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我走上教育工作岗位，有我儿时的班主任老师的影响，也是我单纯率直的个性使然。当初我在一个中型国企团委做政工工作，每天一杯茶一张报纸待在办公室里无所事事，打扫办公室成了我的主要工作之一。倘若我仍待在那样的地方，说不定很轻松，可是，我却难以忍受自己的青春时光这样消磨下去。于是，我辗转调到了学校。学校里的工作较辛苦，待遇也让我大吃一惊。有一年三八妇女节，学校给每个老师发了五元慰问金，这成了我和老同事们的笑谈。而我并不觉得后悔，因为我有了自己的生活方向——做一个好老师。我感到自己完全拥有了一方净土，拥有了一分耕耘的快乐。
初进校门，我带了一个高年级“乱”班。所谓乱，是因为他们在年级里横向比较是最差的，而且班上有几个经常逃学的学生。那个班是怎么带出来的，我已经淡忘了。我只记得自己还没结婚，年轻气盛，有许多精力和时间，为这些孩子付出了我最美好的青春年华。他们和我相差10来岁，像朋友一样地相处。应该说，那是我最缺乏经验的阶段。所幸我初出茅庐，有一个记日记的习惯，每次遇到自己处理得不好的事就记下来，分析原因，提醒自己下次再遇到类似的事情应避免重犯。在带第一个毕业班的时候，我们班一个女生在五年级就拿了全校唯一的一个省作文大赛二等奖，另一个女生在全国“成长故事”作文比赛中获得了一等奖。我教学的禀赋也并不是很好，可能是因为我比较好学，学校派我参加了全国的教改实验，并拿了一个全国一等奖，所以当年我被首次评为区优秀教师。所有这些，对一个我这样的年轻老师来讲，真是不小的激励，至少让我坚定了自己“做一个好老师”的信心。从我的亲身体验来看，我们学校应该不惜代价给年轻老师们创造机会，让他们取得成绩，获得荣誉。年轻老师也像学生一样，需要精神激励，获得其个人价值的认同。当年轻老师对自我价值的追求和学校教师队伍建设目标基本吻合的时候，不需要物质刺激和硬性规定，老师们也可以自律、自强。所以我由衷感谢当年给我机会锻炼的老领导们。他们也是我的恩师！
后来的教师之路，我就走得比较顺利了。虽然学校管理制度严格，工作任务繁重，过程之中有这样那样的烦恼，每天都会拖着疲惫的身体，一回家倒头便睡，体重两年内下降了20斤，可是我的心境却是自由的。
后来，我结婚有了小孩。家庭的担子重了，对自己的要求依然是：尽力达到最好。我的工作也继续得到学校领导、老师以及家长的好评。而这是要付出代价的。我在连续带了两个毕业班后，声音嘶哑，嗓子几乎出不了声，颈椎出现疼痛症状。尽管我知道不能再继续透支自己的健康了，但是我难以改变自己的性格。遇到不能不说的话，自己就是要说出来；本子没改完，就要再忍忍，争取赶在下课前改完，这样可以保证发给学生及时改错。学校领导表扬我工作认真，让我给老师们介绍经验。我的内心十分矛盾：一方面为了不愧对学生，为了自己所谓的完美，我不断地自找麻烦，自寻烦恼，力求把工作做细、做实。一方面，学生工作的庞杂，想真正达到工作的深层次，这让我不由产生了一些想法：付出时间和精力我都不怕，我就怕透支了自己的健康。所以，领导让我介绍经验，我面对老师们是满怀歉疚的。我知道，我之所以这样是我拗不过自己的性格。
我不能辜负领导的信任，但我的身心真的很疲惫。为此，我内心也很压抑。有一段时间，我患有轻微抑郁症，不知道自己一天到晚在恐惧什么，担心什么，唉声叹气，甚至莫名其妙地想：人生没什么意思。一夜之间，我失去了生活的目标。好长一段时间，我都沉浸在自己的焦虑和抑郁之中。要说我的性格，我是一个很不愿意抛头露面的人，不爱交友，除了和学生打交道的时候，平时话很少。相比之下，我的眼睛、耳朵、脑子比嘴巴好使，我喜欢观察、思考和想象，这是我的优点。我的痛苦没有写在脸上，但心里承受着巨大的煎熬。这个关键时刻，我的优点救了我——我的理智告诉我不能这样下去，要想办法改变。
