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摘要：根据高中数学的新课程标准，我国现代教育的最终目标是培养学生的创新能力，提高学生的独立学习能力，优化学生的知识结构，建立科学合理的教育体系。高中数学的新教材便是是这种情况下的产物，教育者们必须经常练习、思考，发现新的教学理念和方法。
关键词：高中数学;新教材;实践;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新一轮的数学课程改革从概念、内容、实施方式等方面都有了很大的变化。作为一名数学教师，首先要改变教学理念，完全理解数学课程改革的概念和目标。持续学习、不断调整，在教育过程中不断完善。在教育活动中，教师的教学方法需要灵活多样。教育过程是教师与学生之间相互发展和促进的交互过程。通过讨论、研究、实验和其他教育组织的形式，指导学生积极学习，培养学生学习知识和使用知识的能力，让他们都能充分成长。
一、高中数学的新教材的特征
高中数学的新教材的内容设计和构造与以前的教科书不同。新教材的授课内容主要分为必修科目和选修科目两种，选修科目的内容比例增加，学生可以选择自主地学习。同时，新的教科书完全整合了实际教育情况，删除了原本学生难以接受的部分知识点，并适当减轻学生的学习压力。在新的教科书中，知识内容明确分为四个主要模块，分别是几何、代数、概率统计以及基础微积分，注重学生的基本知识教育、基本技能训练和基本能力训练。教育内容的设定不限于以往教育中的数学概念、公式、特性、定理等，将基本知识扩展到基本数学技能的的培养和学习方法的适用，强调培养学生的疑问精神、发现精神、创新精神。新教材在构成、配置方面追加了“探究活动”和“项目学习”两部分，培养基础知识学习中的探究力和自律学习力，刺激对数学学习的欲望。
二、高中数学新教材的教学实践
（1）改变教学方法，提高学习新教材的效果
教材是教学的基础，是教师教学内容的总结。老师要完全理解教科书的内容，学习教科书的构造，从而根据教科书的内容更好地教学生。如果不理解教科书的内容，或者没有吃透教科书的话，必然无法理解教科书的编辑目的，就无法达成教科书的终极指导目标。因此，教师必须在实际教育中不断地改变教学的理念的想法，摆脱传统的教育观念，适应现在的教育改革。例如，在教授高中数学的新教材时，首先要学习四个模块的特点和内容，仔细研究“高中数学课程标准”的要求，结合学生自身学习的实际情况，有针对性地处理教育的内容来提高教学的有效性。同时，教师要深入理解新教材的教育目标和目的，结合实际教育情况，科学合理地改变和增删教育内容，构建教育体系，丰富教育风格。
（2）更新教学方法，提高使用新教材的灵活性
教师必须重视新教材的内容，特别是“问题拓展”和“情境设疑”方面，这两个环节的设定主要是培养学生的动脑、动口和动手的技能。因此，在教育实施中，教师必须注意学生对于新知识学习的思考，充分发挥学生的自主性和创造性，加强使用新教材的灵活性，及时指导。改变教学方法，丰富教育内容的多样性，提高学生的学习兴趣和学习热情。例如，说明排列与组合则会以章节内容时，教师应结合学生的实际生活，引用更多接近日常生活的教育事例，例如买彩票等，找出学生感兴趣的地方，点燃学生的学习热情，根据科学原理和排列组合特性，指导学生使用数学概念帮助理解生活。
（3）运用科学技术，加强新教材展示的多样性
随着中国科学技术的发展，多媒体教育逐渐被纳入实际教学环节。教师使用多媒体教学仪器，将原本枯燥乏味的教学内容转换成彩色的三维图像和视觉图像，将抽象的思维置换成直观的图像，能够加深学生对基础知识的印象，加强学生的学习主动性。例如，立体几何学总是很难教学和学习的一部分，有些学生很难用立体几何学构建空间感，很难理解知识要点。教师使用多媒体设备设计教学软件，在学生面前呈现三维关系，将其与二维图形进行比较，判断直线与三维空间的位置关系。同时，教师可以让学生参与教学课件的设计，运用他们的才智，将理论知识发展为实践经验。这有助于培养学生的创新意识，恢复知识本身的乐趣，发现探索知识的乐趣，提高学习能力。
