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摘 要：新课标明确提出要着重培养学生的语言运用能力，尤其是写作能力。经研究证明，高中生的写作水平普遍与《新课标》的要求有很大差距。并且，边疆地区的学生英语基础相对较差，这就导致写作成为了英语教学的重难点。因此，教师在日常教学的过程中，就更要注重写作课堂的创建，要从学生的基础出发，为学生创建多样的课堂，从而锻炼学生运用英语的能力，帮助学生养成良好的写作习惯，进而使学生能够在高考中写出高分英语作文。
关键词：边疆；高中英语；高考；写作；高分
一直以来，作文都是高考英语中的压轴题，同时，也是占分比重非常大的一道题目。并且，写作是对学生听、说、读、写能力的综合展现。因此，教师在日常教学的过程中，就要加强写作的训练。但是，在实际教学的过程中，尤其是边疆地区，不管是学生还是教师对于写作都存在着畏难的心理。对于边疆的学生来说，大部分学生都还不具备写出一篇完整作文的能力。而且，边疆地区大部分学校的写作训练还停留在语法分析、词汇讲解的阶段，并没有按照逐步提高的原则进行写作教学。而学生在写作中也常常会出现审题不清，遗漏要点，逻辑性较弱等问题。甚至，有的学生会出现喧宾夺主，将不相关的内容写在作文上的问题。总之，这些问题的根源就是学生写作能力差。因此，要想让学生拿到一个理想的英语作文成绩，教师在日常教学的过程中，就要充分重视写作训练。本文结合笔者的实践经验对于边疆考生如何在英语高考中获写作高分进行了以下几点探究：
一、 多说多听，培养语感
对于边疆地区的学生来说，写作能力难以提高最重要的一点就是缺乏自信，他们可能有着极强的表达欲望，但是遇到不熟悉的英语就会变得犹豫不决，不敢下笔。因此，为了激发学生的兴趣，增强学生的信心，教师在日常教学的过程中，就要增强学生听、说方面的训练，让学生置身于相应的语言环境当中，培养学生的语感，让学生能够完成从“要我写”到“我要写”的转变。并且，教师可以在学生朗诵的过程中培养学生的语感。只有读的多了，背的多了，学生才能够充分地理解文章的意思。最后，教师可以采取以“读”促“写”的模式，让学生通过阅读积累更多的写作素材，丰富学生的语言知识，从而强化学生的写作能力。
比如：在《Making a difference》的教学过程中，为了让学生能够掌握正确的读音，首先，笔者利用多媒体为学生播放了单词的读音，让学生跟读。学生在这个过程中，就完成了听和说的训练。并且，笔者让学生大声朗读了三遍其中的重点句式：There is no doubt that.等。学生在这个过程中，就能够掌握正确的发音和句型结构，同时，语感也得到了提高。
二、 重视基础，增强积累
要想写好作文，积累是必不可少的步骤。对于边疆地区的学生而言，最欠缺的就是扎实的基础知识。因此，教师在日常教学的过程中，就要在发展学生语言运用能力的基础上，重点提高学生利用英语知识获取、处理、分析和解决问题的能力。并且，要想完成这一目标，教师就必须要注重基础的训练，扎实学生的基本功。所以，笔者在创建英语课堂的时候，会特别关注学生的基础知识，重视学生积累的过程。
比如：在《News media》的教学过程中，笔者会着重讲解关于medis reliable fire等单词的用法，让学生能够清楚地明白这些单词要怎样运用在自己的作文中。同时，笔者也会让学生根据go up， burn down 等词组造句。在背诵单词，用词组造句的过程中，学生就积累到了写作的素材。
三、 巧用教材，强化技能
教材是学生学习英语最为重要的素材，因此，教师在日常教学的过程中，要充分合理地运用教材本身所具有的表达技巧，并且，为学生提供大量运用英语的机会。首先，教师要充分利用教材中的对话环节，锻炼学生的语言能力。其次，教师要利用教材中固有的句型、语法等，加强学生的写作训练，让学生在遣词造句的过程中，掌握写作的技巧。最后，教师要利用教材中的课文，提升学生的写作能力，让学生根据课文内容进行仿写或者是扩写训练。在完成这一系列的训练之后，学生的写作能力一定会有一个大幅度地提升。
比如：在《Art and archi tecture》的教学过程中，为了强化学生的写作技巧，笔者让学生根据课文内容进行了改写。学生在改写的过程中，不仅能够增强自身的写作能力，还能够及时发现自身的不足之处。
总之，写作能力的提升本身就是一个漫长而又艰难的过程，尤其是对基础相对较差的边疆地区的学生来说，拿到高考英语作文的高分就更是难上加难了。因此，教师在日常教学的过程中，一定要耐下心来，逐步扎实学生的基础，并且，教师要将写作训练贯穿于英语教学的各个环节，重视学生的写作质量，巧妙设计写作任务，让学生能够在听、说、读的过程中掌握写作的技巧，进而提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]熊焱.边疆少数民族地区高中英语教学现状及改进建议[J].赤子（上中旬），2015（5）：243.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育學院学报，2012，26（3）：60-62.
