论文部分内容阅读
【摘要】本文主要介绍如何培养学生的创新能力,主要从课堂教学中激发学生的学习兴趣,其次要在课堂教学中培养学生的创新意识,要尊重学生的主体地位,把主动权交给学生,最后要营造创新氛围,培养创新品质。
【关键词】创新能力;课堂;学生
Discusses the student innovation ability the raise
Huang Peirong
【Abstract】This article mainly introduced how to raise student’s innovation ability, mainly stimulates student’s study interest from the classroom instruction, next must raise student’s innovative ideology in the classroom instruction, must respect the student the main body status, gives the student the initiative, finally must build the innovation atmosphere, raises the innovation quality.
【Key words】Innovation ability; Classroom; Student
培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的核心。教学创造性思维不仅存在于教学的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。学生学习的知识虽然是前人创造思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动实质上仍然具有发现和创造的性质。从造就创造性人的需要出发,教学必须注重培养学生的创造性思维能力。教师在课堂上应该有计划、有目的地对学生进行思维方法的训练,培养学生创造思维能力。
1 在课堂教学中激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动求知的过程,对于学习的最好激发乃是对所学知识的兴趣。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的各种能力就是在浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望中逐渐培养起来的。
要使学生主动参与学习,就必须让学生亲自进行实践活动,努力营造一种轻松愉快、民主和谐的教学氛围,创设情景,使“静”的课堂“动”起来,使“死”的教学“活”起来,利用学生的好奇心,激发学生的探究欲望,让他们自觉参与的学习中来。
2 在课堂教学中培养学生的创新意识
创新意识是人们潜在的发现问题,积极探求的心里倾向。小学生年龄不大,他们的创新意识处于萌芽至发展的状态。这里的创新是学生能从学习活动中,领悟新的道理,发现新的问题,创造出新的内容。有一位美国教授指出:中国与美国学生的一个重要差异是,中国学生适应于问题的特定解法,而美国学生则善于解决那种开放性的,具有“现实意义”,这种差异其根源在于东西方不同的教育思想和教育形式上。这几年来,广大教育工作者在这方面加强了创新意识的培养,设计了一些具有现实意义,贴近学生实际生活的教学内容,引导学生多角度、多层次地对某一问题寻求答案。
3 尊重学生的主体地位,把主动权交给学生
“学起于思,思起于疑。”思维永远是由问题开始的。学生能提出问题,是思维活跃的表现。学生的提问往往能够比教师的提问获得更好的教学效果。因此,在课堂上教师一定要给学生留出提问的时间和机会,让学生开动脑筋去发现、提出和解决问题。(1)要积极鼓励学生敢“问”,鼓励学生质疑,有疑才有问,有问就有思,学生的创造性培养就从提问开始。(2)要引导学生“会问”,教师要交给学生提问的方法,为学生提供各种提问的条件。(3)要帮助学生“解问”,对于学生任何一个问题,甚至最肤浅的问题,教师都要有认真对待,或启发本人思考,或引导其他同学帮助问答,决不能讽刺挖苦、打击学生提问的积极性。
4 营造创新氛围,培养创新品质
一位教育专家说:一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下才能得以最大限度地表现和发展。所以,教师首先要给学生创造一个宽松活泼的气氛,创建真正民主、平等的师生关系,把爱心、激励、微笑、信任带入课堂。其次,要善于激发学生的学习主动性和求知欲,当学生表现出探究问题的愿望时,要鼓励他们用自己“发现”的方法获取问题的答案。对于学生具有创新性的思维,无论成就大小,都应给予肯定和鼓励,从而为学生营造出形成创新思维的氛围。
收稿日期:2009-11-06
【关键词】创新能力;课堂;学生
Discusses the student innovation ability the raise
Huang Peirong
【Abstract】This article mainly introduced how to raise student’s innovation ability, mainly stimulates student’s study interest from the classroom instruction, next must raise student’s innovative ideology in the classroom instruction, must respect the student the main body status, gives the student the initiative, finally must build the innovation atmosphere, raises the innovation quality.
【Key words】Innovation ability; Classroom; Student
培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的核心。教学创造性思维不仅存在于教学的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。学生学习的知识虽然是前人创造思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动实质上仍然具有发现和创造的性质。从造就创造性人的需要出发,教学必须注重培养学生的创造性思维能力。教师在课堂上应该有计划、有目的地对学生进行思维方法的训练,培养学生创造思维能力。
1 在课堂教学中激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动求知的过程,对于学习的最好激发乃是对所学知识的兴趣。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的各种能力就是在浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望中逐渐培养起来的。
要使学生主动参与学习,就必须让学生亲自进行实践活动,努力营造一种轻松愉快、民主和谐的教学氛围,创设情景,使“静”的课堂“动”起来,使“死”的教学“活”起来,利用学生的好奇心,激发学生的探究欲望,让他们自觉参与的学习中来。
2 在课堂教学中培养学生的创新意识
创新意识是人们潜在的发现问题,积极探求的心里倾向。小学生年龄不大,他们的创新意识处于萌芽至发展的状态。这里的创新是学生能从学习活动中,领悟新的道理,发现新的问题,创造出新的内容。有一位美国教授指出:中国与美国学生的一个重要差异是,中国学生适应于问题的特定解法,而美国学生则善于解决那种开放性的,具有“现实意义”,这种差异其根源在于东西方不同的教育思想和教育形式上。这几年来,广大教育工作者在这方面加强了创新意识的培养,设计了一些具有现实意义,贴近学生实际生活的教学内容,引导学生多角度、多层次地对某一问题寻求答案。
3 尊重学生的主体地位,把主动权交给学生
“学起于思,思起于疑。”思维永远是由问题开始的。学生能提出问题,是思维活跃的表现。学生的提问往往能够比教师的提问获得更好的教学效果。因此,在课堂上教师一定要给学生留出提问的时间和机会,让学生开动脑筋去发现、提出和解决问题。(1)要积极鼓励学生敢“问”,鼓励学生质疑,有疑才有问,有问就有思,学生的创造性培养就从提问开始。(2)要引导学生“会问”,教师要交给学生提问的方法,为学生提供各种提问的条件。(3)要帮助学生“解问”,对于学生任何一个问题,甚至最肤浅的问题,教师都要有认真对待,或启发本人思考,或引导其他同学帮助问答,决不能讽刺挖苦、打击学生提问的积极性。
4 营造创新氛围,培养创新品质
一位教育专家说:一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下才能得以最大限度地表现和发展。所以,教师首先要给学生创造一个宽松活泼的气氛,创建真正民主、平等的师生关系,把爱心、激励、微笑、信任带入课堂。其次,要善于激发学生的学习主动性和求知欲,当学生表现出探究问题的愿望时,要鼓励他们用自己“发现”的方法获取问题的答案。对于学生具有创新性的思维,无论成就大小,都应给予肯定和鼓励,从而为学生营造出形成创新思维的氛围。
收稿日期:2009-11-06