认为你应该做到的,你一定要做到,我会督促你。这样做的结果,就是学生知道我不会善罢甘休,不会半途而废,要做的始终要做,迟做不如早做。久而久之,他作业就自觉多了。当然,这里面还有个循序渐进、因材施教的问题。给学困生一些压力,这压力会使他坚持学习,不能放弃。
6. 运用现代科技“家校通”互动通讯平台,拉近了老师与学困生的距离,树立了教师、家长的良好形象
“家校通”是结合互联网技术和移动通讯技术的通讯平台,通过“家校通”,家长可以随时的了解孩子在校的一切信息,老师也可以随时的了解学生在家的信息。教师如何正确表现对学生的爱,树立其良好的形象,“家校通”信息的传递是一种最佳的方式。冯宇杰是个很有个性的男孩,上进心强,但脾气很犟,家长平时对孩子要求很严,但方法欠妥,致使关系有些僵。参加“家校通”后,家长对孩子的要求及时反馈给了老师,老师从中能及时了解了孩子的思想动向,并选择有利的时机,对他进行教育。他自尊心很强,不能容忍别人的直接批评,但婉转的话语,他能接受并乐意改正。针对这种情况,他家长发给老师的信息,老师也给他看,老师发给他家长的信息,要求家长也给他看。老师给他家长发了这样的信息:“您儿子近来上课认真听课的时间长了,也能认真做笔记了。希望他对老师的讲课、同学的发言虚心地听、积极地思考。”家长、老师对孩子充满信心,相信他们,能激起孩子的自信心,对孩子说:“我相信你!你一定行!”他家长反馈的信息是:“我儿子很聪明,只要他能认真听课,就肯定能行!”他看到老师并没有向他家长告状,家长也没有向老师说他的坏话,他那逆反的心理就得了疏通,乐意接受了老师善意的建议,与家长、老师的关系也缓和了许多,考试成绩也稳步前进。在“家校通”的使用过程中,通过鼓励和表扬激发了学困生的进步之心,通过语重心长和无限关爱取得了家长的大力支持,共同扶持学困生走过沼泽。
7. 开展丰富多彩的校园活动,引导学困生参与,促进全面发展 近年来,一些学习自觉性较差的学生迷恋于校外的网吧、游戏机房等。如果学校不能满足学生的正当要求,学生的课余生活单调、枯燥,那么,各种错误的、庸俗低级的东西,就会乘虚而入。开展形式多样的校园文化教育活动,既能够使学生增长知识,开阔眼界,活跃思想,陶冶情操,加深并拓展课堂知识,开发潜能。如举办文化艺术节、科技节、体育节,开展演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛教育系列,组织学生阅读古今中外的优秀文学作品,开展书香校园活动,开展书法、摄影、集邮竞赛,组织科普小组活动,开展“弘扬和培育民族精神”主题班会,“传统美德故事演讲比赛”,针对非典时期市民检测白醋而开展的《对蒸熏醋消毒作用的试验》在广西青少年创新大赛获一等奖,生物兴趣小组《海产珍品北海沙虫生物量的调查》获全国青少年科技创新大赛三等奖,整个学校呈现出生龙活虎、你追我赶、共同进步的新气象。丰富多彩的活动吸引学困生的参加,为青少年提供素质教育的舞台,建构良好的人和文化的整合氛围。
教师是太阳底下最光辉的职业,选择了教师就选择了责任。“学困生”转化工作并不轻松,无论是怎样的学生,只要走进他们,用真情感动他们,用实际行动来帮助他们,就能有所收获。只要我们永不放弃,加倍关爱这些群体,方法科学,他们就会健康成长,我们要创造条件使昔日的“歪脖子树”变成“参天大树”,点亮他们心中的火花,给学生一个机会,他就会还你一个奇迹!
参考文献
[1] 毕田增周卫勇主编 《新课程教学设计》首都师范大学出版社
[2] 扈中平《教育目的论》 湖北教育出版社 1997年9月第1版
[3] 栾静《网络发展对青少年伦理教育的挑战》中国教育报,2002-01-23
[4] 贺淑曼《成功心理与人才发展》上海:世界图书出版社,1999
收稿日期:2010-04-02
【关键词】学困生;转化;进步;素质教育
The conversion learn to trap to living to push forward education for all-round development
Yuan Hong-ying
【Abstract】This text oneself in education teaching to learn to trap to living of education method and insight did what time summary:Change education idea, stir up to learn to trap to living study interest, overcome to learn to trap to living mental state obstacle, usage“school in the house” interaction communication terrace etc. method conversion learn to trap to living, make to learn to trap to living to progress unremittingly, push forward education for all-round development of development.
