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【摘要】作者对中技幼师生源情况作了简要分析,针对中技幼师的实际情况,探讨了中技唱歌教学的方法,让唱歌教学通俗化、形象化、生活化、通俗易懂,旨在提高幼师声乐教学质量和学生的音乐素质。
【关键词】中技;幼师;唱歌;教学
Medium class technician's school young teacher singlesson teaching present condition and method
Xu Xiao-jing
【Abstract】In the author rightness the class technician's school young the teachers and the students' source circumstance made a synopsis analysis and aim at medium skill young teacher of actual circumstance, study medium the skill sing a song the method of teaching, let to sing a song teaching popular turn, the image turn, life turn, popular easy understand, the aim is in the exaltation young the teacher vocal music teaching quality and the student's music character.
【Key words】 Medium technician's school;Young teacher;Sing a song;Teaching
幼师是中等技工学校的一个热门的专业,唱歌是幼师不可缺少的一门专业课。由于技校幼师生源90%来自农村,学生文化基础差,综合素质低,入学前不用任何面试,不限专业、年龄、地方,都能就读。30%的学生在初中从没上过音乐课;20%的学生缺乏学习唱歌的基本条件;10%的学生连开口唱歌都难,这就使中等技工学校唱歌教学阻力重重。况且唱歌教学在技工学校没有统一的教材,没有统一的大纲,各学校都是根据自身的情况,有的学校学制一年;有的二年;有的三年;都在摸索和逐渐完善。
为了让学生能清楚掌握歌唱的环节,揭开歌唱神秘抽象的面纱,激发学生歌唱的情趣,就必须让唱歌教学通俗化、形象化、生活化、通俗易懂,我在教学中采用了集体课,小组课,观摩课三者相接合的方法,通过长期正确练习,就能掌握歌唱的基本技能。
1. 集体课 集体课也就是大课。上大课有教学整体统一感,学生掌握知识平衡。从学生的心理角度看,教师对学生求知欲的满足公平合理,使学生在学习过程中心理没有压力,特别是那些觉得“自己不是那块料”“选错了专业”不敢开口唱歌,音准较差的学生,能激发他们学习唱歌的兴趣,从不敢唱到大胆唱,学生毕业后也能适应幼儿园小朋友集体的音乐课教学,使学生达到普遍提高。大课解决学生五个问题:
1.1 歌唱器官:清楚知道呼吸器官、喉头声带、共鸣器官、咬字吐字器官、听觉器官、这些器官是受大脑统一支配,共同协作,缺一不可的整体。
1.2 姿势正确:对于初学者来说,歌唱姿势正确至关重要。还要让学生知道,人的身体就是乐器,要在歌唱前自我调节,不能机械,僵硬强调姿势。
1.3 呼吸灵活:歌唱的呼吸是动力,是生命。与平时的呼吸不同。我常用“闻花”、 “喘气”、“吹蜡烛”、“打嘟噜外”,还用“平躺在床上”感受吸气自然,柔和,深入;呼气平稳,均匀,节制。“大声斥责或唾弃”对方,发出“呸”字;感受呼吸富有弹性。“低声抽泣”;感受吸气部位快而准; “隔岸喊人”;感受气息控制慢而稳。
1.4 打开喉咙:经常告诉学生打开唱,就是指打开咽腔,他是人体最重要的共鸣腔体。通过“半打哈欠”,“口含一口气”,“提软额”,“甩掉下巴”,“恶心感等比喻”启发学生,反复练习,直至打开形成,另外打开多大,要因人而易,否则会出现空虚的大毛病。
1.5 乐理知识:节奏训练1.规定节奏速度,全班练习 2.分组打节奏,歌曲分为两部分 3.单个学生打, 其他学生点评 4.用身体动作表现节奏(教师弹旋律)。视唱, 用斜线划拍法来唱。一拍:↖↗半拍:↘ 学生按照箭头划法就能视唱 。附点; 其他音乐符号。
