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【摘 要】
随着教育改革力度的不断加大，生态教育理念也越来越受重视。特别是小学阶段，学生各个方面都处在快速发展当中尚未定型，在这个阶段对学生进行生态教育可以促进学生的全面发展。本文以小学语文教学为例，就如何构建小学语文生态课堂教学模式展开论述。
【关键词】
小学 语文 生态课堂 教学模式 构建
生态课堂教学模式是一种以培养学生学习兴趣、激发学生学习潜力、尊重学生为主的新型教学方式，生态教育理念就是倡导师生平衡，注重学生的全面均衡发展。针对当前小学语文教学中“生态失衡”的局面，小学语文教师要对此加以重视，针对生态课堂教学模式进行深入研究，将其运用到小学语文课堂之中，达到促进学生全面发展、实现课堂教学效益最优化的目的。
一、结合教材内容创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
从当前小学语文教学情况来看，教材内容和教学环境之间表现出一种失衡的状态，很多小学语文教师对教材过分依赖，导致教学氛围具有较强的封闭性，身处其中的学生感觉到压抑。实际上，语文除了具有工具性的特点，还具有人文性的特点，文学本身就是一种具有较强魅力的美学，很多文学作品都是借助独特的语言将自身的美感展现出来。语文教师要想让学生领悟到这种文学性，就要创建良好的教学氛围，结合教材内容，借助相应的实物道具和设施软件等营造课堂氛围，在此基础上增强学生的学习兴趣[1]。
例如，在教学“望庐山瀑布”相关内容的时候，语文教师先将教室的灯光调暗一些，然后利用多媒體给学生播放“庐山瀑布”的视频，让学生观看飞流直下、水势奔涌的庐山瀑布画面，在这个基础上再对课文进行讲解，这样就可以增强学生的直观感受。相对于枯燥的说教和逐字逐句的分析，这种教学方式更容易让学生理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话。学生通过多媒体教学情境对文章有一个更加精确的理解，在这样的教学气氛下，学生对文章的认识有所提高，语文学习能力也因此得到有效的提升。
二、根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性
学生在教学活动中扮演着主体者的角色，语文教师在实际教学中要将学生的主体地位充分凸显出来，让“教”和“学”之间达到有效的生态平衡，从而达到优化课堂教学效益、促进学生全面发展的目的。这也是新课改明确提出的要求，小学语文教师在课堂教学中运用生态课堂教学模式时必须要重视的一点。在传统语文课堂教学中，由于教师往往只重视自己的“教”，而忽视学生的“学”，导致教学目标和教学发展存在失衡的现象。在新课改背景下，语文教师要根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性，将学生的学习积极性和学习主动性充分调动起来，让语文教学变得更加生动有趣[2]。
例如，在教学“坐井观天”“狐狸和乌鸦”等相关内容的时候，语文教师可以采取角色扮演的方式，让学生分别扮演文中相应的角色。通过这种方式将整个画面惟妙惟肖地展现出来，也让学生能够深刻领悟到其中蕴含的哲理。
三、结合小学生特点开展实践活动，提升学生综合素质
对学生实践能力进行培养也是新课改针对小学语文教育明确提出的要求。作为教学活动的指导者，语文老师要积极响应新课改的号召，在实际教学中结合小学生特点和教学特点开展实践活动，以此为载体提升学生的学习能力、实践能力和创新精神，从而实现学生的全面发展[3]。
例如，在教学“春联”相关内容的时候，语文教师可以让学生对自己家门上贴的春联进行观察，然后鼓励学生自己动手写副春联。又如，在教学“荷花”相关内容的时候，语文教师可以带领学生去附近公园或者校园对池塘中的荷花进行欣赏，在赏析实物的基础上再去学习课文，就能充分理解文章内容，同时也能感受到作者当时的心情。这种教学方式不仅可以提升学生的阅读能力，增强学生对教学内容的理解，还能提升学生的实践能力和创新能力。这不仅有利于学生的全面发展，对小学语文教育事业的可持续发展也起着重要的推动作用。
【结 语】
综上所述，有效的生态课堂教学模式可以提升学生的思维能力和知识能力，让教学目标和教学发展之间达到平衡，让枯燥的语文教学充满生机和活力。不仅可以促进学生语文能力发展，提升学生的语文素养，还能实现语文课堂教学效益的最优化。生态语文课程建设，不是一朝一夕就能够完成的，它需要长久的学生和老师的共同努力。生态课程强调的是老师和同学之间的良好的互动交流模式，以及和谐的师生关系。以这种关系为基础，学生可以更主动和积极地学习知识，老师才会对自己的教学成果进行不断的创新和完善。相信在不久的将来，生态语文课程将走进各大中小院校，并且这种教学方式将最大限度地提高师生的融洽度，提高教学质量和课堂教学效率，最终实现课改语文教学目标。
【参考文献】
【1】辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂【J】.新课程研究（下旬刊），2015（07）
【2】杨发福.新课改下小学语文课堂“生态失衡”及“生态课堂”的构建【J】.生活教育，2014（S2）