（4）有效使用教科书，重视新教材教学的基础性
教科书是无数教育学者和前线教育工作者总结出来的经典内容，具有无可替代的作用和地位。教师必须注意教科书的基本内容，使用教科书的版面设计，发现教科书的价值，培养学生正确的学习方法。老师要有意识地指导学生学习预览教科書知识的方法，上课前要仔细阅读教科书，在自我准备的过程中发现不懂的知识点和问题点，仔细学习并记录下来。在老师的教导中，为了提高知识的理解和学习，应反复思考和探索预习中所不理解的知识点。同时，课后还需要根据课程内容对教材进行修改和探讨，结合课后探索性研究模块深入探讨知识点，与团队合作，加强研究创新和发现的能力。
（5）挖掘教科书的深度，强调新教材的目的
高中数学的新教材比起以往的教科书更注重培养学生的能力。能力的培养很大程度上取决于教科书的深度。在实际授课中，教师可以将本堂课程的实际教学内容与各个学生的基本情况相结合，将学生分成几个小组，按照教科书的内容，进行“小科学家”的探索活动，培养学生的研究和提问精神。同时，教师应适当扩大学生的学习范围，加深学生对课外知识的理解，改善教科书的结构，补充课外数学知识。
结语：高中数学的新教材的教育实践不仅是创造性教育的尝试，也是对教师教学的一大挑战。在实际教育中，老师要对高中数学新教材的教学方法和教学思路不断地进行概括、总结和更新，在实际教学过程中不断探索好的教学方案和教学理念，培养学生的数学能力。
参考文献
[1]聂永建.高中数学新教材教学实践与思考[J].语数外学习（数学教育），2013（06）：2.
[2]张雷.高中数学新教材教学实践与思考[J].考试周刊，2012（46）：15-16.
[3]聂哲夏.高中数学新教材“思考”栏目的认识与教学实践——基于人教A版高中数学必修4《三角函数》为例[J].数学学习与研究，2010（11）：36+38.
关键词：高中数学;新教材;实践;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新一轮的数学课程改革从概念、内容、实施方式等方面都有了很大的变化。作为一名数学教师，首先要改变教学理念，完全理解数学课程改革的概念和目标。持续学习、不断调整，在教育过程中不断完善。在教育活动中，教师的教学方法需要灵活多样。教育过程是教师与学生之间相互发展和促进的交互过程。通过讨论、研究、实验和其他教育组织的形式，指导学生积极学习，培养学生学习知识和使用知识的能力，让他们都能充分成长。
一、高中数学的新教材的特征
高中数学的新教材的内容设计和构造与以前的教科书不同。新教材的授课内容主要分为必修科目和选修科目两种，选修科目的内容比例增加，学生可以选择自主地学习。同时，新的教科书完全整合了实际教育情况，删除了原本学生难以接受的部分知识点，并适当减轻学生的学习压力。在新的教科书中，知识内容明确分为四个主要模块，分别是几何、代数、概率统计以及基础微积分，注重学生的基本知识教育、基本技能训练和基本能力训练。教育内容的设定不限于以往教育中的数学概念、公式、特性、定理等，将基本知识扩展到基本数学技能的的培养和学习方法的适用，强调培养学生的疑问精神、发现精神、创新精神。新教材在构成、配置方面追加了“探究活动”和“项目学习”两部分，培养基础知识学习中的探究力和自律学习力，刺激对数学学习的欲望。
二、高中数学新教材的教学实践
（1）改变教学方法，提高学习新教材的效果