【Key words】 Learn to trap to living;Conversion;Progress;Education for all-round development
新的基础教育课程改革,是实施素质教育的一次重要实践,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展,它体现的是现代教育的精髓:关注每一个学生,关注学生的每一个方面,让阳光普照到每一个学生的心灵。青少年的成长倍受社会的关注,尤其是“学困生”这一弱势群体,更令我们担忧。学困生作为一种特殊的受教育个体,他们的转化程度,直接反映了教育工作的效果,学困生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面,我认为转变学困生要注意的几个方面:
1. 转变教育观念,树立学困生也能成才的观念 转变教育观念,用辨证的观点对待学困生。首先,要坚持历史的观点。随着我国经济的发展,社会在向前发展,同样,人类也在向前发展,学困生也是如此,因此我们决不能用“今不如昔”,“很难教育的一代”等,诸如此类的话来讽刺学困生;其次,要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析学困生,相信学困生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,学困生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。学困生并非永远是学困生,学困生也有可塑性,也有成才的可能,教师应转变教育观念,“俯首甘为孺子牛”,坚信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心,从而来挖掘学困生的潜力,使学困生也能抬起头来走路。
2. 利用影视,创设情境,激发学困生学习兴趣 首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。”我国伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学困生唯有好学、乐学者,才能不断上进,才会彻底甩掉落后的“帽子”。
影视作品是有形、声、色、情、意相结合的特点,有助引发学生兴趣与注意力,利用影视作品创设情境是常用的较好的手段。例如,在教学《实施科教兴国战略》,我向学生播放了专题片《大国崛起》以及《复兴之路》片段,让学生直观地明白“科学技术是第一生产力”的道理。同时还补充了我国王传福“比亚迪”汽车研发的相关资料,学生形象地了解了我国的科教兴国战略,并纷纷向老师表示在现代社会,自己必须要认真学习,掌握科学技术,为中华民族的伟大复兴而做出自己应有的贡献。
3. 克服学困生心理障碍,培养健康的心理 3.1 排除自卑心理,发扬其闪光点。学困生常因受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,老是觉得自己不如别人,进取向上的心理失去了平衡,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,学困生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,扬起学困生自信的风帆。
3.2 排除逆反心理,建立其相容点。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。即使批评教育,也要注意“艺术”性,要“爱”字当头,使他们排除逆反心理,与大家融洽相处,做到心理相容。
3.3 排除惰性心理,强化其勤奋点。有些学困生,是由于学习中的惰性造成的。除此之外,还可以说出多种心理障碍。比如总觉得被管束,有话闷在心里不对人说,自我压抑的心理障碍等等。因此我们要好好地研究这些学困生的心理障碍。从排除心理障碍入手,促进学困生的转化,面向全体学生,提高教育质量。
4. 对学困生要有爱心 苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上,因为他们更加需要教师的关心。从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们,用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。例如:有一次课堂上正当我认真上课时,龙灿同学在座位上一门心思的画画,热烈的教学氛围丝毫也没有分散他绘画的注意力。对此,我并未采取批评方法,也未强制他认真听讲,而是根据该生对美术兴趣浓厚的心理特点,和蔼可亲的对他说:“龙灿,你很有绘画才智,而且很专心,若你的这种'专心'优良品质用在学习上,文化成绩也一定能搞好,文化成绩上去了,将来才有希望报考美术专业。”虽然没有批评,该生还是自觉的放下了画笔,参与到听讲之中。我想,大概是该生感悟到了老师对他优点的肯定和前途的关心;感悟到了一名学生应具有明确的学习目的和学习责任感吧。后来发现该生课堂上表现明显好转,不仅认真听讲,积极发言,而且格外尊重老师。教师的师德和自身素质修养,是转变学困生的最根本的、最重要的因素。
