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[摘要]目的：调查处于转型期的工读学生遭遇的负性事件情况及对心理健康的影响。方法：采用《大中专学生生活事件量表》、《中学生心理健康诊断量表》对西安工读学校全体学生，共计68名开展问卷调查。结果：工读学生在负性生活事件总分及社交与心理支持、处罚与失败、其他分量表中对比常模具有统计学意义上的显著性（P<0.01）；在经济和身体变化分量表中中，对比常模没有差异；经历负性生活事件进一步影响了个体的心理健康水平。结论：转型期间，工读学生依然经历了较多的负性生活事件，具有高学习焦虑，需要进一步加强心理健康教育。
[关键词]转型期工读学生负性生活事件心理健康
一、前言
工读学生是指一部分学生与同龄学生对比，由于出现情绪上或者行为方面的问题，不能够在普通的学校里继续学习，或者是由于有轻微的违法犯罪行为，对周围环境或社会造成了危害的青少年[1]。工读学校成立之初是在公安系统的监控下，学生一般都是由公安系统强制送入，然后通知家长。1992年部分地区的工读学校出现“托管生”，即学籍留在原来的学校，由工读学校管理[2]。现在，由于《义务教育法》和《未成年人保护法》的有效实施，教育部逐渐收回了对工读学校学生的教育权和领导权，从最初接收有轻微违法行为的青少年到现在采取原来就读的学校、家长、学生本人“三自愿”制度。这使得工读学校的生源发生了根本性的变化。在工读学校教育理念和方式转变的这个时期，工读学生面对负性生活事件的性质和数量情况却鲜有人研究。本文致力于研究转型期工读学生经历的负性生活事件，调查工读学生的生活状态，并在此基础上分析对心理健康的影响。
二、研究对象与方法
（一）研究对象 西安工读学校全校学生共计68名学生参加了此次调查研究。学生分布在初中三个年级，均为男性，平均年龄14.62±1.05，最大的学生17岁，最小的12岁。
（二）研究工具。
1.《大中专学生生活事件量表》(CSS-LES)（负性事件量表）[3]该量表旨在对个体所经历的生活事件进行量化研究。量表中所涉及的事件是使用半结构问卷在学生中直接获得的，所以量表题目能更真实的反映学生的生活情况。信度效度发现，负性生活事件的题目的重测效度为0.69；与SCL-90之间有较高的正相关（在0.29——0.45之间），均具有高度显著性；与效标有较高的相关。
2.《中学生心理健康诊断量表》(MHT)该量表按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。量表采用“是非”两极计分。全量表共计100道题目，共包括效度量表和学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个内容量表。全量表分代表一个学生的一般焦虑程度。
（三）所用统计工具为SPSS for Windows15.0.
三、调查结果
（一）生活事件的总体情况调查。
西安工读学校的学生在一年内经历了许多负性生活事件（见表1）。其中在负性生活事件的社交与心理支持分量表中，对比常模具有统计学意义上的显著性（386.94±185.36，209.46±175.80，t=7.779，P<0.01）；在处罚与失败分量表中差异显著（264.03±125.15，51.4±46.70，t=13.80, P<0.01）；在经济和身体变化分量表中中没有差异（63.55±49.44，55.83±70.68，t=1.288）；在其他分量表中差异显著（176.73±84.96，122.17±93.95，t=5.177，P<0.01）；在负性生活事件总分中差异显著（872.27±361.39，402.32±314.35，t=10.80.P<0.01）。
（二）工读学生心理健康状况与负性生活事件的关系分析。
调查发现，西安工读学校学生所遭遇的生活事件对心理健康水平有一定影响（见表2）。其中，负性生活事件总分与对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向具有显著相关（P<0.01），与学习焦虑具有显著相关（P<0.05）。
四、分析讨论
（一）西安工读学校学生遭遇较多的负性生活事件。