作者简介：
高英，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州元阳高级中学。
关键词：边疆；高中英语；高考；写作；高分
一直以来，作文都是高考英语中的压轴题，同时，也是占分比重非常大的一道题目。并且，写作是对学生听、说、读、写能力的综合展现。因此，教师在日常教学的过程中，就要加强写作的训练。但是，在实际教学的过程中，尤其是边疆地区，不管是学生还是教师对于写作都存在着畏难的心理。对于边疆的学生来说，大部分学生都还不具备写出一篇完整作文的能力。而且，边疆地区大部分学校的写作训练还停留在语法分析、词汇讲解的阶段，并没有按照逐步提高的原则进行写作教学。而学生在写作中也常常会出现审题不清，遗漏要点，逻辑性较弱等问题。甚至，有的学生会出现喧宾夺主，将不相关的内容写在作文上的问题。总之，这些问题的根源就是学生写作能力差。因此，要想让学生拿到一个理想的英语作文成绩，教师在日常教学的过程中，就要充分重视写作训练。本文结合笔者的实践经验对于边疆考生如何在英语高考中获写作高分进行了以下几点探究：
一、 多说多听，培养语感
对于边疆地区的学生来说，写作能力难以提高最重要的一点就是缺乏自信，他们可能有着极强的表达欲望，但是遇到不熟悉的英语就会变得犹豫不决，不敢下笔。因此，为了激发学生的兴趣，增强学生的信心，教师在日常教学的过程中，就要增强学生听、说方面的训练，让学生置身于相应的语言环境当中，培养学生的语感，让学生能够完成从“要我写”到“我要写”的转变。并且，教师可以在学生朗诵的过程中培养学生的语感。只有读的多了，背的多了，学生才能够充分地理解文章的意思。最后，教师可以采取以“读”促“写”的模式，让学生通过阅读积累更多的写作素材，丰富学生的语言知识，从而强化学生的写作能力。
比如：在《Making a difference》的教学过程中，为了让学生能够掌握正确的读音，首先，笔者利用多媒体为学生播放了单词的读音，让学生跟读。学生在这个过程中，就完成了听和说的训练。并且，笔者让学生大声朗读了三遍其中的重点句式：There is no doubt that.等。学生在这个过程中，就能够掌握正确的发音和句型结构，同时，语感也得到了提高。
二、 重视基础，增强积累
要想写好作文，积累是必不可少的步骤。对于边疆地区的学生而言，最欠缺的就是扎实的基础知识。因此，教师在日常教学的过程中，就要在发展学生语言运用能力的基础上，重点提高学生利用英语知识获取、处理、分析和解决问题的能力。并且，要想完成这一目标，教师就必须要注重基础的训练，扎实学生的基本功。所以，笔者在创建英语课堂的时候，会特别关注学生的基础知识，重视学生积累的过程。
比如：在《News media》的教学过程中，笔者会着重讲解关于medis reliable fire等单词的用法，让学生能够清楚地明白这些单词要怎样运用在自己的作文中。同时，笔者也会让学生根据go up， burn down 等词组造句。在背诵单词，用词组造句的过程中，学生就积累到了写作的素材。
三、 巧用教材，强化技能
教材是学生学习英语最为重要的素材，因此，教师在日常教学的过程中，要充分合理地运用教材本身所具有的表达技巧，并且，为学生提供大量运用英语的机会。首先，教师要充分利用教材中的对话环节，锻炼学生的语言能力。其次，教师要利用教材中固有的句型、语法等，加强学生的写作训练，让学生在遣词造句的过程中，掌握写作的技巧。最后，教师要利用教材中的课文，提升学生的写作能力，让学生根据课文内容进行仿写或者是扩写训练。在完成这一系列的训练之后，学生的写作能力一定会有一个大幅度地提升。
比如：在《Art and archi tecture》的教学过程中，为了强化学生的写作技巧，笔者让学生根据课文内容进行了改写。学生在改写的过程中，不仅能够增强自身的写作能力，还能够及时发现自身的不足之处。
总之，写作能力的提升本身就是一个漫长而又艰难的过程，尤其是对基础相对较差的边疆地区的学生来说，拿到高考英语作文的高分就更是难上加难了。因此，教师在日常教学的过程中，一定要耐下心来，逐步扎实学生的基础，并且，教师要将写作训练贯穿于英语教学的各个环节，重视学生的写作质量，巧妙设计写作任务，让学生能够在听、说、读的过程中掌握写作的技巧，进而提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]熊焱.边疆少数民族地区高中英语教学现状及改进建议[J].赤子（上中旬），2015（5）：243.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育學院学报，2012，26（3）：60-62.
作者简介：
高英，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州元阳高级中学。