人才是推动国家和社会发展的重要力量，人才培养是人们当前重点关注的问题之一。职业学校作为人才培养的主要基地之一，要尊重人才的成长规律，创新人才培养模式，运用多样化的教学方式来构建高效的课堂，为社会和市场培养实用型人才。本文针对中职计算机专业构建了基于校企合作产教融合的“吸引—保障—成才”的人才培养模式，使教师认清当前校企合作产教融合的教学现状，结合当前教学现实中存在的问题进行分析，将理论教学与实践教学有机结合，优化教学方式，提升学生实践能力，实现高质量就业的目的。
　　为了进一步提升职业学校人才培养的教学效率以及教学成果，学校要旗帜鲜明地开展校企合作产教融合的教学实践，要更加科学地活用这个培养模式。为此，教师首先要明确教学目标，理清教学思路，注重学生的职业规划，要让学生树立正确的人生观和价值观，为正确的人生方向而努力奋斗。要让学生知道学习的重要性，通过系统化讲解，使学生能够灵活运用所学知识解决生活实际中的问题，达到“上课即上岗，毕业即就业”的人才培养目标。
　　一、校企合作产教融合的概念及意义
　　校企合作产教融合主要是学校与相关企业合作办学，学校向企业输入人才，企业给学生提供实践岗位。新时代要求培养实践型人才，学校和企业通力合作，办学的过程中，注意提高学生的实践能力，让学生将理论教学内容应用到实际操作中。教师要明确学校的人才培养目标，结合学生的实际需求制定教学计划。学校必须与相关企业开展联合教学，为学生提供实习岗位，使学生在实习岗位中可以初步了解自己的职业规划和就业方向。例如建立岗位定向班，定向培养学生的专业技能以及实际操作技能。企业和学校的联合教学可以为学生构建良好的学习环境，让学生通过实习明确自身的目标，最终达到教学目的，提高中等职业学校的教学水准和教学质量，也提高学生的就业率。
　　二、中职计算机专业课程校企合作中的问题分析
　　1.教学模式单一
　　传统的中职教学模式过于单一，教师没有有效地与企业展开结合教学，导致学生实际操作能力较弱，不能很好地将理论知识应用到职业中来，没有达到学以致用的教学目的。教师要改变传统的教学模式，创新教学方案，运用多样化的方式开展中职教学，使单一的教学模式变得丰富。
　　2.教学效率不高
　　很多中职学校的专职教师不注重实践，一味地强调教学进度，对学生到企业参与实践持观望态度。而从企业聘请来的兼职教师虽然實践能力强，但缺乏讲课的技巧和艺术，难以将经验传授给学生，从而造成教学效率低下。无论是专职还是兼职教师都要与时俱进，提高自己的教学效率。
　　3.没有建立高效的教学模式
　　学校和企业应该在合作过程中探索出一套高效的教学模式。学校要主动归纳总结出一套行之有效的办法，充分调动专兼职教师的积极性，提升学生的兴趣，让学生可以更好地参与到课堂活动中，以学生为出发点和落脚点，明确教学目标，制定教学方案，增进课堂的趣味性，吸引学生和教师朝着和谐高效的课堂进发，从而达到其应有的教学效果。
　　三、基于校企合作产教融合的“吸引—保障—成才”人才培养模式的构建
　　创新人才培养已是国家战略，成为全社会的共识。《中国教育现代化2035》要求：加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养。创新就是要有创造性。
　　基地教学是当前中职院校独有的教学方式之一，主要抓住中职院校专业课的特点，联合相关企业制定实际的教学模式，设置教学基地，让学生在教学基地中进行实习，从而提高学生的专业技能，完善学生的学习内容，提高学生的学习质量。然而，如何让中职生在基地教育过程中通过有效模式成为社会需要的人才，很多学校都还在“摸着石头过河”。
　　近年来，一些优秀的职业教育学校开创了一条条较为成功的人才培养之道。本文结合怀集县三所中职学校多年的研究和实践，对校企合作产教融合的“吸引—保障—成才”的人才培养模式进行剖析。
　　吸引，是指激发学生兴趣，引导专业成长。发展广泛的兴趣是教育的主要目标之一，激发兴趣能使智力更加开放，知识更丰富，眼界更广阔。激发学生专业学习的兴趣，有利于使学生在学习中更投入更专注，从而发展成个人爱好。而对特定兴趣爱好持之以恒地付诸实践和探索，就可转变成个人特长。因而对中职生的培养，要与学生生涯规划和兴趣爱好结合起来。有了充分的吸引力，学生成长不仅有外在力的督促，更有强大的内生力。