那时，我首先想到的是离开学校。因为我觉得已经不太适应学校的工作了，有一些教育制度和措施限制着老师按自己的教育理念教育学生，我对自己是否能做好老师失去了信心，再加上繁重的工作任务，让人身心疲惫。为了理顺自己的心情，我找到一些方法来排遣自己的苦闷，渐渐地我喜欢上了听音乐、读书、思考、写文章、旅游。为了让自己心情好起来，我每天早上拉着老公和孩子上公园锻炼身体，还请了半月的病假。一个偶然的机会，我在网上结识了一个职业咨询师。他启发我读了一些心理书籍，我逐渐对心理咨询产生了兴趣。在这样的情况下，我自己掏腰包参加了国家二级心理咨询师培训，不仅获得了资格证，且从中学到了不少东西——我完成了助己的过程。
在心理咨询的过程中，我开始了真正认识自己的过程。我接纳了自己，告诉自己不可能面面俱到，不可妄想以教育改变一切，不可能让所有的人都对你所做的每一件事都满意，不可能让所有的人都喜欢你，工作的理想目标和现实目标的差距是客观存在的，要懂得适可而止。
我在挫折和困惑中思考自我。自己是怎样的一个人？我要什么？我喜欢做什么？我的思维模式是什么？我要怎样过完自己的一生？学历史让我懂得横向、纵向地思考自我，了解自己所处的环境。我暗下决心，要让自己感到快乐。因为不愿违心编造谎言，说真话也快乐；因为喜欢天真和单纯，简单而繁忙地工作也快乐；因为喜欢朴素、自然，简约、大众的装扮也快乐；因为兴趣可以得到满足，与名利无缘也快乐；因为心无旁骛，爱我所爱，寂寞孤独也快乐……如果我感到疲劳，那一定是我的意志告诉我：你注意健康了吗？你该振作精神吗？你接纳了自己吗？你该怎样让自己满心愉悦地接纳周围的一切？首先我们来适应环境，再考虑改变它吧！一切在自己的把握中，我不想做什么典型，我只做我自己，过我的快乐人生。我知道，伟人不是为做伟人才做伟大的事，他们只做了自己认为是对的，并且对大众有益，自己也感觉快乐、幸福的事。尽管我也曾被作为典型，我也不会活在别人的或者说社会评价里。我不会把别人认为的成功，当作自己的成功；也不会把别人认为的幸福，当作自己的幸福。所谓的典型也只是他自己的活法得到了公众认可而已。与其要求我们学习典型，还不如让我们了解自己，学会思考自己的人生，学会把握自己的命运，追求自己人生的幸福。那样，我们一样地上进，一样地执着，一样地积极活出独特的自己。从此，我的心境豁然开朗：明智的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱。
学习心理咨询，也丰富了我的知识结构。我了解学生，看身边的环境有了更多的视角。我可以站在学生的角度上了解学生的想法，也可以站在家长的角度，了解并指导家长用正确的措施进行家教，也可以站在学校领导的角度认识学校的管理措施和做法……从此，我的工作又走上了正轨。一天天，按部就班，有计划性，也有灵活性；有辛劳，也有安逸；我的日子恢复到往日的繁忙，但我没有焦躁不安。我如播种的农民，满腹信心地做该做的一切“农活”，祈祷不会有什么天灾人祸，相信一定有一个不错的“收成”。
3月，报社记者采访了我，报道称我的工作表现体现了“育人是神圣的事业”，我很不理解。不知道那位记者怎么会这样认识我的所作所为。我不认为自己的工作达到了这样的境界。新闻报道对我的作为做了有意无意的拔高，实在是让我很惶恐不安。我清楚自己和所有班主任老师一样，在为衣食工作，在为家庭工作，在为追求自己的价值获得真正的社会认可而工作，为自己的“良心”工作，也为自己追求快乐而工作。我只是做着我认为对的和让我快乐的事。
