论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革速度的不断加快，音乐教育已经成为小学阶段的重要教学内容之一，小学音乐教学内容与形式也得到了丰富和完善。柯达伊手势是辅助音乐教师开展视唱教学的重要工具，对于调动学生学习兴趣有重要作用。从促进学生音乐核心素养形成的角度出发，分析了借助柯达伊手势提高视唱能力的有效策略。
关键词：柯达伊手势;小学生;视唱能力;探究
柯达伊手势简单且有趣，在小学生的接受范围内，可以帮助小学生更加快速、准确地了解乐谱，使学生在愉悦的氛围中学习音乐。柯达伊手势能够帮助学生形成良好的审美意识和想象力，促进学生艺术水平的提高，使小学生在音乐学习过程中挖掘到音乐的内在魅力，进而提高小学生的视唱水平和旋律创作水平。
一、利用乐器结合柯达伊手势学习
乐器是音乐教学中所使用的重要工具，可以在学生进行音乐学习的过程中直观地感受音调的变化。与多媒体教学手段相比，乐器可以根据课堂教学环节随时为学生视唱曲调提供音准帮助，使展示音高的方式更加直观。乐器的视奏与视唱教学的要求相符合，还可以有效培养学生的音准和音乐节奏感，强化学生对音乐作品的理解。在网课《加伏特舞曲》中，我先用钢琴弹奏音阶，让学生根据音高复习柯达伊手势，再出示两组大跳音程，让学生跟着钢琴伴奏边哼唱边做出相应音高的柯达伊手势。这样，乐器和柯达伊手势教学相结合，能让学生不断熟悉柯达伊手势的表示方式，形成对音准的概念。由于小学生普遍接受能力较弱，因此，教师在教学过程中应当放缓教学节奏，特别是对于低年级小学生而言，更加需要设计合理的教学模式。
例如，在人音版小学音乐二年级《乃呦乃》的教学过程中，教师可以选择钢琴配合柯达伊手势的方式来开展教学。《乃呦乃》是由五个小乐句所构成的具有土家族特色的民歌，在旋律线中包括DO、MI、SOL三个音，歌曲的旋律特征和音乐风格充分展现了土家族儿童的幸福感。教师可以先弹奏旋律，让学生跟着教师的琴声唱出相应的音，再向学生展示DO、MI、SOL三个音的卡片，用柯达伊手势来对学生实施指导，要求学生跟随琴声展示出正确的手势，并准确唱出相应的音调。本次教学只要求学生掌握DO、MI、SOL三个音，学习内容较为简单，加上乐器的配合可以使学生快速地记住表示DO、MI、SOL三个音的手势，在学习其他音时教师也可利用该种方法进行教学，可以为学生之后视唱能力的提高打下坚实的基础。
二、多元化演示柯达伊手势
视唱教学一直以来都是音乐教学过程中存在的难点，低年级学生普遍对乐谱学习缺乏兴趣，加上柯达伊手势的记忆难度较大，学生难以在短时间内准确记住不同手势。这就需要教师运用多种方式向学生演示柯达伊手势，吸引学生的学习兴趣，进而强化小学生的记忆程度。教师在进行课堂教学前需要注意导入环节的趣味性，奠定愉快的课堂教学基调，激发学生的学习积极性。
例如，在人音版小学音乐二年级欣赏课《狮王进行曲》的教学过程中，学习主旋律时，我借助主题旋律的图形谱，并在图形谱旋律线的下方配上相应音高的柯达伊手势，从视觉上通过观察对比，引导学生找出旋律的异同点（两条旋律的前面两个小节音相同，而后面两个小节的音不相同），为旋律的哼唱埋下了伏笔。这样利用柯达伊手势图来展示唱歌时所需要使用的手势，让学生可以集中注意力，也令教学变得更直观。
三、引进竞赛机制
竞赛机制符合小学生的好胜心，能够充分激发小学生的学习兴趣，并且在比赛的过程中也可以锻炼学生和其他人的配合能力，对于小学生综合素养的提高有重要的意义。教师可以将学生分为不同小组，要求组内选拔一名组长，由组长带领学生共同学习音乐知识，通过合作学习的模式来提高学习效率。例如，在人音版小学音乐一年级《闪烁当代小星星》的教学过程中，我采用了“我做你猜”的游戏，教师可以随机抽取歌曲中的一个音，让组长利用柯达伊手势表现出来，其他同学根据手势唱出对应的音，唱对最多的小组即为优胜组。竞赛机制可以促使学生更加专心地进行学习，提高学生之间的相互协作能力，强化学生对柯达伊手势以及乐谱的记忆水平，进而推进小学生视唱能力的提高。
四、结语
部分教师认为小学音乐教学中视唱内容学习难度比较大，在教学过程中经常会忽视对学生视唱能力的培养。借助柯达伊手势教学可以降低学生的学习难度，增强课堂的趣味性，让学生能够在轻松的氛围中学习乐谱。可见，柯达伊手势教学法，是音乐教学改革所拥有的新的机遇，值得在今后的音乐教学中进行推广和应用。
參考文献：
[1]张乐瑄.互动视唱（下）：衍生于柯达伊教学法的一套当代美国音乐教学课程[J].中国音乐教育，2020（3）：37-40.
[2]苏娅，李广睿.柯达伊教学法视域下的地方高校学前教育专业视唱课程教学改革[J].河套学院论坛，2019，16（1）：56-58.
[3]赵梅梅.让音乐课“动”起来：小学音乐课堂中科尔文手势实施策略初探[J].黄河之声，2019（1）：93.
