论文部分内容阅读
【摘 要】在游泳教学中，肢体语言对教学效果比其他教学手段、教学方法更具独特的作用。故在游泳教学中，教师科学地、恰当地、准确地运用肢体语言，会收到良好的教学效果，提高教学质量。本文旨在提高体育教师充分认识，并在教学、训练中运用好肢体语言。
【关键词】游泳教学 肢体语言 运用
1 引言
肢体语言作为一门新兴的学科，是通过人们的体态动作来表达的无声语言，它普遍存在于体育教学过程中，是体育教师教学的重要方法和手段，也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。笔者试在日常生活和游泳教学实践的基础上，对肢体语言在游泳教学中作用及运用进行初步探讨。
2 游泳教学中肢体语言的特性
2．1 游泳教学中肢体语言的教育性
游泳教学中肢体语言的教育性，主要表现在两个方面，一是肢体语言的正面直观性教育。二是通过肢体语言的反面直观性教育。实践证明，在游泳教学中，肢体语言运用的得当，能起到生动活泼、简单而且易接受的教育效果。
2．2 游泳教学中肢体语言的形象生动性性
体育教学中肢体语言的准确性主要体现在示范动作要领，动作的造型，阐述理论知识，分析纠正错误动作时，肢体语言必须准确，这样才能有利于学生接受并理解，易使学生建立正确的动作概念，在体育教学中不但要做到精讲多练，教师的讲解还必须言简意赅。还应充分利用学生自身的肢体展示所学的技术动作，起到触类旁通的作用，并结合动作示范，让肢体说话，能使学生较快理解动作要领和建立清淅的运动表象。
2．3 游泳教学中肢体语言的启发性
游泳教学中教师的肢体语言能充分调动学生的积极性，使学生在看、听、想、练等方面有机地结合起来。要做到这一点，就要求教师的肢体语言有表扬和启发性，如用点头表示肯定和手势“OK”、翘起大拇指、鼓掌等表扬性肢体语言，用手指指头则表示多思考，指指身体某个部位，则表示该技术动作需要改进，这样引而不发、言有尽而意无穷的肢体语言使学生对课产生浓厚的兴趣，并主动地去分析问题，解决问题，自觉克服困难，通过一定的意志努力，去完成教学中各种技术动作。
2.3 游泳教学中肢体语言的规范性
2.3.1 游泳教学课堂常规的肢体语言。我们在日常的体育教学中，课堂常规的肢体语言是有规定的，并被所有的体育教师所认可的。比如立正、稍息、四面转法等的姿态，站横队和纵队的手势等。这是体育教学中最基本的肢体语言，也是为了规范体育教学的一种手段。
2.3.2 游泳教学中技术规格的肢体语言。游泳教学中技术规格的肢体语言是教学中最主要的组成部分，也是最重要的教学形式和教学手段，是完成教学任务的保证。这需要体育教师熟练掌握游泳教学中的每个技术动作，并能准确、认真的展示给学生，只有这样才能更好的完成游泳教学任务。
2.4 游泳教学中肢体语言的艺术性
游泳教学中肢体语言的艺术美是来源于社会生活，并高于现实美，在游泳教学中教师的落落大方、简单明了、钢筋有力、节奏有序的各种肢体语言给学生以耳目一新、肃然起敬的感觉，能给课堂教学增添丰富多彩的、生动活泼的艺术美，能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和教学效果。
3 游泳教学中肢体语言的运用策略
3．１ 视觉的运用策略
目光在较大的范围内作环状扫描。环视使教师的面部表情显得自然、灵活，它犹如音乐指挥棒，照顾到乐队的每一位乐手，共同协调地奏出辉煌的乐章。注视能形成比较融洽、和谐、自然的气氛，使授课能够顺利地进行下去，促使学生认真听讲，积极思考。
３．2 表情的运用策略
表情，是肢体语言中最基本的一种。如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如高兴、悲哀、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼等情绪，最迅捷、最充分地反映出来。因此老师在上课时的每一个细微的表情都无时无刻地不在学生的情感上、心灵上引起了强烈的感应。
