论文部分内容阅读
【摘 要】本文以承德石油高等专科学校信息化体育教学中的应用进行研究，通过问卷调查、专家访问法等对承德石油高等专科学校信息技术教学中的应用情况进行了调查，并对调查结果进行细致的分析和讨论，研究表明：提高信息化教学在高职院校体育课程中的应用，要从提高体育教师信息化素养，增加体育信息化教学的领导重视度，两条途径进行建设。
【关键词】信息化教学 高职院校 体育教学
在互联网和信息行业的发展下，“互联网+”理念的推动下，承德石油高等专科学校的教育教学事业备受冲击。为优化课堂教学模式和培人才养模式，提高教学质量、加强专业内涵建设，从而大规模开展信息化教学模式，实现信息化与教育教学相结合，推进现代化教育进程，为师生创建新颖的信息化、开放化课程，为师生创建新颖的学习环境和互动教学模式搭建信息化开放式平台。传统式的教学模式虽然对高职院校的教学质量有着稳步攀升的推动作用，同时也存在着诸多急切需要解决的问题。比如，课程教学缺乏吸引力、课堂师生互动活跃度低、学生厌学缺乏学习动力、教学效率低效果差等一系列问题。
1.信息化教学在高职院校体育教学中的意义
体育信息化教学模式打破以往的传统体育教学模式，是大数据时代背景下的学生们更容易接受这种新颖的合作教学和自主学习钻研的教学模式。体育是身体与智力的结合，运用人脑控制其身体器官，学习运动技能，从而提高身体素质。传统的语言表述教学和动作示范，已不能满足学生教学的需求，更不能使学生顺畅自如的控制自己身体体验动作技术。通过移动互联网信息技术手段应用现代信息技术体育教学方法，以现代的教学理念为指导，学生可以有更多的时间自主学习研究，根据动作技术特点更好的了解相关知识点，从而学生在大脑不能控制其身体的零界点可以有效的进行辅助性突破；体育信息化教学更重视的是学生基础能力的培养和学习掌握；体育信息化教学更能体现出学生的主体角色，而并非是知识接收的被动接受者，增多了师生之间课堂内外沟通和交流情感的时间，满足师生课上课下翻转课堂，学生不仅有了学习的决定权，还可以即时将教学信息反馈给老师，老师不管是课堂内外都可以第一时间给学生进行回复，打破了只有课上时间和空间的限制，提高了的学生的主动学习兴趣和探索知识的能力。
2.高职院校体育信息化教学的因素分析
2.1教师因素分析
教师是在信息化教学中扮演教学实施者的身份，起到举足轻重的主导作用，关系到体育信息化课程未来发展方向，是主要因素。其一，从年龄分布进行划分。承德石油高等专科学校体育健康与艺术教育部体育教师，总体人数16中年教师11人，青年教师5人。体育信息化教学对青年教师来讲更容易接受及掌握，应用起来较为娴熟，但是对于年龄较大的老教师来讲，他们对信息化教学没有太多的新鲜感，即便是处在信息化时代的社会中，他们对电脑、手机、平板等高科技信息设备的掌握和使用还不擅长，在体育信息化教学中多少还存在一些认知性的差异。其二，能力差异。一些体育教师在知识储备量的扩充能力上较差，学习现代技术教学能力不强。体育信息化教学的开展，可能会对传统教学模式有所忽略，过于偏重信息化教学花哨的表现形式，使学生对知识体系的学习不伦不类，信息化教学不精，传统化教学松散，会严重影响体育信息化教学的教学质量。
2.2教学设备因素分析
除了体育教师自身因素外，体育信息化教学设施设备完善程度同样会影响体育信息化教学的效果。其一，承德石油高等专科学校的体育场地资源紧缺，缺少现代化的体育室内场馆。其二，资金投入有限。导致学校多媒体信息技术和设施不完善，使学生接受不到国内外系统的职业体育运动技能的训练。其三，体育课程资源更新速度过慢，缺少客观的科学的评价体系。
3.提高信息化教学在高职院校体育课程中的应用
3.1提高体育教师信息化素养