作者简介：邵惠英（1979—），女，汉族，广东佛山南海人，本科，广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学音乐教师。
关键词：柯达伊手势;小学生;视唱能力;探究
柯达伊手势简单且有趣，在小学生的接受范围内，可以帮助小学生更加快速、准确地了解乐谱，使学生在愉悦的氛围中学习音乐。柯达伊手势能够帮助学生形成良好的审美意识和想象力，促进学生艺术水平的提高，使小学生在音乐学习过程中挖掘到音乐的内在魅力，进而提高小学生的视唱水平和旋律创作水平。
一、利用乐器结合柯达伊手势学习
乐器是音乐教学中所使用的重要工具，可以在学生进行音乐学习的过程中直观地感受音调的变化。与多媒体教学手段相比，乐器可以根据课堂教学环节随时为学生视唱曲调提供音准帮助，使展示音高的方式更加直观。乐器的视奏与视唱教学的要求相符合，还可以有效培养学生的音准和音乐节奏感，强化学生对音乐作品的理解。在网课《加伏特舞曲》中，我先用钢琴弹奏音阶，让学生根据音高复习柯达伊手势，再出示两组大跳音程，让学生跟着钢琴伴奏边哼唱边做出相应音高的柯达伊手势。这样，乐器和柯达伊手势教学相结合，能让学生不断熟悉柯达伊手势的表示方式，形成对音准的概念。由于小学生普遍接受能力较弱，因此，教师在教学过程中应当放缓教学节奏，特别是对于低年级小学生而言，更加需要设计合理的教学模式。
例如，在人音版小学音乐二年级《乃呦乃》的教学过程中，教师可以选择钢琴配合柯达伊手势的方式来开展教学。《乃呦乃》是由五个小乐句所构成的具有土家族特色的民歌，在旋律线中包括DO、MI、SOL三个音，歌曲的旋律特征和音乐风格充分展现了土家族儿童的幸福感。教师可以先弹奏旋律，让学生跟着教师的琴声唱出相应的音，再向学生展示DO、MI、SOL三个音的卡片，用柯达伊手势来对学生实施指导，要求学生跟随琴声展示出正确的手势，并准确唱出相应的音调。本次教学只要求学生掌握DO、MI、SOL三个音，学习内容较为简单，加上乐器的配合可以使学生快速地记住表示DO、MI、SOL三个音的手势，在学习其他音时教师也可利用该种方法进行教学，可以为学生之后视唱能力的提高打下坚实的基础。
二、多元化演示柯达伊手势
视唱教学一直以来都是音乐教学过程中存在的难点，低年级学生普遍对乐谱学习缺乏兴趣，加上柯达伊手势的记忆难度较大，学生难以在短时间内准确记住不同手势。这就需要教师运用多种方式向学生演示柯达伊手势，吸引学生的学习兴趣，进而强化小学生的记忆程度。教师在进行课堂教学前需要注意导入环节的趣味性，奠定愉快的课堂教学基调，激发学生的学习积极性。
例如，在人音版小学音乐二年级欣赏课《狮王进行曲》的教学过程中，学习主旋律时，我借助主题旋律的图形谱，并在图形谱旋律线的下方配上相应音高的柯达伊手势，从视觉上通过观察对比，引导学生找出旋律的异同点（两条旋律的前面两个小节音相同，而后面两个小节的音不相同），为旋律的哼唱埋下了伏笔。这样利用柯达伊手势图来展示唱歌时所需要使用的手势，让学生可以集中注意力，也令教学变得更直观。
三、引进竞赛机制
竞赛机制符合小学生的好胜心，能够充分激发小学生的学习兴趣，并且在比赛的过程中也可以锻炼学生和其他人的配合能力，对于小学生综合素养的提高有重要的意义。教师可以将学生分为不同小组，要求组内选拔一名组长，由组长带领学生共同学习音乐知识，通过合作学习的模式来提高学习效率。例如，在人音版小学音乐一年级《闪烁当代小星星》的教学过程中，我采用了“我做你猜”的游戏，教师可以随机抽取歌曲中的一个音，让组长利用柯达伊手势表现出来，其他同学根据手势唱出对应的音，唱对最多的小组即为优胜组。竞赛机制可以促使学生更加专心地进行学习，提高学生之间的相互协作能力，强化学生对柯达伊手势以及乐谱的记忆水平，进而推进小学生视唱能力的提高。
四、结语
部分教师认为小学音乐教学中视唱内容学习难度比较大，在教学过程中经常会忽视对学生视唱能力的培养。借助柯达伊手势教学可以降低学生的学习难度，增强课堂的趣味性，让学生能够在轻松的氛围中学习乐谱。可见，柯达伊手势教学法，是音乐教学改革所拥有的新的机遇，值得在今后的音乐教学中进行推广和应用。
參考文献：
[1]张乐瑄.互动视唱（下）：衍生于柯达伊教学法的一套当代美国音乐教学课程[J].中国音乐教育，2020（3）：37-40.
[2]苏娅，李广睿.柯达伊教学法视域下的地方高校学前教育专业视唱课程教学改革[J].河套学院论坛，2019，16（1）：56-58.
[3]赵梅梅.让音乐课“动”起来：小学音乐课堂中科尔文手势实施策略初探[J].黄河之声，2019（1）：93.
作者简介：邵惠英（1979—），女，汉族，广东佛山南海人，本科，广东省佛山市南海区桂城街道桂江小学音乐教师。