我还是一个十分执着的人。我想，这应该是一个人把一件事做好的基本要素。因为执着，我们才会不怕失败，屡败屡战；因为执着，才会一次又一次地审视失败和错误；因为执着，我们前进的方向才会那样清晰，我们前进的目标才会使我们产生有力的牵引；因为执着，我们才能最大限度地调动自己的潜能，在工作中锐意创新，不断向上；因为执着，即使我们身陷困境，也会锲而不舍地努力，在黑暗中摸索，探求希望的曙光，从而摆脱挫折的束缚……不知不觉中，执着使我变得更加坚强、成熟。我从事教育工作14个年头了，毋庸讳言，自己也犯过许多大大小小的错误，受过一些委屈，也有过放弃做老师的念头。但总是因为我的执着，给自己的痛苦找到了一个出口，所以至今一直坚持着站在这个讲台上。
人活着是追求快乐的，我也不例外。许多人从游戏、装扮自己和交际活动当中能得到快乐，但我是从工作、学习、体育活动和养育孩子当中得到快乐。我追求着这种快乐：1．有足够的基本生活开销。2．能教会我的女儿寻找快乐并陪伴她健康成长。3．用独特有效的方式帮助家长教育孩子。4．有空闲的时间娱乐锻炼。5．与人为善，不惹是非。可以说，我目前基本达到了这几条，所以我非常快乐地享受着这一切。
我的处世态度是“宁静”，即在追求人生快乐的时候，保持内心世界的平和、安宁。这宁静包括对自身清醒的认识和接纳，并坚守自信。不把得意与失意中的任何一方绝对化、极端化。那样，这个人就能修得一颗平常心，做到在得意时不骄傲自大，在失意时不妄自菲薄。面对崇尚名利、物质、金钱的社会，老师们很容易心理失衡。其实老师们不妨问一问自己的人生追求应是怎样的快乐？如何让快乐更持久？
校园里，我们面对的是这样一群任我们栽培的“小花”、“小草”和“小树”。他们需要我们尽可能地给他们带来阳光、雨露和养料。
我的女儿问我：“妈妈，你想要几个小时的快乐，还是要几天的快乐，还是想永远快乐？”我有些诧异，回答：“当然是永远快乐！”她很得意地说：“你想要几个小时的快乐，就喝酒，做个醉鬼；你想要几天的快乐，你就做一个富翁；你想永远快乐，你就养些花花草草，天天盼它们生根、发芽、开花、结果，那多好呀！”亲爱的女儿，那不就是妈妈从事的园丁工作吗？
天天看着我的女儿长大，看着她一天比一天进步，我快乐；当我做老师看到学生有长进时，我快乐；看到他们有光明的前程和未来，我快乐；做老师不也是一个让我永远快乐的职业吗？！
班主任老师们，我们是平凡的，我们也可以拥有平凡的快乐！让我们保持一颗宁静之心，每天都生活在新的希望和期待之中，一起享受“园丁”之无穷乐趣！
（湖北宜昌隆中路小学李琳）
初进校门，我带了一个高年级“乱”班。所谓乱，是因为他们在年级里横向比较是最差的，而且班上有几个经常逃学的学生。那个班是怎么带出来的，我已经淡忘了。我只记得自己还没结婚，年轻气盛，有许多精力和时间，为这些孩子付出了我最美好的青春年华。他们和我相差10来岁，像朋友一样地相处。应该说，那是我最缺乏经验的阶段。所幸我初出茅庐，有一个记日记的习惯，每次遇到自己处理得不好的事就记下来，分析原因，提醒自己下次再遇到类似的事情应避免重犯。在带第一个毕业班的时候，我们班一个女生在五年级就拿了全校唯一的一个省作文大赛二等奖，另一个女生在全国“成长故事”作文比赛中获得了一等奖。我教学的禀赋也并不是很好，可能是因为我比较好学，学校派我参加了全国的教改实验，并拿了一个全国一等奖，所以当年我被首次评为区优秀教师。所有这些，对一个我这样的年轻老师来讲，真是不小的激励，至少让我坚定了自己“做一个好老师”的信心。从我的亲身体验来看，我们学校应该不惜代价给年轻老师们创造机会，让他们取得成绩，获得荣誉。年轻老师也像学生一样，需要精神激励，获得其个人价值的认同。当年轻老师对自我价值的追求和学校教师队伍建设目标基本吻合的时候，不需要物质刺激和硬性规定，老师们也可以自律、自强。所以我由衷感谢当年给我机会锻炼的老领导们。他们也是我的恩师！
后来的教师之路，我就走得比较顺利了。虽然学校管理制度严格，工作任务繁重，过程之中有这样那样的烦恼，每天都会拖着疲惫的身体，一回家倒头便睡，体重两年内下降了20斤，可是我的心境却是自由的。