承德石油高等专科学校体育教师，思想上已认识到在“大数据时代”体育教师的教学不单纯是简单的运动技能的传授，而是应用信息化科学教学引导学生掌握健康体育运动的相关理论知识，不仅要增强体育信息化教学的知识扩充量，还要增强体育信息化教学意识和信息化能力。在学校信息化课程建设立项中，有12门体育科目信息化课程成功立项，16位教师全部参与体育信息化课题的立项工作。只有不断提升体育信息化教学理念，才能不断提高体育教学信息化素养，进而从根本上推动高职院校体育教学信息化进程。
3.2增加体育信息化教学的领导重视度
承德石油高等专科学校要想推进体育信息化教学，除了搭建信息技术基础设施和完善信息化教学环境，培育精英教师和科研带头人，引领体育信息化教学品牌之外；还要建立体育信息化教学考核奖励机制，通过职称评审加分和奖金奖励，激发体育教师信息化教学的求知欲望和科学研究能力，为体育教师提供充分的物质条件和精神动力，才能应用现代化的体育教学模式提高整体的教学质量。
【结 语】
在大数据时代和信息行业的飞速发展的背景下，高职院校的信息化教学是未来学校体育课程改革的主体方向。信息化教学在体育教学中的应用，可以激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥翻转课堂教学的作用，進一步促进师生之间的实时互动。实现了在教师不受时间和空间的限制时，可以第一时间掌握学生学习知识的情况。加大信息化教学模式在体育课程中的应用，才能用现代化科学技术提升高职院校的体育教学质量。
【参考文献】
【1】文海林，田夏，黄邓军.基于建构主义理论的高校体育信息化教学模式研究【J】.当代体育科技，2015（1）
【2】李雷，张颖，赵宇.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨【J】.电子世界，2014（16）
【3】王云飞.高校体育信息化教学改革研究【J】.湖南城市学院学报，2016（25）
【4】董英辉.分析信息化视角下的体育教学策略【J】.电子测试，2013（18）
【关键词】信息化教学 高职院校 体育教学
在互联网和信息行业的发展下，“互联网+”理念的推动下，承德石油高等专科学校的教育教学事业备受冲击。为优化课堂教学模式和培人才养模式，提高教学质量、加强专业内涵建设，从而大规模开展信息化教学模式，实现信息化与教育教学相结合，推进现代化教育进程，为师生创建新颖的信息化、开放化课程，为师生创建新颖的学习环境和互动教学模式搭建信息化开放式平台。传统式的教学模式虽然对高职院校的教学质量有着稳步攀升的推动作用，同时也存在着诸多急切需要解决的问题。比如，课程教学缺乏吸引力、课堂师生互动活跃度低、学生厌学缺乏学习动力、教学效率低效果差等一系列问题。
1.信息化教学在高职院校体育教学中的意义
体育信息化教学模式打破以往的传统体育教学模式，是大数据时代背景下的学生们更容易接受这种新颖的合作教学和自主学习钻研的教学模式。体育是身体与智力的结合，运用人脑控制其身体器官，学习运动技能，从而提高身体素质。传统的语言表述教学和动作示范，已不能满足学生教学的需求，更不能使学生顺畅自如的控制自己身体体验动作技术。通过移动互联网信息技术手段应用现代信息技术体育教学方法，以现代的教学理念为指导，学生可以有更多的时间自主学习研究，根据动作技术特点更好的了解相关知识点，从而学生在大脑不能控制其身体的零界点可以有效的进行辅助性突破；体育信息化教学更重视的是学生基础能力的培养和学习掌握；体育信息化教学更能体现出学生的主体角色，而并非是知识接收的被动接受者，增多了师生之间课堂内外沟通和交流情感的时间，满足师生课上课下翻转课堂，学生不仅有了学习的决定权，还可以即时将教学信息反馈给老师，老师不管是课堂内外都可以第一时间给学生进行回复，打破了只有课上时间和空间的限制，提高了的学生的主动学习兴趣和探索知识的能力。
