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【摘要】如何激发学生学习兴趣这是每位任课教师必须高度重视的首要问题。笔者认为：应让学生在快乐中学习，成功中收获；应从优化课堂教学、改革教学方法着手；培养和创设良好的师生关系；重视表扬、鼓励和赏识学生。只要这样做，就可以激发学习兴趣，调动学生的积极性，进而提高语文教学质量
【关键词】兴趣培养；优化教法；赏识鼓励；师生和谐
【中图分类号】G401.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0048-02
我是一名语文教师，对语文教学一往情深，上课我注意语言神态对学生要充满浓厚的情趣。按不同的教学内容，优化课堂教学，采用新颖的教学方法，精心设计、创设情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂的情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到学习之中。而教学方法是教师指导学生实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力、开发学生智力的重要手段。语文教学方法必须多样性，教学多样化是教学改革的必然趋势，是现代化教学的必然要求。因此，教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学习兴趣、求知欲望、探索的精神。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性、多样性、实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲究一把钥匙开一把锁。
一、教师在教学过程中要创造性地“教”而不是“训练”
为使教学过程达到最优化，我们在教育教学中应强调的是教有法，但无定法。在基础教育课程改革过程中，教师将更多接触综合课程，活动课程，更多触及情景教学等等，教学机智、教学艺术将由高贵走向平常、灵活的、无拘无束的、开放的教学也将给教师更大的施展空间。理论上我们一直强调要把学生看成教育过程中的主体，把他们看出具有主观能动性的独立个体，但在实践中却一直把“教”和“训练”混同起来。“教”的结果是使学生成为知识的主人，形成独立思考、独立判断能力，并能在教过之后按照“计划和步骤”自己进行练习；“训练”的结果是使学生自觉不自觉地按照预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。正确的教学方法就是要给学生“教”的方法，教师在教学方式方法的选择上应使学生能在教学过程中体验到“教”和“训练”的本质不同，为培养学生的创新思维和创造能力打下良好基础。优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。
二、建立良好的师生合作关系
转变教育观念，首先，充分尊重学生。教育家说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”俗语说，大人有大脸，小孩有小脸，每个人都有自尊心，自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱，所以老师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的，老师不能给学生高高在上的感觉，而是心理相容，心灵的互相接納。
一个教师的一言一行，对整个班级学生的影响是巨大的，有时甚至影响一个人的终生，教师写的字，教师的爱好，教师的思维方式，教师的语言风格，教师的性格等等都会影响学生，这就是有的班级活而不乱，有的班级一管就死，一活就乱，有的班级死水一潭，有的班级积极向上，有的班级消极涣散，这些都与老师的性格和管理艺术有关，所以要想处理好师生关系，教师的各个方面要力求做到尽善尽美
其次，给学生创造一个轻松和谐的学习环境，师生关系和谐，学生之间关系和谐。教师和学生都是有思想、有感情、有个性的人。因此，在教学活动中，二者必须建立共同的思想情感基础。教师热爱、信任、关怀学生；学生热爱、信任、尊重教师。二者情感融洽，心心相印，在这样没有人际关系压力的环境和氛围中，不仅教师教得轻松、愉快，而且学生也学得轻松、愉快，学生的潜能和天性才能在没有任何限制的前提下发挥及至！英国有影响的教育家欧文曾经说过，教师对学生的爱护，以及对学生的温和态度，甚至比他的学问和专业修养更重要。所以说如果一个教师不能点燃学生的创新的欲望，学生不能拥戴教师，教师和学生之间关系紧张压抑，甚至如同末路人，这样的班级是很难取得好成绩的，而且学生的活泼天真的天性也会一点点的泯灭，对学生将来的性格影响也是无法遇见的。
三、用赏识的眼光来对待每个学生
人是在鼓励和赞美中成长的，人无完人，每个学生都有各自的特长和缺点，教师要拥有一双慧眼，善于发现每个学生的闪光点，把它无限放大，学生就会不断快乐进步，而把他的缺点无限缩小，这样他性格中积极的一方面就会尽量发挥出来。他们幼小的心灵，天真无邪，你的一句好话，能使他们兴奋不已，能使孩子们产生的动力维持好多天，这样不断的放大孩子们的优点，那他们的缺点就会无限缩小——孩子们不就成长了吗？所以说孩子们不是因为失败了而努力去做，而是因为成功了才努力去做，所以我们无论如何要树立孩子们的信心，要帮助他们积累小的成功和一点点的进步，来争取大的成功。鼓励和赞美可以把白痴变为天使，而谩骂和批评却可以把天使变为白痴，所以我们要给孩子们一个充分发挥智慧潜能的空间，在每个孩子身上都要去发现他们的优点，不断鼓励，不断激励，让这些优点成为孩子们不断进步的核动力。