后来，我结婚有了小孩。家庭的担子重了，对自己的要求依然是：尽力达到最好。我的工作也继续得到学校领导、老师以及家长的好评。而这是要付出代价的。我在连续带了两个毕业班后，声音嘶哑，嗓子几乎出不了声，颈椎出现疼痛症状。尽管我知道不能再继续透支自己的健康了，但是我难以改变自己的性格。遇到不能不说的话，自己就是要说出来；本子没改完，就要再忍忍，争取赶在下课前改完，这样可以保证发给学生及时改错。学校领导表扬我工作认真，让我给老师们介绍经验。我的内心十分矛盾：一方面为了不愧对学生，为了自己所谓的完美，我不断地自找麻烦，自寻烦恼，力求把工作做细、做实。一方面，学生工作的庞杂，想真正达到工作的深层次，这让我不由产生了一些想法：付出时间和精力我都不怕，我就怕透支了自己的健康。所以，领导让我介绍经验，我面对老师们是满怀歉疚的。我知道，我之所以这样是我拗不过自己的性格。
我不能辜负领导的信任，但我的身心真的很疲惫。为此，我内心也很压抑。有一段时间，我患有轻微抑郁症，不知道自己一天到晚在恐惧什么，担心什么，唉声叹气，甚至莫名其妙地想：人生没什么意思。一夜之间，我失去了生活的目标。好长一段时间，我都沉浸在自己的焦虑和抑郁之中。要说我的性格，我是一个很不愿意抛头露面的人，不爱交友，除了和学生打交道的时候，平时话很少。相比之下，我的眼睛、耳朵、脑子比嘴巴好使，我喜欢观察、思考和想象，这是我的优点。我的痛苦没有写在脸上，但心里承受着巨大的煎熬。这个关键时刻，我的优点救了我——我的理智告诉我不能这样下去，要想办法改变。
那时，我首先想到的是离开学校。因为我觉得已经不太适应学校的工作了，有一些教育制度和措施限制着老师按自己的教育理念教育学生，我对自己是否能做好老师失去了信心，再加上繁重的工作任务，让人身心疲惫。为了理顺自己的心情，我找到一些方法来排遣自己的苦闷，渐渐地我喜欢上了听音乐、读书、思考、写文章、旅游。为了让自己心情好起来，我每天早上拉着老公和孩子上公园锻炼身体，还请了半月的病假。一个偶然的机会，我在网上结识了一个职业咨询师。他启发我读了一些心理书籍，我逐渐对心理咨询产生了兴趣。在这样的情况下，我自己掏腰包参加了国家二级心理咨询师培训，不仅获得了资格证，且从中学到了不少东西——我完成了助己的过程。
在心理咨询的过程中，我开始了真正认识自己的过程。我接纳了自己，告诉自己不可能面面俱到，不可妄想以教育改变一切，不可能让所有的人都对你所做的每一件事都满意，不可能让所有的人都喜欢你，工作的理想目标和现实目标的差距是客观存在的，要懂得适可而止。
我在挫折和困惑中思考自我。自己是怎样的一个人？我要什么？我喜欢做什么？我的思维模式是什么？我要怎样过完自己的一生？学历史让我懂得横向、纵向地思考自我，了解自己所处的环境。我暗下决心，要让自己感到快乐。因为不愿违心编造谎言，说真话也快乐；因为喜欢天真和单纯，简单而繁忙地工作也快乐；因为喜欢朴素、自然，简约、大众的装扮也快乐；因为兴趣可以得到满足，与名利无缘也快乐；因为心无旁骛，爱我所爱，寂寞孤独也快乐……如果我感到疲劳，那一定是我的意志告诉我：你注意健康了吗？你该振作精神吗？你接纳了自己吗？你该怎样让自己满心愉悦地接纳周围的一切？首先我们来适应环境，再考虑改变它吧！一切在自己的把握中，我不想做什么典型，我只做我自己，过我的快乐人生。我知道，伟人不是为做伟人才做伟大的事，他们只做了自己认为是对的，并且对大众有益，自己也感觉快乐、幸福的事。尽管我也曾被作为典型，我也不会活在别人的或者说社会评价里。我不会把别人认为的成功，当作自己的成功；也不会把别人认为的幸福，当作自己的幸福。所谓的典型也只是他自己的活法得到了公众认可而已。与其要求我们学习典型，还不如让我们了解自己，学会思考自己的人生，学会把握自己的命运，追求自己人生的幸福。那样，我们一样地上进，一样地执着，一样地积极活出独特的自己。从此，我的心境豁然开朗：明智的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱。