【3】戴冬梅.对构建高中语文教学生态课堂的探讨【J】.语数外学习（高中语文教学），2014（02）
随着教育改革力度的不断加大，生态教育理念也越来越受重视。特别是小学阶段，学生各个方面都处在快速发展当中尚未定型，在这个阶段对学生进行生态教育可以促进学生的全面发展。本文以小学语文教学为例，就如何构建小学语文生态课堂教学模式展开论述。
【关键词】
小学 语文 生态课堂 教学模式 构建
生态课堂教学模式是一种以培养学生学习兴趣、激发学生学习潜力、尊重学生为主的新型教学方式，生态教育理念就是倡导师生平衡，注重学生的全面均衡发展。针对当前小学语文教学中“生态失衡”的局面，小学语文教师要对此加以重视，针对生态课堂教学模式进行深入研究，将其运用到小学语文课堂之中，达到促进学生全面发展、实现课堂教学效益最优化的目的。
一、结合教材内容创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
从当前小学语文教学情况来看，教材内容和教学环境之间表现出一种失衡的状态，很多小学语文教师对教材过分依赖，导致教学氛围具有较强的封闭性，身处其中的学生感觉到压抑。实际上，语文除了具有工具性的特点，还具有人文性的特点，文学本身就是一种具有较强魅力的美学，很多文学作品都是借助独特的语言将自身的美感展现出来。语文教师要想让学生领悟到这种文学性，就要创建良好的教学氛围，结合教材内容，借助相应的实物道具和设施软件等营造课堂氛围，在此基础上增强学生的学习兴趣[1]。
例如，在教学“望庐山瀑布”相关内容的时候，语文教师先将教室的灯光调暗一些，然后利用多媒體给学生播放“庐山瀑布”的视频，让学生观看飞流直下、水势奔涌的庐山瀑布画面，在这个基础上再对课文进行讲解，这样就可以增强学生的直观感受。相对于枯燥的说教和逐字逐句的分析，这种教学方式更容易让学生理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话。学生通过多媒体教学情境对文章有一个更加精确的理解，在这样的教学气氛下，学生对文章的认识有所提高，语文学习能力也因此得到有效的提升。
二、根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性
学生在教学活动中扮演着主体者的角色，语文教师在实际教学中要将学生的主体地位充分凸显出来，让“教”和“学”之间达到有效的生态平衡，从而达到优化课堂教学效益、促进学生全面发展的目的。这也是新课改明确提出的要求，小学语文教师在课堂教学中运用生态课堂教学模式时必须要重视的一点。在传统语文课堂教学中，由于教师往往只重视自己的“教”，而忽视学生的“学”，导致教学目标和教学发展存在失衡的现象。在新课改背景下，语文教师要根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性，将学生的学习积极性和学习主动性充分调动起来，让语文教学变得更加生动有趣[2]。
例如，在教学“坐井观天”“狐狸和乌鸦”等相关内容的时候，语文教师可以采取角色扮演的方式，让学生分别扮演文中相应的角色。通过这种方式将整个画面惟妙惟肖地展现出来，也让学生能够深刻领悟到其中蕴含的哲理。
三、结合小学生特点开展实践活动，提升学生综合素质
对学生实践能力进行培养也是新课改针对小学语文教育明确提出的要求。作为教学活动的指导者，语文老师要积极响应新课改的号召，在实际教学中结合小学生特点和教学特点开展实践活动，以此为载体提升学生的学习能力、实践能力和创新精神，从而实现学生的全面发展[3]。
例如，在教学“春联”相关内容的时候，语文教师可以让学生对自己家门上贴的春联进行观察，然后鼓励学生自己动手写副春联。又如，在教学“荷花”相关内容的时候，语文教师可以带领学生去附近公园或者校园对池塘中的荷花进行欣赏，在赏析实物的基础上再去学习课文，就能充分理解文章内容，同时也能感受到作者当时的心情。这种教学方式不仅可以提升学生的阅读能力，增强学生对教学内容的理解，还能提升学生的实践能力和创新能力。这不仅有利于学生的全面发展，对小学语文教育事业的可持续发展也起着重要的推动作用。
【结 语】
综上所述，有效的生态课堂教学模式可以提升学生的思维能力和知识能力，让教学目标和教学发展之间达到平衡，让枯燥的语文教学充满生机和活力。不仅可以促进学生语文能力发展，提升学生的语文素养，还能实现语文课堂教学效益的最优化。生态语文课程建设，不是一朝一夕就能够完成的，它需要长久的学生和老师的共同努力。生态课程强调的是老师和同学之间的良好的互动交流模式，以及和谐的师生关系。以这种关系为基础，学生可以更主动和积极地学习知识，老师才会对自己的教学成果进行不断的创新和完善。相信在不久的将来，生态语文课程将走进各大中小院校，并且这种教学方式将最大限度地提高师生的融洽度，提高教学质量和课堂教学效率，最终实现课改语文教学目标。
【参考文献】
【1】辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂【J】.新课程研究（下旬刊），2015（07）
【2】杨发福.新课改下小学语文课堂“生态失衡”及“生态课堂”的构建【J】.生活教育，2014（S2）
【3】戴冬梅.对构建高中语文教学生态课堂的探讨【J】.语数外学习（高中语文教学），2014（02）