3．3 手势的运用策略
手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指、手掌和手臂等活动所传递信息的。人的手势种类繁多、含义丰富，灵活多变的手势是肢体语言当之无愧的主角。因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了肢体语言运用是否成功。教师的手语是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学教程中，根据教材内容适当运用手势，可以使教学过程更丰富生动性，能把学生带入特定的情境，起到良好的教学效果。
4 肢体语言在游泳教学应用实践过程中应注意的事项
4．1 广大游泳教师必须在教学实践中，通过观察、阅读、总结，不断学习、训练自己的肢体语言
提高肢体语言修养水平，还必须加强道德、知识和美学等方面的修养，为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。
4．2 肢体语言运用中应该遵循科学性第一，艺术性第二的原则
也就是说肢体语言中教师的姿态动作幅度要适当，以稳重为好，应用过程中保持科学探求的严肃、凝重的气氛，不宜刻意追求华丽、夸张的效果。
4．3 肢体语言要为教学内容服务
偏离于教学内容需求之外的一些不良的、习惯性动作要尽可能减少。
4．4 肢体语言教学是教与学的双边过程，师生之间
必须注重交流，可让学生充分参与到教学过程中来
简言之，教师不能只顾自己表演，不能只唱独角戏。
5 结论
肢体语言在游泳教学中是个不可缺少的教学方式，是一门教学艺术。游泳教师在应用中要结合教学实际情况来适时的、恰当的、准确的运用，同时还要与语言指导合理搭配结合运用，以达到加快教学进度，提高教学质量的目的。因此，游泳教师要充分认识，并在教学训练中努力掌握好、运用好肢体语言。
参考文献
[1] 宗有智，宗延伟．肢体语言教学法在体育教学中的应用研究
[2] 鲍芳．论体育教学中的“肢体语言”
[3] 刘清黎主编．体育教育学[M]
本文课题支持：课题名称：《体育教育专业学生实践技能培养的研究 》课题编号：XY09-2A09。
【关键词】游泳教学 肢体语言 运用
1 引言
肢体语言作为一门新兴的学科，是通过人们的体态动作来表达的无声语言，它普遍存在于体育教学过程中，是体育教师教学的重要方法和手段，也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。笔者试在日常生活和游泳教学实践的基础上，对肢体语言在游泳教学中作用及运用进行初步探讨。
2 游泳教学中肢体语言的特性
2．1 游泳教学中肢体语言的教育性
游泳教学中肢体语言的教育性，主要表现在两个方面，一是肢体语言的正面直观性教育。二是通过肢体语言的反面直观性教育。实践证明，在游泳教学中，肢体语言运用的得当，能起到生动活泼、简单而且易接受的教育效果。
2．2 游泳教学中肢体语言的形象生动性性
体育教学中肢体语言的准确性主要体现在示范动作要领，动作的造型，阐述理论知识，分析纠正错误动作时，肢体语言必须准确，这样才能有利于学生接受并理解，易使学生建立正确的动作概念，在体育教学中不但要做到精讲多练，教师的讲解还必须言简意赅。还应充分利用学生自身的肢体展示所学的技术动作，起到触类旁通的作用，并结合动作示范，让肢体说话，能使学生较快理解动作要领和建立清淅的运动表象。
2．3 游泳教学中肢体语言的启发性
游泳教学中教师的肢体语言能充分调动学生的积极性，使学生在看、听、想、练等方面有机地结合起来。要做到这一点，就要求教师的肢体语言有表扬和启发性，如用点头表示肯定和手势“OK”、翘起大拇指、鼓掌等表扬性肢体语言，用手指指头则表示多思考，指指身体某个部位，则表示该技术动作需要改进，这样引而不发、言有尽而意无穷的肢体语言使学生对课产生浓厚的兴趣，并主动地去分析问题，解决问题，自觉克服困难，通过一定的意志努力，去完成教学中各种技术动作。
2.3 游泳教学中肢体语言的规范性
