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摘 要：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展正如火如荼，传统灌输式教学方法和策略的弊端越来越凸显，亟需进行改革和创新，运用探究式的教学方法来扭转落后的教学局面。基于此，本文将结合教学实践经验，并从肯定学生主体地位、巧妙设置问题启发、重视化学实验教学三个维度出发，来分析初中化学课堂中探究式教学方法运用的具体路径和具体途径。
关键词：初中化学;课堂;探究式教学方法;运用
探究式教学方法是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流、实践操作的方式来展开学习，进而理解知识本质、掌握知识内在规律的一种策略和模式，将其运用到初中化学课堂教学中可以发挥出极为重要的作用和影响。所以，广大的初中化学教师应该主动地改革和创新观念，积极探索并运用创新的教学方法，构建探究式的课堂教学模式，以达到更加理想的教学境界。
一、肯定学生主体地位，给予学生探究空间
学生是学习的主人，也是整个课堂教学的核心和主体，而要真正实现探究式教学方法的运用，就必须要保证学生主体地位的凸显和发挥，这样才能够促进学生的深度探究和高效学习。因此，初中化学教师的首要任务是要转变观念，不再局限于“以师为本”的落后思想中，而是要全面落实以学生为本位的全新理念，将学习的主动权交还给学生，从而保证学生在课堂中有充足的思考时间、探究机会和学习空间，不再完全被动地接受知识，而是能主动地发表观点和看法，提出问题和质疑，进而为探究式教学方法的实施和运用奠定坚实且有效的基础。
例如，在教授《质量守恒定律》时，据笔者调查发现，传统的课堂教学模式存在很多弊端，如，教师占据大量的课堂时间，导致学生们很少有机会消化知识，这些都是影响学生们能力发展的问题。所以，笔者积极转变教学理念，将课堂时间交给学生，如，笔者会在课堂中主动与学生们对话，了解学生们的内心。在课堂中，笔者还会给予学生们自主学习的空间，锻炼学生们学习能力的同时，让学生们养成良好的学习习惯。随着笔者的改变，学生们的学习方法与学习态度也发生了转变。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生探究空间，消除了学生的学习问题。
二、巧妙设置问题启发，促进学生主体探究
问题可以说是质疑和思考的启发点，能直接激活学生的思维。然而，在传统观念和思想的影响下，部分初中化学教师并没有认识到问题的意义和作用，只是随意地向学生进行提问并直接给出答案，导致问题流于形式，甚至致使学生的思维僵化。对于这种情况，初中化学教师应该全面革新教学的方式和方法，从化学教材课本中进行重点、难点和要点知识的提炼，进而设置成启发性的问题来向学生进行提问，形成对学生的有效启发和引导，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开主体性的探究，拓展学生的学习深度和效度。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的内容知识点较多，学生们学习起来相对困难且枯燥，所以，笔者巧妙设置了课堂提问，通过问题来启发学生们的思维。提出问题后，笔者并不会急于让学生们回答，而是先鼓励学生们思考，对于比较困难的问题，笔者则会鼓励同桌之间进行讨论，待学生们得出答案作者再让学生们展示自己的答案。面对学生们的探究成果，笔者会将学生们存在的问题总结，然后集中进行讲解，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过巧妙设置问题启发，促进了学生的主体探究。
三、重视化学实验教学，强化学生实践探究
实验是一项实践性的教学活动，是基础理论知识形成和发展的基础，所以实验教学的开展和进行能够巩固学生对知识的掌握和运用，发展学生的实践探究能力。对于此，初中化学教师不能再局限于“重理论、轻实践”的思想观念中了，而是要真正提高对实验教学的重视程度，依据化学理论课程的内容来积极地组织和开展化学实验教学活动，并给予学生充足实践和操作的机会，促使学生们自主地设计方案、操作仪器、观察现象、记录数据并探究结果，从这个过程中强化理论与实践之间的关联，进而促使学生形成严谨的科学态度和实践探究的能力。
例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，课程开始后，笔者先为学生们介绍理论知识，然后，再正式开始实验探究活动。在实验探究过程中，笔者会从侧面指导学生们分析，依据实验现象来获得知识。这样，笔者通过重视化学实验教学，强化了学生的实践探究。
总而言之，探究式教学方法的实践运用对于广大教师来说是必须要进行的改革和创新，是提升教学实效的重要路径。所以，作为一名合格的初中化学教师，我们必须要真正地面对教学过程中的各种问题和不足，牢牢把握教育教学的发展和变化，在科学观念的指引下，通过肯定学生主体地位、巧妙设置问题启发、重视化学实驗教学等策略的运用，来推进探究式教学方法在初中化学课堂中的实践运用，改变学生的学习方式和状态，最终取得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017（19）：85-86.