教材是教学的基础，是教师教学内容的总结。老师要完全理解教科书的内容，学习教科书的构造，从而根据教科书的内容更好地教学生。如果不理解教科书的内容，或者没有吃透教科书的话，必然无法理解教科书的编辑目的，就无法达成教科书的终极指导目标。因此，教师必须在实际教育中不断地改变教学的理念的想法，摆脱传统的教育观念，适应现在的教育改革。例如，在教授高中数学的新教材时，首先要学习四个模块的特点和内容，仔细研究“高中数学课程标准”的要求，结合学生自身学习的实际情况，有针对性地处理教育的内容来提高教学的有效性。同时，教师要深入理解新教材的教育目标和目的，结合实际教育情况，科学合理地改变和增删教育内容，构建教育体系，丰富教育风格。
（2）更新教学方法，提高使用新教材的灵活性
教师必须重视新教材的内容，特别是“问题拓展”和“情境设疑”方面，这两个环节的设定主要是培养学生的动脑、动口和动手的技能。因此，在教育实施中，教师必须注意学生对于新知识学习的思考，充分发挥学生的自主性和创造性，加强使用新教材的灵活性，及时指导。改变教学方法，丰富教育内容的多样性，提高学生的学习兴趣和学习热情。例如，说明排列与组合则会以章节内容时，教师应结合学生的实际生活，引用更多接近日常生活的教育事例，例如买彩票等，找出学生感兴趣的地方，点燃学生的学习热情，根据科学原理和排列组合特性，指导学生使用数学概念帮助理解生活。
（3）运用科学技术，加强新教材展示的多样性
随着中国科学技术的发展，多媒体教育逐渐被纳入实际教学环节。教师使用多媒体教学仪器，将原本枯燥乏味的教学内容转换成彩色的三维图像和视觉图像，将抽象的思维置换成直观的图像，能够加深学生对基础知识的印象，加强学生的学习主动性。例如，立体几何学总是很难教学和学习的一部分，有些学生很难用立体几何学构建空间感，很难理解知识要点。教师使用多媒体设备设计教学软件，在学生面前呈现三维关系，将其与二维图形进行比较，判断直线与三维空间的位置关系。同时，教师可以让学生参与教学课件的设计，运用他们的才智，将理论知识发展为实践经验。这有助于培养学生的创新意识，恢复知识本身的乐趣，发现探索知识的乐趣，提高学习能力。
（4）有效使用教科书，重视新教材教学的基础性
教科书是无数教育学者和前线教育工作者总结出来的经典内容，具有无可替代的作用和地位。教师必须注意教科书的基本内容，使用教科书的版面设计，发现教科书的价值，培养学生正确的学习方法。老师要有意识地指导学生学习预览教科書知识的方法，上课前要仔细阅读教科书，在自我准备的过程中发现不懂的知识点和问题点，仔细学习并记录下来。在老师的教导中，为了提高知识的理解和学习，应反复思考和探索预习中所不理解的知识点。同时，课后还需要根据课程内容对教材进行修改和探讨，结合课后探索性研究模块深入探讨知识点，与团队合作，加强研究创新和发现的能力。
（5）挖掘教科书的深度，强调新教材的目的
高中数学的新教材比起以往的教科书更注重培养学生的能力。能力的培养很大程度上取决于教科书的深度。在实际授课中，教师可以将本堂课程的实际教学内容与各个学生的基本情况相结合，将学生分成几个小组，按照教科书的内容，进行“小科学家”的探索活动，培养学生的研究和提问精神。同时，教师应适当扩大学生的学习范围，加深学生对课外知识的理解，改善教科书的结构，补充课外数学知识。
结语：高中数学的新教材的教育实践不仅是创造性教育的尝试，也是对教师教学的一大挑战。在实际教育中，老师要对高中数学新教材的教学方法和教学思路不断地进行概括、总结和更新，在实际教学过程中不断探索好的教学方案和教学理念，培养学生的数学能力。
参考文献
[1]聂永建.高中数学新教材教学实践与思考[J].语数外学习（数学教育），2013（06）：2.
[2]张雷.高中数学新教材教学实践与思考[J].考试周刊，2012（46）：15-16.
[3]聂哲夏.高中数学新教材“思考”栏目的认识与教学实践——基于人教A版高中数学必修4《三角函数》为例[J].数学学习与研究，2010（11）：36+38.