学习心理咨询，也丰富了我的知识结构。我了解学生，看身边的环境有了更多的视角。我可以站在学生的角度上了解学生的想法，也可以站在家长的角度，了解并指导家长用正确的措施进行家教，也可以站在学校领导的角度认识学校的管理措施和做法……从此，我的工作又走上了正轨。一天天，按部就班，有计划性，也有灵活性；有辛劳，也有安逸；我的日子恢复到往日的繁忙，但我没有焦躁不安。我如播种的农民，满腹信心地做该做的一切“农活”，祈祷不会有什么天灾人祸，相信一定有一个不错的“收成”。
3月，报社记者采访了我，报道称我的工作表现体现了“育人是神圣的事业”，我很不理解。不知道那位记者怎么会这样认识我的所作所为。我不认为自己的工作达到了这样的境界。新闻报道对我的作为做了有意无意的拔高，实在是让我很惶恐不安。我清楚自己和所有班主任老师一样，在为衣食工作，在为家庭工作，在为追求自己的价值获得真正的社会认可而工作，为自己的“良心”工作，也为自己追求快乐而工作。我只是做着我认为对的和让我快乐的事。
我还是一个十分执着的人。我想，这应该是一个人把一件事做好的基本要素。因为执着，我们才会不怕失败，屡败屡战；因为执着，才会一次又一次地审视失败和错误；因为执着，我们前进的方向才会那样清晰，我们前进的目标才会使我们产生有力的牵引；因为执着，我们才能最大限度地调动自己的潜能，在工作中锐意创新，不断向上；因为执着，即使我们身陷困境，也会锲而不舍地努力，在黑暗中摸索，探求希望的曙光，从而摆脱挫折的束缚……不知不觉中，执着使我变得更加坚强、成熟。我从事教育工作14个年头了，毋庸讳言，自己也犯过许多大大小小的错误，受过一些委屈，也有过放弃做老师的念头。但总是因为我的执着，给自己的痛苦找到了一个出口，所以至今一直坚持着站在这个讲台上。
人活着是追求快乐的，我也不例外。许多人从游戏、装扮自己和交际活动当中能得到快乐，但我是从工作、学习、体育活动和养育孩子当中得到快乐。我追求着这种快乐：1．有足够的基本生活开销。2．能教会我的女儿寻找快乐并陪伴她健康成长。3．用独特有效的方式帮助家长教育孩子。4．有空闲的时间娱乐锻炼。5．与人为善，不惹是非。可以说，我目前基本达到了这几条，所以我非常快乐地享受着这一切。
我的处世态度是“宁静”，即在追求人生快乐的时候，保持内心世界的平和、安宁。这宁静包括对自身清醒的认识和接纳，并坚守自信。不把得意与失意中的任何一方绝对化、极端化。那样，这个人就能修得一颗平常心，做到在得意时不骄傲自大，在失意时不妄自菲薄。面对崇尚名利、物质、金钱的社会，老师们很容易心理失衡。其实老师们不妨问一问自己的人生追求应是怎样的快乐？如何让快乐更持久？
校园里，我们面对的是这样一群任我们栽培的“小花”、“小草”和“小树”。他们需要我们尽可能地给他们带来阳光、雨露和养料。
我的女儿问我：“妈妈，你想要几个小时的快乐，还是要几天的快乐，还是想永远快乐？”我有些诧异，回答：“当然是永远快乐！”她很得意地说：“你想要几个小时的快乐，就喝酒，做个醉鬼；你想要几天的快乐，你就做一个富翁；你想永远快乐，你就养些花花草草，天天盼它们生根、发芽、开花、结果，那多好呀！”亲爱的女儿，那不就是妈妈从事的园丁工作吗？
天天看着我的女儿长大，看着她一天比一天进步，我快乐；当我做老师看到学生有长进时，我快乐；看到他们有光明的前程和未来，我快乐；做老师不也是一个让我永远快乐的职业吗？！
班主任老师们，我们是平凡的，我们也可以拥有平凡的快乐！让我们保持一颗宁静之心，每天都生活在新的希望和期待之中，一起享受“园丁”之无穷乐趣！
（湖北宜昌隆中路小学李琳）