对于这些训练,学生起初会感到很有意思,即新鲜又不适应,从抽象到具体,同学互相检查,看谁做的有错误。这样就造成了一种活跃的课堂气氛。教师和同学互动,同学与同学互动,最后达到每个同学都会为止。这是大课的集体效应。
2. 小组课 学生在集体课发声听不清自己的声音,特别是音准差,发生方法不对的学生,教师无法辨别,针对这种现象,我采取了与小组课相结合的方法,把每班的学生分成4个组,每组最多不超过10个人,4个组交替进行(没轮到的练琴、做乐理)。有了集体课的基础,学生离教师近,就更能清楚的听到每个学生的发音和声音位置,主要解决高位置。
高位置:声音的高位置是指充分的头腔共鸣,发出的是一种集中、明亮、松弛且具有穿透力的声音。(1)把嘴放在前额和眉心处,无声朗读歌词,从无声到有声;用学“喵”叫找到高位置的感觉。(2)发音时用“意念”比做挂钩,唱每个音就像挂衣服一样一件一件挂上去。通过这样分组练习,老师就能了解全班的每个同学的情况,又能针对每组情况做具体指导。通过这样的练习,很多同学都明白了自己的问题,特别是基础差的同学。这就调动每个人的积极性,全班上、中、下的同学都照顾到了。这一阶段主要以中音区练习为主,唱闭口音较多“mi”、“li”、“u”。不要追求音量,同学互相切磋,相互提高。
3. 观摩课 每四周进行一次观摩,学生选择前一段所学歌曲,上台演唱让全体同学提出意见,并感觉台上台下不同。
3.1 紧张心理;在台上忽然出现大腔空白或记忆混乱,脸红心跳,手脚出汗,大汗淋漓;想去卫生间;声音发抖;不敢看台下。
3.2 咬字不清楚;“咬字行腔”字正腔圆,这是歌唱要求,但我校学生大部分来自广东粤西农村地区,普通话很不标准,还有相当的地方方言 Z、C、S、ZH、 CH、SH、都咬不清楚。要他们 掌握运用汉字的基础知识。做到正确咬字、吐字,原则上咬准字头,引长字腹,收清字尾,咬字像抓“鸟儿一样”太紧会死,太松会飞。
3.3 深情并茂,用情带声:教师要通过各种手段启发学生的发散性思维,使他们产生广泛的联想,加之有感情的朗读歌词,或特定音乐,或声、画、像的配置,再加入歌曲所要求的意境,让学生用情,用声来歌唱。
参考文献
[1] 刘承晶.中师音乐班声乐集体课中循环训练方法.北京师范大学出版社,1995.
[2] 刘朗.幼儿师范学校声乐教学要通俗化. 北京师范大学出版社,1995.
[3] 薛良.歌唱的艺术.中国文联出版公司,2002.
收稿日期:2010-01-13
【关键词】中技;幼师;唱歌;教学
Medium class technician's school young teacher singlesson teaching present condition and method
Xu Xiao-jing
【Abstract】In the author rightness the class technician's school young the teachers and the students' source circumstance made a synopsis analysis and aim at medium skill young teacher of actual circumstance, study medium the skill sing a song the method of teaching, let to sing a song teaching popular turn, the image turn, life turn, popular easy understand, the aim is in the exaltation young the teacher vocal music teaching quality and the student's music character.
【Key words】 Medium technician's school;Young teacher;Sing a song;Teaching
幼师是中等技工学校的一个热门的专业,唱歌是幼师不可缺少的一门专业课。由于技校幼师生源90%来自农村,学生文化基础差,综合素质低,入学前不用任何面试,不限专业、年龄、地方,都能就读。30%的学生在初中从没上过音乐课;20%的学生缺乏学习唱歌的基本条件;10%的学生连开口唱歌都难,这就使中等技工学校唱歌教学阻力重重。况且唱歌教学在技工学校没有统一的教材,没有统一的大纲,各学校都是根据自身的情况,有的学校学制一年;有的二年;有的三年;都在摸索和逐渐完善。