教育转型期间，他们在过去的一年中对比常模依然经历更多的负性生活事件，这一点与之前的研究相符[4]。研究发现:①学生普遍缺少良好的家庭支持。调查数据表明工读学生的家庭状况和环境多出现变化，与父母的亲子关系存在不同程度上的问题。家庭是个体安身立命的根本所在，学生的父母平时对孩子没有时间和精力投入太多，这使得工读学生没有良好的心理支持和物质保障，并进一步影响学习生活。②工读学生自尊心严重受挫。调查发现选择被人误解项目的学生占比82.35%，说明由于“晕轮效应”的影响，在发生坏事时，家长、教师等人不能充分信任他们，更多倾向于批评、指责，导致他们的自尊心严重受挫。③工读学校学生没有良好的朋辈人际关系。工读学生认为自己拥有很多的朋友，但普遍与同学、朋友出现矛盾冲突。说明工读学生对朋友的定义比较宽泛，但由于自身的一些不良行为习惯，行为方法较为机械和僵硬，往往不能够跟同龄的同学和朋友建立良好的人际关系。④工读学校学生存在异性人际关系问题。工读学生均是男性，学校的管理属于半军事化，平时住宿，只有周末才能回家。这些孩子均处于青春期，生理发育致使性激素增多，有与异性交往的心理需要，但由于平时的学习生活中，不能和女生接触，这使得他们的力比多不能合理发泄或疏导。这也给学校一个启示，需要对学生进行适当的青春期教育和指导。
（二）工读学校学生没有经济和健康状况压力。
工读学生在经济与健康变化因子得分与常模对比不具有显著性说明这些学生在过去的一年中，家庭的经济状况没有发生大的改变，对他们自身的健康状况也没有什么大的影响。研究者在对学校的教师进行访谈时发现，学生多来自于周边农村的家庭，家里的经济状况不好，或者是打工的家长将孩子送到这个学校上学，因为西安工读学校属于公立学校，管理严格，收费较低。可以发现，这些孩子的家庭经济状况普遍不好。而学生对自己家庭的经济状况没有过多的心理负担。这可以说明：①学生的家庭经济状况普遍不好，处于这样一个环境中，个体没有心理负担；②学生对于家庭的经济状况不满意，但由于自卑心理，不愿让别人知道自己家里的经济状况，就倾向于做出家庭经济状况良好的判断；③来这里上学的孩子有相当一部分家庭经济状况良好，足以担负孩子现在的学习费用。
（三）工读学生具有较高的学习焦虑心理。
工读学生具有非常高的学习焦虑，42.42%的学生需要专业教师为他制定具有针对性的特别指导。在对生活事件量表中的条目进行具体分解时发现，涉及到学习和考试方面的项目学生的选择性都很高。导致工读学生学习焦虑的原因分析如下：①学生生源的限制。学校的生源基本来自于周围村子中的学生、父母来西安打工的外来学生、父母没有时间和精力照顾的孩子，仅有少数由于网瘾、不良行为学生希望在这个半封闭式的环境中能够有所改变。由于学生的生源现状，学生的学习成绩普遍较差，学校无法对于学生的学习成绩作出较高要求。②学习环境不良。在对教师进行访谈时发现，学生在工读学校无法专注于学习，即使有一些学生想要好好学习，周围学生冷嘲热讽、捣乱，破坏这些学生的学习计划。③工读学生希望得到认可。测量结果发现虽然学生表面上装作漠不关心的样子，但其实他们依然存在着严重的学习焦虑。考试对每个学龄期的学生来说，都是非常重要的，虽然这些学生在平时表现出来对学习没有很高的兴趣，但实际上这些学生对于自己的学习，考试成绩还是非常在意的，他们希望能够取得很好的学习成绩，得到家长、教师的认可。
五、结论
（一）转型期间，工读学生依然经历了较多的负性生活事件，生活质量低，生活状况不容乐观；
（二）工读学生普遍具有很高的学习压力，并进一步导致高学习焦虑，需要得到专业的心理咨询和治疗；
（三）工读学校需要加强学生的心理健康教育，教给他们处理焦虑问题的方式方法，促进工读学生更好的适应学校、社会生活。
Abstract:Aim:investigate reformatory school students’negative life events in transition period and mental health. Method:, were used in Xi’an Reformatory School for 68 students. Result: The reformatory School students in negative life events，social and psychological support,penalties and failure and other than that of norm significantly(P<0.001);the changes in the economic and physical components of the table,the comparison did not differ between the norm. More negative life events affect the individual’s mental health. Conclusion:transition period, reformatory School students still esperienced more negative life events, with a high learning anxiety. More educational and consultative approach improving the students’psychological health level in Xi’an Reformatory School.