2.3.1 游泳教学课堂常规的肢体语言。我们在日常的体育教学中，课堂常规的肢体语言是有规定的，并被所有的体育教师所认可的。比如立正、稍息、四面转法等的姿态，站横队和纵队的手势等。这是体育教学中最基本的肢体语言，也是为了规范体育教学的一种手段。
2.3.2 游泳教学中技术规格的肢体语言。游泳教学中技术规格的肢体语言是教学中最主要的组成部分，也是最重要的教学形式和教学手段，是完成教学任务的保证。这需要体育教师熟练掌握游泳教学中的每个技术动作，并能准确、认真的展示给学生，只有这样才能更好的完成游泳教学任务。
2.4 游泳教学中肢体语言的艺术性
游泳教学中肢体语言的艺术美是来源于社会生活，并高于现实美，在游泳教学中教师的落落大方、简单明了、钢筋有力、节奏有序的各种肢体语言给学生以耳目一新、肃然起敬的感觉，能给课堂教学增添丰富多彩的、生动活泼的艺术美，能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和教学效果。
3 游泳教学中肢体语言的运用策略
3．１ 视觉的运用策略
目光在较大的范围内作环状扫描。环视使教师的面部表情显得自然、灵活，它犹如音乐指挥棒，照顾到乐队的每一位乐手，共同协调地奏出辉煌的乐章。注视能形成比较融洽、和谐、自然的气氛，使授课能够顺利地进行下去，促使学生认真听讲，积极思考。
３．2 表情的运用策略
表情，是肢体语言中最基本的一种。如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如高兴、悲哀、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼等情绪，最迅捷、最充分地反映出来。因此老师在上课时的每一个细微的表情都无时无刻地不在学生的情感上、心灵上引起了强烈的感应。
3．3 手势的运用策略
手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指、手掌和手臂等活动所传递信息的。人的手势种类繁多、含义丰富，灵活多变的手势是肢体语言当之无愧的主角。因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了肢体语言运用是否成功。教师的手语是教态美在三维空间的延伸，以手势助说话，教师在教学教程中，根据教材内容适当运用手势，可以使教学过程更丰富生动性，能把学生带入特定的情境，起到良好的教学效果。
4 肢体语言在游泳教学应用实践过程中应注意的事项
4．1 广大游泳教师必须在教学实践中，通过观察、阅读、总结，不断学习、训练自己的肢体语言
提高肢体语言修养水平，还必须加强道德、知识和美学等方面的修养，为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。
4．2 肢体语言运用中应该遵循科学性第一，艺术性第二的原则
也就是说肢体语言中教师的姿态动作幅度要适当，以稳重为好，应用过程中保持科学探求的严肃、凝重的气氛，不宜刻意追求华丽、夸张的效果。
4．3 肢体语言要为教学内容服务
偏离于教学内容需求之外的一些不良的、习惯性动作要尽可能减少。
4．4 肢体语言教学是教与学的双边过程，师生之间
必须注重交流，可让学生充分参与到教学过程中来
简言之，教师不能只顾自己表演，不能只唱独角戏。
5 结论
肢体语言在游泳教学中是个不可缺少的教学方式，是一门教学艺术。游泳教师在应用中要结合教学实际情况来适时的、恰当的、准确的运用，同时还要与语言指导合理搭配结合运用，以达到加快教学进度，提高教学质量的目的。因此，游泳教师要充分认识，并在教学训练中努力掌握好、运用好肢体语言。
参考文献
[1] 宗有智，宗延伟．肢体语言教学法在体育教学中的应用研究
[2] 鲍芳．论体育教学中的“肢体语言”
[3] 刘清黎主编．体育教育学[M]
本文课题支持：课题名称：《体育教育专业学生实践技能培养的研究 》课题编号：XY09-2A09。