[2]武丽.新课程下初中化学教学中的探究式学习[J].课程教育研究，2017（22）：163-164.
关键词：初中化学;课堂;探究式教学方法;运用
探究式教学方法是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流、实践操作的方式来展开学习，进而理解知识本质、掌握知识内在规律的一种策略和模式，将其运用到初中化学课堂教学中可以发挥出极为重要的作用和影响。所以，广大的初中化学教师应该主动地改革和创新观念，积极探索并运用创新的教学方法，构建探究式的课堂教学模式，以达到更加理想的教学境界。
一、肯定学生主体地位，给予学生探究空间
学生是学习的主人，也是整个课堂教学的核心和主体，而要真正实现探究式教学方法的运用，就必须要保证学生主体地位的凸显和发挥，这样才能够促进学生的深度探究和高效学习。因此，初中化学教师的首要任务是要转变观念，不再局限于“以师为本”的落后思想中，而是要全面落实以学生为本位的全新理念，将学习的主动权交还给学生，从而保证学生在课堂中有充足的思考时间、探究机会和学习空间，不再完全被动地接受知识，而是能主动地发表观点和看法，提出问题和质疑，进而为探究式教学方法的实施和运用奠定坚实且有效的基础。
例如，在教授《质量守恒定律》时，据笔者调查发现，传统的课堂教学模式存在很多弊端，如，教师占据大量的课堂时间，导致学生们很少有机会消化知识，这些都是影响学生们能力发展的问题。所以，笔者积极转变教学理念，将课堂时间交给学生，如，笔者会在课堂中主动与学生们对话，了解学生们的内心。在课堂中，笔者还会给予学生们自主学习的空间，锻炼学生们学习能力的同时，让学生们养成良好的学习习惯。随着笔者的改变，学生们的学习方法与学习态度也发生了转变。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生探究空间，消除了学生的学习问题。
二、巧妙设置问题启发，促进学生主体探究
问题可以说是质疑和思考的启发点，能直接激活学生的思维。然而，在传统观念和思想的影响下，部分初中化学教师并没有认识到问题的意义和作用，只是随意地向学生进行提问并直接给出答案，导致问题流于形式，甚至致使学生的思维僵化。对于这种情况，初中化学教师应该全面革新教学的方式和方法，从化学教材课本中进行重点、难点和要点知识的提炼，进而设置成启发性的问题来向学生进行提问，形成对学生的有效启发和引导，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开主体性的探究，拓展学生的学习深度和效度。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的内容知识点较多，学生们学习起来相对困难且枯燥，所以，笔者巧妙设置了课堂提问，通过问题来启发学生们的思维。提出问题后，笔者并不会急于让学生们回答，而是先鼓励学生们思考，对于比较困难的问题，笔者则会鼓励同桌之间进行讨论，待学生们得出答案作者再让学生们展示自己的答案。面对学生们的探究成果，笔者会将学生们存在的问题总结，然后集中进行讲解，优化学生们的学习过程。这样，笔者通过巧妙设置问题启发，促进了学生的主体探究。
三、重视化学实验教学，强化学生实践探究
实验是一项实践性的教学活动，是基础理论知识形成和发展的基础，所以实验教学的开展和进行能够巩固学生对知识的掌握和运用，发展学生的实践探究能力。对于此，初中化学教师不能再局限于“重理论、轻实践”的思想观念中了，而是要真正提高对实验教学的重视程度，依据化学理论课程的内容来积极地组织和开展化学实验教学活动，并给予学生充足实践和操作的机会，促使学生们自主地设计方案、操作仪器、观察现象、记录数据并探究结果，从这个过程中强化理论与实践之间的关联，进而促使学生形成严谨的科学态度和实践探究的能力。
例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，课程开始后，笔者先为学生们介绍理论知识，然后，再正式开始实验探究活动。在实验探究过程中，笔者会从侧面指导学生们分析，依据实验现象来获得知识。这样，笔者通过重视化学实验教学，强化了学生的实践探究。
总而言之，探究式教学方法的实践运用对于广大教师来说是必须要进行的改革和创新，是提升教学实效的重要路径。所以，作为一名合格的初中化学教师，我们必须要真正地面对教学过程中的各种问题和不足，牢牢把握教育教学的发展和变化，在科学观念的指引下，通过肯定学生主体地位、巧妙设置问题启发、重视化学实驗教学等策略的运用，来推进探究式教学方法在初中化学课堂中的实践运用，改变学生的学习方式和状态，最终取得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]王有才.利用探究式教学构建初中化学高效课堂[J].学周刊，2017（19）：85-86.
[2]武丽.新课程下初中化学教学中的探究式学习[J].课程教育研究，2017（22）：163-164.