Key words: transition period ，reformatory School students, negative life events ,mental health
[参考文献]
[1]江琴娣，杨福义，工读学校学生的心理健康状况及其影响因素研究，心理科学，2005，28（3）：622——625
[2]张福娟，刘新学，工读学校学生心理健康问题分析及其教育对策研究，心理科学，2008，31（2）：401——403
[3]张作记主编，行为医学量表 手册，中华医学会行为医学会出版，2001年10月出版，P49——52
[4]李娥，工读学校学生自我效能及其相关因素研究，华东师范大学，2004年，硕士研究生学位论文
（作者单位：1.西安科技大学学工部心理咨询中心,2.西安欧亚学院工商管理学院）
[关键词]转型期工读学生负性生活事件心理健康
一、前言
工读学生是指一部分学生与同龄学生对比，由于出现情绪上或者行为方面的问题，不能够在普通的学校里继续学习，或者是由于有轻微的违法犯罪行为，对周围环境或社会造成了危害的青少年[1]。工读学校成立之初是在公安系统的监控下，学生一般都是由公安系统强制送入，然后通知家长。1992年部分地区的工读学校出现“托管生”，即学籍留在原来的学校，由工读学校管理[2]。现在，由于《义务教育法》和《未成年人保护法》的有效实施，教育部逐渐收回了对工读学校学生的教育权和领导权，从最初接收有轻微违法行为的青少年到现在采取原来就读的学校、家长、学生本人“三自愿”制度。这使得工读学校的生源发生了根本性的变化。在工读学校教育理念和方式转变的这个时期，工读学生面对负性生活事件的性质和数量情况却鲜有人研究。本文致力于研究转型期工读学生经历的负性生活事件，调查工读学生的生活状态，并在此基础上分析对心理健康的影响。
二、研究对象与方法
（一）研究对象 西安工读学校全校学生共计68名学生参加了此次调查研究。学生分布在初中三个年级，均为男性，平均年龄14.62±1.05，最大的学生17岁，最小的12岁。
（二）研究工具。
1.《大中专学生生活事件量表》(CSS-LES)（负性事件量表）[3]该量表旨在对个体所经历的生活事件进行量化研究。量表中所涉及的事件是使用半结构问卷在学生中直接获得的，所以量表题目能更真实的反映学生的生活情况。信度效度发现，负性生活事件的题目的重测效度为0.69；与SCL-90之间有较高的正相关（在0.29——0.45之间），均具有高度显著性；与效标有较高的相关。
2.《中学生心理健康诊断量表》(MHT)该量表按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。量表采用“是非”两极计分。全量表共计100道题目，共包括效度量表和学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个内容量表。全量表分代表一个学生的一般焦虑程度。
（三）所用统计工具为SPSS for Windows15.0.
三、调查结果
（一）生活事件的总体情况调查。
西安工读学校的学生在一年内经历了许多负性生活事件（见表1）。其中在负性生活事件的社交与心理支持分量表中，对比常模具有统计学意义上的显著性（386.94±185.36，209.46±175.80，t=7.779，P<0.01）；在处罚与失败分量表中差异显著（264.03±125.15，51.4±46.70，t=13.80, P<0.01）；在经济和身体变化分量表中中没有差异（63.55±49.44，55.83±70.68，t=1.288）；在其他分量表中差异显著（176.73±84.96，122.17±93.95，t=5.177，P<0.01）；在负性生活事件总分中差异显著（872.27±361.39，402.32±314.35，t=10.80.P<0.01）。
（二）工读学生心理健康状况与负性生活事件的关系分析。
调查发现，西安工读学校学生所遭遇的生活事件对心理健康水平有一定影响（见表2）。其中，负性生活事件总分与对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向具有显著相关（P<0.01），与学习焦虑具有显著相关（P<0.05）。
四、分析讨论
（一）西安工读学校学生遭遇较多的负性生活事件。
