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摘要：现如今，高中教学已经处于全面发展的阶段，受到广泛的关注和重视， 信息化的教学技术已经融入到高中数学课堂教学中，并且在课堂中起着至关重要的作用。而数学作为高中阶段教学内容的重要组成部分，教师更需要运用好信息技术，充分的发挥信息技术在教学中的作用和价值，使自身的教学观念和教学方式不断的优化和升级，从而为打造优质、高效的教学课堂努力。因此笔者针对信息技术的高中数学高效课堂的教学策略进行分析，说说我的看法，希望對高中生的数学学习有一定的帮助。
关键词：信息技术;高中数学课堂;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断深入，我国高中教学面临着改革和创新，高中教学将会以全新的面貌呈现在大家面前。随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到教学过程中，高中数学教师应该以信息技术为载体，对数学教学进行优化和升级，从而保证高中数学教学的有效性。但是在实际的教学过程中，高中数学信息化教学还存在一些问题，因此笔者针对信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。
1 借助信息技术，整合课程内容
在高中数学教学中，教师需要利用信息技术对课程内容进行整合，教师可以信息技术为载体，搜索一些与教学内容有关的教学资源，将高中数学知识与我们的生活实际相结合，不仅可以对高中数学教学内容进行补充，而且还可以对学生的思维进行拓展和延伸，使教学课程变得更加的丰富、深刻、有效。比如在学习函数时，函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，因此教师可以结合实际问题，利用信息技术帮助学生运用函数的概念来建立模型，让学生运用函数的思想来理解现实生活中的问题。比如某实验室做了恒温下气体体积与压强关系的实验，教师可以让学生利用图形计算器建立函数模型，然后让学生观察散点图的分布情况，然后根据图像的变化规律来建立一个函数模型，来表示出气体体积与压强之间的关系，并利用计算器的数据模拟功能从而求出函数表达式。通过计算机的使用，使函数拟合的建立变得更加直观、简单、方便、形象，充分的利用了信息技术的优势，使学生更好的体验数学知识与客观世界的联系[1]。
2 构建多媒体情境，激发学生兴趣
在高中数学教学课堂中，教师需要帮助学生建立一定的教学情境。借助信息技术，将教学内容转换为多媒体教学情境，从而使抽象的知识变得更加的直观，从而使学生对所学的内容更加感兴趣，使教学课堂变得更加有效。比如在立体几何的教学过程中，这是高中数学的重点知识内容，同时也是难点，难点在于学生们习惯于在一个平面上几何问题进行学习和探究，学生的空间概念不强，特别是空间点、线、面的距离的学习，空间元素的内在关系使学生犯难。因此教师可以通过运用几何画板将复杂的数学关系转变为学生们学过的知识点，并逐渐帮助学生建立空间观念。比如在学习人教版A版数学《三视图》的过程中，可以利用几何画板动态空间立体图形的三视图，让学生从局部到整体，深入的探究立体图形的三视图的构建原理，比如长方体、正方体、三棱锥、球等例图图形，在教学过程中，通过信息技术将立体图形的三视图投射到黑板上，学生们能够很清晰的看到立体图形的三视图，形象易懂，学生们的学习兴趣被激发[2]。
3 利用微课视频，建立翻转教学课堂
微课视频教学也是以信息技术为载体的重要教学方法，教师通过合理的设计微课视频，构建翻转课堂，给学生一定的学习时间和空间，给学生提供自主学习的机会和条件。在制作微课视频的过程中，教师首先要根据教学内容对教学视频进行挑选或加工处理，然后将这些视频进行整合制作成一段完整的视频，教师引导学生对短视频的学习，对教学内容进行自主的学习，从而对知识点起到很好的强化和巩固的作用。比如在学习三角函数时，三角函数涉及到单位圆与三角函数线，同角三角函数的基本关系式，以及诱导公式，学生在学习的过程中很难理解，比如学生在对正余弦的函数的单调性、奇偶性及定义域的值进行探讨时，可以通过一个例题讲解的方式来进行探讨，并制作成一个短小的视频，让学生对这些内容进行有针对性的学习，帮助学生突破学习的重难点。视频制作过程中还可以将函数的图像进行生动形象的展示，让学生更好的判断函数的奇偶性和定义域的值。微课视频不仅可以用在教学过程中，而且还可以运用到学生的预习和知识巩固的过程中，因此教师需要对微课资源的运用进行深入研究，结合教学实际和教学需求，来合理的展开微视频的教学，使课堂教学变得更加有效[3]。
结语
总而言之，随着信息时代的到来，信息技术已经渗透到各行各业，教育行业也更是如此。通过对信息技术在教学课堂上的运用，使我国的教学课堂打破了传统教学观念和教学方式的束缚，使我国的教学课堂趋向于现代化的方向发展，不断提高了教学质量和教学水平。高中数学对于学生来说是一门非常重要的学科，信息技术的运用在教学中起到至关重要的作用，首先是对课程内容进行了有效的整合，其次是激发了学生的学习兴趣，最后帮助学生突破了学习的重难点，给学生提供自主学习的空间和机会，因此教师需要对信息技术在高中数学教学中的价值和作用进行有效分析，结合教学实际，采用多样化的信息化教学方式，从而更好的满足学生的学习需求，提高教学效果。
参考文献
[1]龚周.基于信息技术的高中数学探究学习研究[J].文理导航（中旬），2021（01）：1.
