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【摘 要】
随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式越来越不能适应当前教学的需求。特别是在应试教育的长期影响下，很多高中英语教师仍然保持填鸭式的教学思维，灌输知识。这不但挫伤了学生的学习积极性，更不利于提高教学质量。而情境教学法摒弃了传统的机械化教学模式，寓学于乐，让学生身临其境地学习外语，从而提高教学质量，使英语教学绽放光彩。
【关键词】
情境 情境教学 高中英语
自从上个世纪中叶英国的应用语言学家和外语教师提出并应用情境教学法进行教学实践以来，这一教学模式得以广泛地应用和发展。情境教学法是指教师在进行教学实践时，把学生思维人为地引导到带有一定情绪色彩的特定场景中，以使学生在特定情境中更容易理解学习内容，激发学习兴趣，提高教学质量。笔者将从以下三个方面分析情境教学的若干方式方法。
一、创建音乐情境，激发学习兴趣
如果一位教师的授课氛围轻松有趣，那么一定能够激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的精神快速进入学习状态。而传统的教学模式生硬、呆板，很多教师授课前没有任何的铺垫和导入的过程，开门见山直接授课，这导致学生思维跟不上课程节奏。学生学习英语的积极性一旦受挫，学习信心随之降低，就很难再激起他们对英语的兴趣。所以，在进行正式授课之前，教师应充分考虑学生的现实情况，利用恰当手段设置与课程有关的特定情境来营造轻松有趣的课堂环境，以帮助学生尽快进入学习状态。老师在情境中提出问题，学生在情境中思考问题，继而更好地理解本次所学的课程内容。
例如，在高中英语教材必修二Unite5《Music》的教学中，我国大部分学生对外国不同类型的音乐的了解其实是非常有限的，所以学习起来应该有一定的难度。那么教师可以适当地利用播放音乐的方式来创建音乐教学情境，教师可以事先仔细遴选与课程内容有关的各种类型的音乐，比如爵士乐、古典音乐、乡村音乐等。通过聆听音乐，在感受艺术魅力的同时，学生们对课程内容有更加直观的认识，并以此为出发点，通过诸如“What kind of music do you usually listen to？What kind of effect does the music have on you”等提问，让学生积极参与研讨并得出各种有趣的结果。
所以，通过音乐情境的创设，不仅活跃了课堂氛围，而且紧扣课文主题谈论音乐话题，学生在听完音乐后也基本掌握了课文的重点内容，取得了很好的课堂效果。
二、创建表演情境，促进互相配合
教师在传统填鸭式的教学模式中起主导作用，教师灌输知识，学生被动接受，没有进行积极主动的思考研讨等活动，所以教学效果不好，学生也对英语学习失去了兴趣，教师和学生之间无法形成良好的互动与配合。而情境教学法可以充分体现学生的主导作用。教师通过设置特定的情境，形成轻松有趣和谐的学习氛围。学生在此情境中积极主动地研讨学习内容，熟练掌握语法知识。通过情境教学，学生提高了分析问题解决问题的能力。
例如，在高中英语教材必修三Unite3《The Million Pound Bank Note》的教学实践中，因为课文中有部分脍炙人口的片段可以让学生进行模仿，于是笔者使用角色扮演的情境教学法，让学生们自由选择课文中的人物进行现场演绎，互相配合与合作。在这种情境中，学生仿佛成了课文中的人物，能够身临其境地体会课文中的外国文化以及独特的语言表达方式。这样不但使课堂氛围变得轻松有趣，还使学生敢于开口，提高其英语口语水平，避免哑巴英语，同时在轻松良好的氛围中对课程内容的理解更加深刻。
运用表演的形式进行情境教学，可以激发学生的表现欲，并且在模仿中增强了互相配合的意识，有利于形成健全的人格。同时，教师在情境中融入课程重点内容，学生在情境中研讨学习，师生之间也增强了互动，相对于填鸭式的灌输，这种形式更能提高教学效果。
三、创建视频情境，提高口语水平
传统的英语教学在于获取高分数，这就造成了对口语的忽视，毕竟口语对提高考试分数并没有直接的关系。这种传统教学使我们培养了很多高分低能的学生，会写，但是无法开口，而英语的应用和交流最终还是要落实到口语上。所以，教师应摒弃传统教学观念，通过情境教学法，为学生积极营造恰当的交流情境，以此促进学生的口语实践活动，提高口语水平。
例如，在高中英语教材必修一Unite1《Friendship》的教学实践中，笔者创建了视频教学情境，通过观看一些大人物是如何建立并维持友谊的VCR视频，学生对Friendship一词有了更加具体化的理解。在充分理解Friendship词义的基础上，笔者让学生用口语谈談自己是如何跟别人建立并维持友谊的，然后再让学生进行分组研讨。这种情境模式，不仅强化了学生对本章课本内容的理解，同时还提高了学生的口语实践水平。
因此，创建恰当的教学情境，可以使学生把所学到的课本知识运用到实践当中，使学生愿意主动开口进行英语口语表达，提高英语交流水平，增强学生的英语综合素质。
【结 语】
综上所述，高中英语情境教学的方法很多，因此需要教师因材施教，根据不同的课程，不同的学生素质而灵活掌握，有针对地设置情境模式，不能千篇一律，更不能为了情境而情境，生搬硬套，这样只能适得其反。情境教学要跟课堂有机结合在一起，渗透到课堂的每一个环节，这样才能真正调动学生的学习积极性，使课堂教学绽放光彩。
【参考文献】
【1】曹玉景.浅谈英语教学中的情境教学【J】.新课程（教育学术版），2011（06）
【2】臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用【J】.中国教育研究论丛，2010