教育转型期间，他们在过去的一年中对比常模依然经历更多的负性生活事件，这一点与之前的研究相符[4]。研究发现:①学生普遍缺少良好的家庭支持。调查数据表明工读学生的家庭状况和环境多出现变化，与父母的亲子关系存在不同程度上的问题。家庭是个体安身立命的根本所在，学生的父母平时对孩子没有时间和精力投入太多，这使得工读学生没有良好的心理支持和物质保障，并进一步影响学习生活。②工读学生自尊心严重受挫。调查发现选择被人误解项目的学生占比82.35%，说明由于“晕轮效应”的影响，在发生坏事时，家长、教师等人不能充分信任他们，更多倾向于批评、指责，导致他们的自尊心严重受挫。③工读学校学生没有良好的朋辈人际关系。工读学生认为自己拥有很多的朋友，但普遍与同学、朋友出现矛盾冲突。说明工读学生对朋友的定义比较宽泛，但由于自身的一些不良行为习惯，行为方法较为机械和僵硬，往往不能够跟同龄的同学和朋友建立良好的人际关系。④工读学校学生存在异性人际关系问题。工读学生均是男性，学校的管理属于半军事化，平时住宿，只有周末才能回家。这些孩子均处于青春期，生理发育致使性激素增多，有与异性交往的心理需要，但由于平时的学习生活中，不能和女生接触，这使得他们的力比多不能合理发泄或疏导。这也给学校一个启示，需要对学生进行适当的青春期教育和指导。
（二）工读学校学生没有经济和健康状况压力。
工读学生在经济与健康变化因子得分与常模对比不具有显著性说明这些学生在过去的一年中，家庭的经济状况没有发生大的改变，对他们自身的健康状况也没有什么大的影响。研究者在对学校的教师进行访谈时发现，学生多来自于周边农村的家庭，家里的经济状况不好，或者是打工的家长将孩子送到这个学校上学，因为西安工读学校属于公立学校，管理严格，收费较低。可以发现，这些孩子的家庭经济状况普遍不好。而学生对自己家庭的经济状况没有过多的心理负担。这可以说明：①学生的家庭经济状况普遍不好，处于这样一个环境中，个体没有心理负担；②学生对于家庭的经济状况不满意，但由于自卑心理，不愿让别人知道自己家里的经济状况，就倾向于做出家庭经济状况良好的判断；③来这里上学的孩子有相当一部分家庭经济状况良好，足以担负孩子现在的学习费用。
（三）工读学生具有较高的学习焦虑心理。
工读学生具有非常高的学习焦虑，42.42%的学生需要专业教师为他制定具有针对性的特别指导。在对生活事件量表中的条目进行具体分解时发现，涉及到学习和考试方面的项目学生的选择性都很高。导致工读学生学习焦虑的原因分析如下：①学生生源的限制。学校的生源基本来自于周围村子中的学生、父母来西安打工的外来学生、父母没有时间和精力照顾的孩子，仅有少数由于网瘾、不良行为学生希望在这个半封闭式的环境中能够有所改变。由于学生的生源现状，学生的学习成绩普遍较差，学校无法对于学生的学习成绩作出较高要求。②学习环境不良。在对教师进行访谈时发现，学生在工读学校无法专注于学习，即使有一些学生想要好好学习，周围学生冷嘲热讽、捣乱，破坏这些学生的学习计划。③工读学生希望得到认可。测量结果发现虽然学生表面上装作漠不关心的样子，但其实他们依然存在着严重的学习焦虑。考试对每个学龄期的学生来说，都是非常重要的，虽然这些学生在平时表现出来对学习没有很高的兴趣，但实际上这些学生对于自己的学习，考试成绩还是非常在意的，他们希望能够取得很好的学习成绩，得到家长、教师的认可。
五、结论
（一）转型期间，工读学生依然经历了较多的负性生活事件，生活质量低，生活状况不容乐观；
（二）工读学生普遍具有很高的学习压力，并进一步导致高学习焦虑，需要得到专业的心理咨询和治疗；
（三）工读学校需要加强学生的心理健康教育，教给他们处理焦虑问题的方式方法，促进工读学生更好的适应学校、社会生活。
Abstract:Aim:investigate reformatory school students’negative life events in transition period and mental health. Method:
Key words: transition period ，reformatory School students, negative life events ,mental health
[参考文献]
[1]江琴娣，杨福义，工读学校学生的心理健康状况及其影响因素研究，心理科学，2005，28（3）：622——625
[2]张福娟，刘新学，工读学校学生心理健康问题分析及其教育对策研究，心理科学，2008，31（2）：401——403
[3]张作记主编，行为医学量表 手册，中华医学会行为医学会出版，2001年10月出版，P49——52
[4]李娥，工读学校学生自我效能及其相关因素研究，华东师范大学，2004年，硕士研究生学位论文
（作者单位：1.西安科技大学学工部心理咨询中心,2.西安欧亚学院工商管理学院）