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【摘要】兴趣是学习的内在动力，是最好的老师。学习兴趣是否浓厚，直接影响着学生的学习方式和学习习惯的养成，最终影响其学习效果。本文试图通过探讨激发培养学生学习兴趣的几种途徑，探索教学艺术，激起学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学质量，为培养创新型人才服务。
【关键词】学习兴趣；教学环境；培养；家庭教育；学习习惯
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他早在5000年前就提出了爱好是学习的最佳途径的观点。我国教育家程颐提出"教人未见其趋，必不乐学"。这都是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。可见，激发学生的学习兴趣对提高学生各方面的素质具有重要的现实意义。下面仅就自己在教学中的点滴发现谈点粗浅看法。
一、优化学校教育教学环境，激发学生学习兴趣
有人说"教师是学生在学校里的家长"。可见教师对学生而言是多么的重要。教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题、解决问题。
1、优化课堂教学，培养学习兴趣。"亲其师而信其道"，说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好，教师除了要精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精炼与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习兴趣产生很大的影响。其次，设法创设问题情境，激发学生的学习热情，在课堂教学中，教师应抓住一切机会，营造良好的问题情境，培养学生的学习兴趣。
2、挖掘学科教材本身之美，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣。例如，在数学学科中，数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的外在美、数学思想方法独特奇异的美、教学中表现出数学语言符号、图象信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程美、点拨启发思维艺术的美、作用美等，这些都给学生以美感。因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律、精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习情感。如"黄金分割"教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置、女同志高跟鞋的选择等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生学习兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
3、变换更新学习评价，增强学生学习信心。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题会更加激烈，课堂情绪会始终高涨，我不习惯直接肯定或否定学生的答案，习惯于用幽默的语言从侧面点拨，有时，学生会觉察到答案中的错误，遇到这种情况，我会表扬他的积极勇敢，加以适当提示，学生的讨论就更加激烈，解法也越来越多，在这一方面，老师要善于"晓之以理、动之以情"，把握学生的动情点，关心爱护每一个学生，特别注意关心学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学习的火炬，减少一点"威严"，增加一份"亲切"，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语，都会给学生一种愉悦学习的体验。
二、科学合理的家庭教育，是培养孩子学习兴趣的源泉
孩子的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点，现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的局限，在此局限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望的正效应；如果刺激或压力超过这一局限，只会引起消极的行为效应。因此，家长要根据孩子的成长规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其"最近发展区"。作为家长，要让孩子乐于学习，就要认真对待孩子提出的所有问题，不仅要尊重、保护、正确引导好奇心，而且要努力激发孩子的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，让孩子积极热情地去学习。同时，家长要正确对待孩子的学习成绩，一般要多表扬、少批评，当然也要注意避免过分的奖励，运用正反两方面典型的事例，使孩子懂得"满招损，谦受益"的道理。其次，家长在教育方法上切忌简单、粗暴，要以平等的态度和孩子多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导，经常和老师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，使孩子感到学习不再是一种痛苦。
三、促使学生养成良好的学习习惯，是保持学习兴趣的关键
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90％以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。例如，在数学方面，数学后进生往往是没有好的习惯造成的，他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。俗话说"授人以鱼，供一餐之用；授人以渔，则享用不尽。"在教学中，我们应该帮助学生养成良好的科学学习习惯，教给学生的是一把把打开金库的钥匙，而不是金山和银山。"善学者师逸而功倍、不善学者师勤而功半。"当学生最终形成良好的科学学习习惯后，不仅仅有助于学生卓有成效地完成学习任务，也在一定程度上减轻了教师的教学压力，更可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，使学生从盲目的学习心态走向自觉的、科学的、充满兴趣的学习轨道上来。
【参考文献】
［１］骆伯巍.教育心理学原理.浙江大学出版社
［２］沈立得.非智力因素与人才培养.教育科学出版社
［３］纪晓村.纪晓村小学数学兴趣教学. 山东教育出版社
责任编辑：王利强
【关键词】学习兴趣；教学环境；培养；家庭教育；学习习惯
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他早在5000年前就提出了爱好是学习的最佳途径的观点。我国教育家程颐提出"教人未见其趋，必不乐学"。这都是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。可见，激发学生的学习兴趣对提高学生各方面的素质具有重要的现实意义。下面仅就自己在教学中的点滴发现谈点粗浅看法。
一、优化学校教育教学环境，激发学生学习兴趣
有人说"教师是学生在学校里的家长"。可见教师对学生而言是多么的重要。教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题、解决问题。
1、优化课堂教学，培养学习兴趣。"亲其师而信其道"，说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好，教师除了要精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精炼与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习兴趣产生很大的影响。其次，设法创设问题情境，激发学生的学习热情，在课堂教学中，教师应抓住一切机会，营造良好的问题情境，培养学生的学习兴趣。
2、挖掘学科教材本身之美，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣。例如，在数学学科中，数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的外在美、数学思想方法独特奇异的美、教学中表现出数学语言符号、图象信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程美、点拨启发思维艺术的美、作用美等，这些都给学生以美感。因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律、精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习情感。如"黄金分割"教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置、女同志高跟鞋的选择等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生学习兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
3、变换更新学习评价，增强学生学习信心。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题会更加激烈，课堂情绪会始终高涨，我不习惯直接肯定或否定学生的答案，习惯于用幽默的语言从侧面点拨，有时，学生会觉察到答案中的错误，遇到这种情况，我会表扬他的积极勇敢，加以适当提示，学生的讨论就更加激烈，解法也越来越多，在这一方面，老师要善于"晓之以理、动之以情"，把握学生的动情点，关心爱护每一个学生，特别注意关心学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学习的火炬，减少一点"威严"，增加一份"亲切"，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语，都会给学生一种愉悦学习的体验。
二、科学合理的家庭教育，是培养孩子学习兴趣的源泉
孩子的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点，现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的局限，在此局限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望的正效应；如果刺激或压力超过这一局限，只会引起消极的行为效应。因此，家长要根据孩子的成长规律，根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其"最近发展区"。作为家长，要让孩子乐于学习，就要认真对待孩子提出的所有问题，不仅要尊重、保护、正确引导好奇心，而且要努力激发孩子的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，让孩子积极热情地去学习。同时，家长要正确对待孩子的学习成绩，一般要多表扬、少批评，当然也要注意避免过分的奖励，运用正反两方面典型的事例，使孩子懂得"满招损，谦受益"的道理。其次，家长在教育方法上切忌简单、粗暴，要以平等的态度和孩子多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导，经常和老师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，使孩子感到学习不再是一种痛苦。
三、促使学生养成良好的学习习惯，是保持学习兴趣的关键
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90％以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。例如，在数学方面，数学后进生往往是没有好的习惯造成的，他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。俗话说"授人以鱼，供一餐之用；授人以渔，则享用不尽。"在教学中，我们应该帮助学生养成良好的科学学习习惯，教给学生的是一把把打开金库的钥匙，而不是金山和银山。"善学者师逸而功倍、不善学者师勤而功半。"当学生最终形成良好的科学学习习惯后，不仅仅有助于学生卓有成效地完成学习任务，也在一定程度上减轻了教师的教学压力，更可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，使学生从盲目的学习心态走向自觉的、科学的、充满兴趣的学习轨道上来。
【参考文献】
［１］骆伯巍.教育心理学原理.浙江大学出版社
［２］沈立得.非智力因素与人才培养.教育科学出版社
［３］纪晓村.纪晓村小学数学兴趣教学. 山东教育出版社
责任编辑：王利强