【3】曹媛.浅谈英语教学中的情境教学【J】.新课程学习（学术教育），2010（03）
随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式越来越不能适应当前教学的需求。特别是在应试教育的长期影响下，很多高中英语教师仍然保持填鸭式的教学思维，灌输知识。这不但挫伤了学生的学习积极性，更不利于提高教学质量。而情境教学法摒弃了传统的机械化教学模式，寓学于乐，让学生身临其境地学习外语，从而提高教学质量，使英语教学绽放光彩。
【关键词】
情境 情境教学 高中英语
自从上个世纪中叶英国的应用语言学家和外语教师提出并应用情境教学法进行教学实践以来，这一教学模式得以广泛地应用和发展。情境教学法是指教师在进行教学实践时，把学生思维人为地引导到带有一定情绪色彩的特定场景中，以使学生在特定情境中更容易理解学习内容，激发学习兴趣，提高教学质量。笔者将从以下三个方面分析情境教学的若干方式方法。
一、创建音乐情境，激发学习兴趣
如果一位教师的授课氛围轻松有趣，那么一定能够激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的精神快速进入学习状态。而传统的教学模式生硬、呆板，很多教师授课前没有任何的铺垫和导入的过程，开门见山直接授课，这导致学生思维跟不上课程节奏。学生学习英语的积极性一旦受挫，学习信心随之降低，就很难再激起他们对英语的兴趣。所以，在进行正式授课之前，教师应充分考虑学生的现实情况，利用恰当手段设置与课程有关的特定情境来营造轻松有趣的课堂环境，以帮助学生尽快进入学习状态。老师在情境中提出问题，学生在情境中思考问题，继而更好地理解本次所学的课程内容。
例如，在高中英语教材必修二Unite5《Music》的教学中，我国大部分学生对外国不同类型的音乐的了解其实是非常有限的，所以学习起来应该有一定的难度。那么教师可以适当地利用播放音乐的方式来创建音乐教学情境，教师可以事先仔细遴选与课程内容有关的各种类型的音乐，比如爵士乐、古典音乐、乡村音乐等。通过聆听音乐，在感受艺术魅力的同时，学生们对课程内容有更加直观的认识，并以此为出发点，通过诸如“What kind of music do you usually listen to？What kind of effect does the music have on you”等提问，让学生积极参与研讨并得出各种有趣的结果。
所以，通过音乐情境的创设，不仅活跃了课堂氛围，而且紧扣课文主题谈论音乐话题，学生在听完音乐后也基本掌握了课文的重点内容，取得了很好的课堂效果。
二、创建表演情境，促进互相配合
教师在传统填鸭式的教学模式中起主导作用，教师灌输知识，学生被动接受，没有进行积极主动的思考研讨等活动，所以教学效果不好，学生也对英语学习失去了兴趣，教师和学生之间无法形成良好的互动与配合。而情境教学法可以充分体现学生的主导作用。教师通过设置特定的情境，形成轻松有趣和谐的学习氛围。学生在此情境中积极主动地研讨学习内容，熟练掌握语法知识。通过情境教学，学生提高了分析问题解决问题的能力。
例如，在高中英语教材必修三Unite3《The Million Pound Bank Note》的教学实践中，因为课文中有部分脍炙人口的片段可以让学生进行模仿，于是笔者使用角色扮演的情境教学法，让学生们自由选择课文中的人物进行现场演绎，互相配合与合作。在这种情境中，学生仿佛成了课文中的人物，能够身临其境地体会课文中的外国文化以及独特的语言表达方式。这样不但使课堂氛围变得轻松有趣，还使学生敢于开口，提高其英语口语水平，避免哑巴英语，同时在轻松良好的氛围中对课程内容的理解更加深刻。
运用表演的形式进行情境教学，可以激发学生的表现欲，并且在模仿中增强了互相配合的意识，有利于形成健全的人格。同时，教师在情境中融入课程重点内容，学生在情境中研讨学习，师生之间也增强了互动，相对于填鸭式的灌输，这种形式更能提高教学效果。
三、创建视频情境，提高口语水平
传统的英语教学在于获取高分数，这就造成了对口语的忽视，毕竟口语对提高考试分数并没有直接的关系。这种传统教学使我们培养了很多高分低能的学生，会写，但是无法开口，而英语的应用和交流最终还是要落实到口语上。所以，教师应摒弃传统教学观念，通过情境教学法，为学生积极营造恰当的交流情境，以此促进学生的口语实践活动，提高口语水平。
例如，在高中英语教材必修一Unite1《Friendship》的教学实践中，笔者创建了视频教学情境，通过观看一些大人物是如何建立并维持友谊的VCR视频，学生对Friendship一词有了更加具体化的理解。在充分理解Friendship词义的基础上，笔者让学生用口语谈談自己是如何跟别人建立并维持友谊的，然后再让学生进行分组研讨。这种情境模式，不仅强化了学生对本章课本内容的理解，同时还提高了学生的口语实践水平。
因此，创建恰当的教学情境，可以使学生把所学到的课本知识运用到实践当中，使学生愿意主动开口进行英语口语表达，提高英语交流水平，增强学生的英语综合素质。
【结 语】
综上所述，高中英语情境教学的方法很多，因此需要教师因材施教，根据不同的课程，不同的学生素质而灵活掌握，有针对地设置情境模式，不能千篇一律，更不能为了情境而情境，生搬硬套，这样只能适得其反。情境教学要跟课堂有机结合在一起，渗透到课堂的每一个环节，这样才能真正调动学生的学习积极性，使课堂教学绽放光彩。
【参考文献】
【1】曹玉景.浅谈英语教学中的情境教学【J】.新课程（教育学术版），2011（06）
【2】臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用【J】.中国教育研究论丛，2010
【3】曹媛.浅谈英语教学中的情境教学【J】.新课程学习（学术教育），2010（03）