为了让学生能清楚掌握歌唱的环节,揭开歌唱神秘抽象的面纱,激发学生歌唱的情趣,就必须让唱歌教学通俗化、形象化、生活化、通俗易懂,我在教学中采用了集体课,小组课,观摩课三者相接合的方法,通过长期正确练习,就能掌握歌唱的基本技能。
1. 集体课 集体课也就是大课。上大课有教学整体统一感,学生掌握知识平衡。从学生的心理角度看,教师对学生求知欲的满足公平合理,使学生在学习过程中心理没有压力,特别是那些觉得“自己不是那块料”“选错了专业”不敢开口唱歌,音准较差的学生,能激发他们学习唱歌的兴趣,从不敢唱到大胆唱,学生毕业后也能适应幼儿园小朋友集体的音乐课教学,使学生达到普遍提高。大课解决学生五个问题:
1.1 歌唱器官:清楚知道呼吸器官、喉头声带、共鸣器官、咬字吐字器官、听觉器官、这些器官是受大脑统一支配,共同协作,缺一不可的整体。
1.2 姿势正确:对于初学者来说,歌唱姿势正确至关重要。还要让学生知道,人的身体就是乐器,要在歌唱前自我调节,不能机械,僵硬强调姿势。
1.3 呼吸灵活:歌唱的呼吸是动力,是生命。与平时的呼吸不同。我常用“闻花”、 “喘气”、“吹蜡烛”、“打嘟噜外”,还用“平躺在床上”感受吸气自然,柔和,深入;呼气平稳,均匀,节制。“大声斥责或唾弃”对方,发出“呸”字;感受呼吸富有弹性。“低声抽泣”;感受吸气部位快而准; “隔岸喊人”;感受气息控制慢而稳。
1.4 打开喉咙:经常告诉学生打开唱,就是指打开咽腔,他是人体最重要的共鸣腔体。通过“半打哈欠”,“口含一口气”,“提软额”,“甩掉下巴”,“恶心感等比喻”启发学生,反复练习,直至打开形成,另外打开多大,要因人而易,否则会出现空虚的大毛病。
1.5 乐理知识:节奏训练1.规定节奏速度,全班练习 2.分组打节奏,歌曲分为两部分 3.单个学生打, 其他学生点评 4.用身体动作表现节奏(教师弹旋律)。视唱, 用斜线划拍法来唱。一拍:↖↗半拍:↘ 学生按照箭头划法就能视唱 。附点; 其他音乐符号。
对于这些训练,学生起初会感到很有意思,即新鲜又不适应,从抽象到具体,同学互相检查,看谁做的有错误。这样就造成了一种活跃的课堂气氛。教师和同学互动,同学与同学互动,最后达到每个同学都会为止。这是大课的集体效应。
2. 小组课 学生在集体课发声听不清自己的声音,特别是音准差,发生方法不对的学生,教师无法辨别,针对这种现象,我采取了与小组课相结合的方法,把每班的学生分成4个组,每组最多不超过10个人,4个组交替进行(没轮到的练琴、做乐理)。有了集体课的基础,学生离教师近,就更能清楚的听到每个学生的发音和声音位置,主要解决高位置。
高位置:声音的高位置是指充分的头腔共鸣,发出的是一种集中、明亮、松弛且具有穿透力的声音。(1)把嘴放在前额和眉心处,无声朗读歌词,从无声到有声;用学“喵”叫找到高位置的感觉。(2)发音时用“意念”比做挂钩,唱每个音就像挂衣服一样一件一件挂上去。通过这样分组练习,老师就能了解全班的每个同学的情况,又能针对每组情况做具体指导。通过这样的练习,很多同学都明白了自己的问题,特别是基础差的同学。这就调动每个人的积极性,全班上、中、下的同学都照顾到了。这一阶段主要以中音区练习为主,唱闭口音较多“mi”、“li”、“u”。不要追求音量,同学互相切磋,相互提高。
3. 观摩课 每四周进行一次观摩,学生选择前一段所学歌曲,上台演唱让全体同学提出意见,并感觉台上台下不同。
3.1 紧张心理;在台上忽然出现大腔空白或记忆混乱,脸红心跳,手脚出汗,大汗淋漓;想去卫生间;声音发抖;不敢看台下。
3.2 咬字不清楚;“咬字行腔”字正腔圆,这是歌唱要求,但我校学生大部分来自广东粤西农村地区,普通话很不标准,还有相当的地方方言 Z、C、S、ZH、 CH、SH、都咬不清楚。要他们 掌握运用汉字的基础知识。做到正确咬字、吐字,原则上咬准字头,引长字腹,收清字尾,咬字像抓“鸟儿一样”太紧会死,太松会飞。
3.3 深情并茂,用情带声:教师要通过各种手段启发学生的发散性思维,使他们产生广泛的联想,加之有感情的朗读歌词,或特定音乐,或声、画、像的配置,再加入歌曲所要求的意境,让学生用情,用声来歌唱。
参考文献
[1] 刘承晶.中师音乐班声乐集体课中循环训练方法.北京师范大学出版社,1995.
[2] 刘朗.幼儿师范学校声乐教学要通俗化. 北京师范大学出版社,1995.
[3] 薛良.歌唱的艺术.中国文联出版公司,2002.
收稿日期:2010-01-13