总之，选择优化教学方法和课堂整体优化，可使课文增添无穷的魅力，可使课堂充满无限的活力，可使学生保持旺盛的学习兴趣，快乐的学习知识，可使学生树立正确的人生观，塑造学生完美的人格，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，使学生获得终身受益的东西。学无止境，教无止境，只有不断探索，才能不断进步。
【关键词】兴趣培养；优化教法；赏识鼓励；师生和谐
【中图分类号】G401.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0048-02
我是一名语文教师，对语文教学一往情深，上课我注意语言神态对学生要充满浓厚的情趣。按不同的教学内容，优化课堂教学，采用新颖的教学方法，精心设计、创设情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂的情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到学习之中。而教学方法是教师指导学生实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力、开发学生智力的重要手段。语文教学方法必须多样性，教学多样化是教学改革的必然趋势，是现代化教学的必然要求。因此，教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学习兴趣、求知欲望、探索的精神。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性、多样性、实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲究一把钥匙开一把锁。
一、教师在教学过程中要创造性地“教”而不是“训练”
为使教学过程达到最优化，我们在教育教学中应强调的是教有法，但无定法。在基础教育课程改革过程中，教师将更多接触综合课程，活动课程，更多触及情景教学等等，教学机智、教学艺术将由高贵走向平常、灵活的、无拘无束的、开放的教学也将给教师更大的施展空间。理论上我们一直强调要把学生看成教育过程中的主体，把他们看出具有主观能动性的独立个体，但在实践中却一直把“教”和“训练”混同起来。“教”的结果是使学生成为知识的主人，形成独立思考、独立判断能力，并能在教过之后按照“计划和步骤”自己进行练习；“训练”的结果是使学生自觉不自觉地按照预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。正确的教学方法就是要给学生“教”的方法，教师在教学方式方法的选择上应使学生能在教学过程中体验到“教”和“训练”的本质不同，为培养学生的创新思维和创造能力打下良好基础。优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。
二、建立良好的师生合作关系
转变教育观念，首先，充分尊重学生。教育家说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”俗语说，大人有大脸，小孩有小脸，每个人都有自尊心，自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱，所以老师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的，老师不能给学生高高在上的感觉，而是心理相容，心灵的互相接納。
一个教师的一言一行，对整个班级学生的影响是巨大的，有时甚至影响一个人的终生，教师写的字，教师的爱好，教师的思维方式，教师的语言风格，教师的性格等等都会影响学生，这就是有的班级活而不乱，有的班级一管就死，一活就乱，有的班级死水一潭，有的班级积极向上，有的班级消极涣散，这些都与老师的性格和管理艺术有关，所以要想处理好师生关系，教师的各个方面要力求做到尽善尽美
其次，给学生创造一个轻松和谐的学习环境，师生关系和谐，学生之间关系和谐。教师和学生都是有思想、有感情、有个性的人。因此，在教学活动中，二者必须建立共同的思想情感基础。教师热爱、信任、关怀学生；学生热爱、信任、尊重教师。二者情感融洽，心心相印，在这样没有人际关系压力的环境和氛围中，不仅教师教得轻松、愉快，而且学生也学得轻松、愉快，学生的潜能和天性才能在没有任何限制的前提下发挥及至！英国有影响的教育家欧文曾经说过，教师对学生的爱护，以及对学生的温和态度，甚至比他的学问和专业修养更重要。所以说如果一个教师不能点燃学生的创新的欲望，学生不能拥戴教师，教师和学生之间关系紧张压抑，甚至如同末路人，这样的班级是很难取得好成绩的，而且学生的活泼天真的天性也会一点点的泯灭，对学生将来的性格影响也是无法遇见的。
三、用赏识的眼光来对待每个学生
人是在鼓励和赞美中成长的，人无完人，每个学生都有各自的特长和缺点，教师要拥有一双慧眼，善于发现每个学生的闪光点，把它无限放大，学生就会不断快乐进步，而把他的缺点无限缩小，这样他性格中积极的一方面就会尽量发挥出来。他们幼小的心灵，天真无邪，你的一句好话，能使他们兴奋不已，能使孩子们产生的动力维持好多天，这样不断的放大孩子们的优点，那他们的缺点就会无限缩小——孩子们不就成长了吗？所以说孩子们不是因为失败了而努力去做，而是因为成功了才努力去做，所以我们无论如何要树立孩子们的信心，要帮助他们积累小的成功和一点点的进步，来争取大的成功。鼓励和赞美可以把白痴变为天使，而谩骂和批评却可以把天使变为白痴，所以我们要给孩子们一个充分发挥智慧潜能的空间，在每个孩子身上都要去发现他们的优点，不断鼓励，不断激励，让这些优点成为孩子们不断进步的核动力。
总之，选择优化教学方法和课堂整体优化，可使课文增添无穷的魅力，可使课堂充满无限的活力，可使学生保持旺盛的学习兴趣，快乐的学习知识，可使学生树立正确的人生观，塑造学生完美的人格，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，使学生获得终身受益的东西。学无止境，教无止境，只有不断探索，才能不断进步。