　　保障，是本模式的重点环节，主要指在实施过程中如何保障兴趣成为特长，专业选择成为将来的专长。它由三个层次构成：课程建设保障、实施策略保障、自我管理保障，从而实现技术赋能。课程建设保障是在实施过程中要构建基于专业的课程体系和相应课程资源库建设等，解决专业学习体系的问题；实施策略保障是指运用任务驱动式学习法、问题启发式学习法、微课程教学法、项目学习法等，培育学生基于专业的教学案例研究、教学评价体系研究等。重点是培养思维，用专业知识解决实际问题的能力提升；自我管理保障是指学习目标确定，学习内容确定、学习方法确定等前提下，主要解决如何坚持学、如何学好的问题，主要包括以下要点：沉浸式专注学习、时间有效管理、战胜拖延、抵制诱惑、排除干扰、强化反思等。
　　成才，是指学生在选择专业的基础上，如何实现思维赋能、专业化起步、高效学习成果、反晡式引领、职业跨越。创造条件，引领学生在专业化方面开好头起好步，通过高质的学习方法达到高效学习成果，从而通过专业知识和思维的赋能，不断成长，实现职业化学习的跨越。
　　培养模式正是在学生兴趣、爱好、特长、专业、职业这五大关键词的基础上，创造个性化专业成长过程中凝练形成的。
　　四、“吸引—保障—成才”人才培养模式的实践
　　中职学校与其他院校最大的不同点，在于其更加注重学生的实践操作。但是很多中职院校的教师并没有将理论教学与实践教学相融合，导致学生只注重学习理论知识，忽视了实践操作。教师要改变这一教学目标，明确理论教学和实践教学之间的关系，建立清晰的教学思路。 　　基于“吸引”方面的意识赋能，首先要让学生明白，选择专业发展前景和专业在社会分工中的现状。教师在讲解职业规划的时候，要让学生明确所学习的专业在当前和今后发展的情况，让学生主动去了解企业的发展历史以及发展状况，结合自身的需求去寻找有关的企业。榜样的力量是无穷的，专业的魅力是持续的，只要学生被专业所吸引，其学习的潜力才可能被最大的发掘。
　　基于“保障”方面的技术赋能，教师自身也要联系有关的企业，为学生提供实践的环境，增进学生的实践操作能力，从而达到校企合作、产教融合的人才培养实践教学。要制定科学合理的实际管理教学模式，合理分配理论教学与实践教学的时间，注重实践器材的引入和操作。很多学生在学习完专业的理论知识后，不会归纳和总结，没有在脑海里形成知识逻辑框架体系，并且没有学会将理论知识应用于实际操作中，没有达到学以致用的教学目的。所以，教师要改变这一教学现状，摆脱传统教学模式的束缚，将实践教学引入课堂，让理论教学和实践教学展开双向的教学，从而夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，使学生在掌握理论知识的前提下，灵活运用知识进行实践操作。这种教学模式不但可以提高学生的专业技能，让学生通过实际操作提高自己的动手实践能力，还让学生养成良好的学习习惯，让学生明白实践和理论一样重要。中职学校的管理教师，要明确当前的教学目标，要高度重视实践操作教学，要帮助学生营造一个良好的学习环境。
　　基于“成才”的思维赋能，在实验训练过程中，教师可以带学生到實训基地或者相关企业去学习实训操作，让学生跟随老师傅展开实训训练。老师傅具有丰富的操作经验，学生通过跟班学习的方式可以更好地掌握操作模式，从而减轻学生的课业压力，让学生向着更好的方向发展。这种专业课讲解过程中可以呈现现代学徒制的特色。现代学徒制是摆脱以往学徒制的缺点，迎合时代发展需求产生的新兴教学方式。教师在这一过程中要给予学生正确的引导和帮助，让学生利用现有的教学资源，明白理论操作和实践操作在日后的职业道路中都有重要的作用。通过这种多样化的教学方式，不但可以让学生养成良好的实践操作能力，找到正确的人生方向，为学生日后的发展奠定基础，同时可以让学生学习他人的优点，弥补自己的不足，最终完成教学计划和教学目的。
　　要想培养高水平的应用型人才，首先要认清当前的教学现状，开展企业和学校联合办学，为学生营造良好的学习环境；增进学生的实践操作能力，提高学生的自我学习能力，构建符合高水平应用型人才的培养模式，让学生享受学习的过程，明白自己的职业方向和人生方向，符合当今时代的发展需求，为社会提供创新型人才，为社会的发展和进步提供可用型人才。