[2]郭伟.基于大数据视角下的高中数学教学实践探究[J].数理化解题研究，2020（36）：7-8.
[3]李芝恩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（04）：84-85.
关键词：信息技术;高中数学课堂;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断深入，我国高中教学面临着改革和创新，高中教学将会以全新的面貌呈现在大家面前。随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到教学过程中，高中数学教师应该以信息技术为载体，对数学教学进行优化和升级，从而保证高中数学教学的有效性。但是在实际的教学过程中，高中数学信息化教学还存在一些问题，因此笔者针对信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。
1 借助信息技术，整合课程内容
在高中数学教学中，教师需要利用信息技术对课程内容进行整合，教师可以信息技术为载体，搜索一些与教学内容有关的教学资源，将高中数学知识与我们的生活实际相结合，不仅可以对高中数学教学内容进行补充，而且还可以对学生的思维进行拓展和延伸，使教学课程变得更加的丰富、深刻、有效。比如在学习函数时，函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，因此教师可以结合实际问题，利用信息技术帮助学生运用函数的概念来建立模型，让学生运用函数的思想来理解现实生活中的问题。比如某实验室做了恒温下气体体积与压强关系的实验，教师可以让学生利用图形计算器建立函数模型，然后让学生观察散点图的分布情况，然后根据图像的变化规律来建立一个函数模型，来表示出气体体积与压强之间的关系，并利用计算器的数据模拟功能从而求出函数表达式。通过计算机的使用，使函数拟合的建立变得更加直观、简单、方便、形象，充分的利用了信息技术的优势，使学生更好的体验数学知识与客观世界的联系[1]。
2 构建多媒体情境，激发学生兴趣
在高中数学教学课堂中，教师需要帮助学生建立一定的教学情境。借助信息技术，将教学内容转换为多媒体教学情境，从而使抽象的知识变得更加的直观，从而使学生对所学的内容更加感兴趣，使教学课堂变得更加有效。比如在立体几何的教学过程中，这是高中数学的重点知识内容，同时也是难点，难点在于学生们习惯于在一个平面上几何问题进行学习和探究，学生的空间概念不强，特别是空间点、线、面的距离的学习，空间元素的内在关系使学生犯难。因此教师可以通过运用几何画板将复杂的数学关系转变为学生们学过的知识点，并逐渐帮助学生建立空间观念。比如在学习人教版A版数学《三视图》的过程中，可以利用几何画板动态空间立体图形的三视图，让学生从局部到整体，深入的探究立体图形的三视图的构建原理，比如长方体、正方体、三棱锥、球等例图图形，在教学过程中，通过信息技术将立体图形的三视图投射到黑板上，学生们能够很清晰的看到立体图形的三视图，形象易懂，学生们的学习兴趣被激发[2]。
3 利用微课视频，建立翻转教学课堂
微课视频教学也是以信息技术为载体的重要教学方法，教师通过合理的设计微课视频，构建翻转课堂，给学生一定的学习时间和空间，给学生提供自主学习的机会和条件。在制作微课视频的过程中，教师首先要根据教学内容对教学视频进行挑选或加工处理，然后将这些视频进行整合制作成一段完整的视频，教师引导学生对短视频的学习，对教学内容进行自主的学习，从而对知识点起到很好的强化和巩固的作用。比如在学习三角函数时，三角函数涉及到单位圆与三角函数线，同角三角函数的基本关系式，以及诱导公式，学生在学习的过程中很难理解，比如学生在对正余弦的函数的单调性、奇偶性及定义域的值进行探讨时，可以通过一个例题讲解的方式来进行探讨，并制作成一个短小的视频，让学生对这些内容进行有针对性的学习，帮助学生突破学习的重难点。视频制作过程中还可以将函数的图像进行生动形象的展示，让学生更好的判断函数的奇偶性和定义域的值。微课视频不仅可以用在教学过程中，而且还可以运用到学生的预习和知识巩固的过程中，因此教师需要对微课资源的运用进行深入研究，结合教学实际和教学需求，来合理的展开微视频的教学，使课堂教学变得更加有效[3]。
结语
总而言之，随着信息时代的到来，信息技术已经渗透到各行各业，教育行业也更是如此。通过对信息技术在教学课堂上的运用，使我国的教学课堂打破了传统教学观念和教学方式的束缚，使我国的教学课堂趋向于现代化的方向发展，不断提高了教学质量和教学水平。高中数学对于学生来说是一门非常重要的学科，信息技术的运用在教学中起到至关重要的作用，首先是对课程内容进行了有效的整合，其次是激发了学生的学习兴趣，最后帮助学生突破了学习的重难点，给学生提供自主学习的空间和机会，因此教师需要对信息技术在高中数学教学中的价值和作用进行有效分析，结合教学实际，采用多样化的信息化教学方式，从而更好的满足学生的学习需求，提高教学效果。
参考文献
[1]龚周.基于信息技术的高中数学探究学习研究[J].文理导航（中旬），2021（01）：1.
[2]郭伟.基于大数据视角下的高中数学教学实践探究[J].数理化解题研究，2020（36）：7-8.
[3]李芝恩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（04）：84-85.