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新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。
下面就关于在数学课堂教学中发挥学生的主动性方面结合现代教学理论与我的个人教学实践，谈谈我的看法。
一、组织课堂教学中，要营造融洽的师生关系
一堂数学课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。若一堂数学课，只有教者一人在讲，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果、效益也低。因此，在组织教学中，教者应注重营造和谐的课堂教学氛围，而和谐的课堂教学氛围主要来源于师生间融洽的关系，建立和维护良好的师生关系是十分必要，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，期望上数学课；教师轻易不要批评一个学生，如果一上课就对学生大加责难，后来无论如何也提高不了学习兴趣，原因是师生间感情产生对立。在组织教学中，教者要善待学生质疑，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有错误或观点幼稚，教者不要嘲笑，学生原本是想从教师那里获得问题的答案，但却遭到教师的批评或嘲笑，如此便会使学生对老师产生“畏惧”，以后可能都不敢再提出问题了。而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生间讨论。当学生有畏难情绪时，教者要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态，就能开拓学生思维，开发学生智力；只有这样，课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去探究知识的奥秘，教者才能提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，学生才能在这宽松和谐的课堂气氛中学得主动、学得轻松、学得愉快。
二、充分相信学生，给每个学生享受成功的机会
课堂教学中应充分利用学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，包括课堂上的个别发言与小组内的互相交流。因为有了表达的机会，学生常常会为自己独到的见解、完美的逻辑推理而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验，增强表达的自信，产生良性的循环。
课堂上要充分相信学生让学生展示自己的能力。“凡是学生能够观察的，尽量让学生自己观察；凡是学生能够动手操作的，尽量让学生自己动手操作；凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己讨论；凡是学生能够动脑思考的，尽量让学生自己动脑思考；凡是学生能够归纳的，尽量让学生自己归纳”
成功常常伴随着失败，一个人若经常体验失败的痛苦，就会低估自己，丧失信心。因此要给学生纠正错误的机会。答错了允许重答；答得不完整的，允许补充。教师不应求全责备，但要把错误之处指出来，让学生纠正错误，直至满意为止。特别要指出的是当学生遇到障碍时，
要想尽办法积极引导，帮其渡过难关。
三、设置问题情景，激发学生主动参与
课堂教学效果很大程度上取决于学生对学习的兴趣。为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的兴趣，教师必须有意识地创设问题情景。只有当学生对问题产生兴趣，有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。因此在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，精心设置问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，让学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与的意识。
在设置问题情景时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度大大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。因此，要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样才能激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。例如：教学“三角形的三边关系”一课的情景可以这样设计：有一个小朋友欲把三根小木棒搭成一个三角形，可怎么也搭不成，他想不明白这是为什么？请同学们想一想为什么？”由此激发学生兴趣，引入课题。可先让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根小棒（长度分别为13cm、9cm、6cm），启发学生：“能做成一个三角形吗？”，学生的回答是肯定的。如果把最短的边剪去2cm观察又会出现什么情况呢？教师再继续提出三个问题：①你做成的三角形的三边长度各是多少？②最短边剪去一小段后，是否能“首尾顺次连结”？若能连结是否组成了三角形？③最短边再剪去一小段，是否能“首尾顺次连结”？学生通过实验后均能正确回答。教师再次设问：是否具有任何长度的三条线段都能“首尾顺次连结”构成三角形？把学生的思维一步步集中到新课的探索上。当学生掌握了三角形三边关系后，再让学生回答小朋友为什么搭不成的原因，把学习气氛推向高潮。
总之，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情，从数学学习中可以得到快乐、体验成功。要做到这一切，创设民主、平等、宽松的课堂氛围是关键，而正确教育观念支配下的教学设计和教师丰富、娴熟的教学技能是实现真正意义上充分发挥学生主动性的根本保证。
下面就关于在数学课堂教学中发挥学生的主动性方面结合现代教学理论与我的个人教学实践，谈谈我的看法。
一、组织课堂教学中，要营造融洽的师生关系
一堂数学课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。若一堂数学课，只有教者一人在讲，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果、效益也低。因此，在组织教学中，教者应注重营造和谐的课堂教学氛围，而和谐的课堂教学氛围主要来源于师生间融洽的关系，建立和维护良好的师生关系是十分必要，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，期望上数学课；教师轻易不要批评一个学生，如果一上课就对学生大加责难，后来无论如何也提高不了学习兴趣，原因是师生间感情产生对立。在组织教学中，教者要善待学生质疑，要让学生大胆阐述自己的见解，有时难免有错误或观点幼稚，教者不要嘲笑，学生原本是想从教师那里获得问题的答案，但却遭到教师的批评或嘲笑，如此便会使学生对老师产生“畏惧”，以后可能都不敢再提出问题了。而是耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生间讨论。当学生有畏难情绪时，教者要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态，就能开拓学生思维，开发学生智力；只有这样，课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去探究知识的奥秘，教者才能提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，学生才能在这宽松和谐的课堂气氛中学得主动、学得轻松、学得愉快。
二、充分相信学生，给每个学生享受成功的机会
课堂教学中应充分利用学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，包括课堂上的个别发言与小组内的互相交流。因为有了表达的机会，学生常常会为自己独到的见解、完美的逻辑推理而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验，增强表达的自信，产生良性的循环。
课堂上要充分相信学生让学生展示自己的能力。“凡是学生能够观察的，尽量让学生自己观察；凡是学生能够动手操作的，尽量让学生自己动手操作；凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己讨论；凡是学生能够动脑思考的，尽量让学生自己动脑思考；凡是学生能够归纳的，尽量让学生自己归纳”
成功常常伴随着失败，一个人若经常体验失败的痛苦，就会低估自己，丧失信心。因此要给学生纠正错误的机会。答错了允许重答；答得不完整的，允许补充。教师不应求全责备，但要把错误之处指出来，让学生纠正错误，直至满意为止。特别要指出的是当学生遇到障碍时，
要想尽办法积极引导，帮其渡过难关。
三、设置问题情景，激发学生主动参与
课堂教学效果很大程度上取决于学生对学习的兴趣。为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的兴趣，教师必须有意识地创设问题情景。只有当学生对问题产生兴趣，有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。因此在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，精心设置问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，让学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与的意识。
在设置问题情景时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度大大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。因此，要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样才能激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。例如：教学“三角形的三边关系”一课的情景可以这样设计：有一个小朋友欲把三根小木棒搭成一个三角形，可怎么也搭不成，他想不明白这是为什么？请同学们想一想为什么？”由此激发学生兴趣，引入课题。可先让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根小棒（长度分别为13cm、9cm、6cm），启发学生：“能做成一个三角形吗？”，学生的回答是肯定的。如果把最短的边剪去2cm观察又会出现什么情况呢？教师再继续提出三个问题：①你做成的三角形的三边长度各是多少？②最短边剪去一小段后，是否能“首尾顺次连结”？若能连结是否组成了三角形？③最短边再剪去一小段，是否能“首尾顺次连结”？学生通过实验后均能正确回答。教师再次设问：是否具有任何长度的三条线段都能“首尾顺次连结”构成三角形？把学生的思维一步步集中到新课的探索上。当学生掌握了三角形三边关系后，再让学生回答小朋友为什么搭不成的原因，把学习气氛推向高潮。
总之，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情，从数学学习中可以得到快乐、体验成功。要做到这一切，创设民主、平等、宽松的课堂氛围是关键，而正确教育观念支配下的教学设计和教师丰富、娴熟的教学技能是实现真正意义上充分发挥学生主动性的根本保证。