2.高职院校体育信息化教学的因素分析
2.1教师因素分析
教师是在信息化教学中扮演教学实施者的身份，起到举足轻重的主导作用，关系到体育信息化课程未来发展方向，是主要因素。其一，从年龄分布进行划分。承德石油高等专科学校体育健康与艺术教育部体育教师，总体人数16中年教师11人，青年教师5人。体育信息化教学对青年教师来讲更容易接受及掌握，应用起来较为娴熟，但是对于年龄较大的老教师来讲，他们对信息化教学没有太多的新鲜感，即便是处在信息化时代的社会中，他们对电脑、手机、平板等高科技信息设备的掌握和使用还不擅长，在体育信息化教学中多少还存在一些认知性的差异。其二，能力差异。一些体育教师在知识储备量的扩充能力上较差，学习现代技术教学能力不强。体育信息化教学的开展，可能会对传统教学模式有所忽略，过于偏重信息化教学花哨的表现形式，使学生对知识体系的学习不伦不类，信息化教学不精，传统化教学松散，会严重影响体育信息化教学的教学质量。
2.2教学设备因素分析
除了体育教师自身因素外，体育信息化教学设施设备完善程度同样会影响体育信息化教学的效果。其一，承德石油高等专科学校的体育场地资源紧缺，缺少现代化的体育室内场馆。其二，资金投入有限。导致学校多媒体信息技术和设施不完善，使学生接受不到国内外系统的职业体育运动技能的训练。其三，体育课程资源更新速度过慢，缺少客观的科学的评价体系。
3.提高信息化教学在高职院校体育课程中的应用
3.1提高体育教师信息化素养
承德石油高等专科学校体育教师，思想上已认识到在“大数据时代”体育教师的教学不单纯是简单的运动技能的传授，而是应用信息化科学教学引导学生掌握健康体育运动的相关理论知识，不仅要增强体育信息化教学的知识扩充量，还要增强体育信息化教学意识和信息化能力。在学校信息化课程建设立项中，有12门体育科目信息化课程成功立项，16位教师全部参与体育信息化课题的立项工作。只有不断提升体育信息化教学理念，才能不断提高体育教学信息化素养，进而从根本上推动高职院校体育教学信息化进程。
3.2增加体育信息化教学的领导重视度
承德石油高等专科学校要想推进体育信息化教学，除了搭建信息技术基础设施和完善信息化教学环境，培育精英教师和科研带头人，引领体育信息化教学品牌之外；还要建立体育信息化教学考核奖励机制，通过职称评审加分和奖金奖励，激发体育教师信息化教学的求知欲望和科学研究能力，为体育教师提供充分的物质条件和精神动力，才能应用现代化的体育教学模式提高整体的教学质量。
【结 语】
在大数据时代和信息行业的飞速发展的背景下，高职院校的信息化教学是未来学校体育课程改革的主体方向。信息化教学在体育教学中的应用，可以激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥翻转课堂教学的作用，進一步促进师生之间的实时互动。实现了在教师不受时间和空间的限制时，可以第一时间掌握学生学习知识的情况。加大信息化教学模式在体育课程中的应用，才能用现代化科学技术提升高职院校的体育教学质量。
【参考文献】
【1】文海林，田夏，黄邓军.基于建构主义理论的高校体育信息化教学模式研究【J】.当代体育科技，2015（1）
【2】李雷，张颖，赵宇.新时期高校体育信息化教学困境及改善对策探讨【J】.电子世界，2014（16）
【3】王云飞.高校体育信息化教学改革研究【J】.湖南城市学院学报，2016（25）
【4】董英辉.分析信息化视角下的体育教学策略【J】.电子测试，2013（18）