5. 持之以恒,施加压力 学困生的学习很不自觉,学困生在学习的道路上需要老师去拉,去推,甚至去背,稍有松懈都不行。就说作业吧,从完成到检查到订正,我都要步步跟进。在这方面,我有的是耐心,我会跟你较劲:作业没做完吗,留下补做完;不会做吗,我教你;今天做不完吗,明天继续做。我不会罚你,但我认为你应该做到的,你一定要做到,我会督促你。这样做的结果,就是学生知道我不会善罢甘休,不会半途而废,要做的始终要做,迟做不如早做。久而久之,他作业就自觉多了。当然,这里面还有个循序渐进、因材施教的问题。给学困生一些压力,这压力会使他坚持学习,不能放弃。
6. 运用现代科技“家校通”互动通讯平台,拉近了老师与学困生的距离,树立了教师、家长的良好形象
“家校通”是结合互联网技术和移动通讯技术的通讯平台,通过“家校通”,家长可以随时的了解孩子在校的一切信息,老师也可以随时的了解学生在家的信息。教师如何正确表现对学生的爱,树立其良好的形象,“家校通”信息的传递是一种最佳的方式。冯宇杰是个很有个性的男孩,上进心强,但脾气很犟,家长平时对孩子要求很严,但方法欠妥,致使关系有些僵。参加“家校通”后,家长对孩子的要求及时反馈给了老师,老师从中能及时了解了孩子的思想动向,并选择有利的时机,对他进行教育。他自尊心很强,不能容忍别人的直接批评,但婉转的话语,他能接受并乐意改正。针对这种情况,他家长发给老师的信息,老师也给他看,老师发给他家长的信息,要求家长也给他看。老师给他家长发了这样的信息:“您儿子近来上课认真听课的时间长了,也能认真做笔记了。希望他对老师的讲课、同学的发言虚心地听、积极地思考。”家长、老师对孩子充满信心,相信他们,能激起孩子的自信心,对孩子说:“我相信你!你一定行!”他家长反馈的信息是:“我儿子很聪明,只要他能认真听课,就肯定能行!”他看到老师并没有向他家长告状,家长也没有向老师说他的坏话,他那逆反的心理就得了疏通,乐意接受了老师善意的建议,与家长、老师的关系也缓和了许多,考试成绩也稳步前进。在“家校通”的使用过程中,通过鼓励和表扬激发了学困生的进步之心,通过语重心长和无限关爱取得了家长的大力支持,共同扶持学困生走过沼泽。
7. 开展丰富多彩的校园活动,引导学困生参与,促进全面发展 近年来,一些学习自觉性较差的学生迷恋于校外的网吧、游戏机房等。如果学校不能满足学生的正当要求,学生的课余生活单调、枯燥,那么,各种错误的、庸俗低级的东西,就会乘虚而入。开展形式多样的校园文化教育活动,既能够使学生增长知识,开阔眼界,活跃思想,陶冶情操,加深并拓展课堂知识,开发潜能。如举办文化艺术节、科技节、体育节,开展演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛教育系列,组织学生阅读古今中外的优秀文学作品,开展书香校园活动,开展书法、摄影、集邮竞赛,组织科普小组活动,开展“弘扬和培育民族精神”主题班会,“传统美德故事演讲比赛”,针对非典时期市民检测白醋而开展的《对蒸熏醋消毒作用的试验》在广西青少年创新大赛获一等奖,生物兴趣小组《海产珍品北海沙虫生物量的调查》获全国青少年科技创新大赛三等奖,整个学校呈现出生龙活虎、你追我赶、共同进步的新气象。丰富多彩的活动吸引学困生的参加,为青少年提供素质教育的舞台,建构良好的人和文化的整合氛围。
教师是太阳底下最光辉的职业,选择了教师就选择了责任。“学困生”转化工作并不轻松,无论是怎样的学生,只要走进他们,用真情感动他们,用实际行动来帮助他们,就能有所收获。只要我们永不放弃,加倍关爱这些群体,方法科学,他们就会健康成长,我们要创造条件使昔日的“歪脖子树”变成“参天大树”,点亮他们心中的火花,给学生一个机会,他就会还你一个奇迹!
参考文献
[1] 毕田增周卫勇主编 《新课程教学设计》首都师范大学出版社
[2] 扈中平《教育目的论》 湖北教育出版社 1997年9月第1版
[3] 栾静《网络发展对青少年伦理教育的挑战》中国教育报,2002-01-23
[4] 贺淑曼《成功心理与人才发展》上海:世界图书出版社,1999
收稿日期:2010-04-02