【摘 要】 在教学中改变传统的教师说，学生听的教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲，才能使思想品德“活”起来。
　　【关键词】 激发 兴趣 积极性 增强实效性
　　
　　学生普遍认为思想品德课枯燥、乏味、空洞、晦涩，老师所讲内容多数与实际生活相脱节，甚至部分教师也有类似同感，认为思想品德课对学生的吸引力远不如其他学科。在这种情况下，教学效果可想而知，教学质量又何谈提高呢？怎样才能扭转思想品德课“死气沉沉、无精打采”的课堂气氛呢？怎样才能提高思想品德课的教学效果和质量呢？
　　本人通过近几年在教学实践中的探索，认为欲改变这种“半死不活”的政治课局面，必须在教改中突破传统的以“教师说、学生听”为主的教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生的积极主动性，真正落实“教师‘主导’与学生‘主体’的教学原则”，使思想品德课“活”来。
　　１ 注重时事教学，激发学生的学习兴趣和积极性
　　传统品德课上，教师过于注重“授业”，即理论说教，才导致所讲内容枯燥无味，学生必然无精打采，进而产生厌学情绪。青少年学生有强烈的好奇心、求知欲和责任感，对国家、世界所发生的事非常关心。学生课下聊天时，一谈起伊拉克战争、奥运会等时事，热情高涨，群情激昂。如果政治教师在讲课时，将与教材内容有关的时事结合起来讲，一定能激发起学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。比如：讲《维护国家统一》时，最好联系的是香港、澳门问题以及现今的台湾问题，还可以联系“海空卫士”王伟的事迹等。这些时事新闻生动形象，充分激起了广大学生的学习兴趣，教材知识的传授自然水到渠成，收到事半功倍的教学效果。
　　２ 发挥学生的“主体性”，增强学生的参与性
　　在教学过程中能否充分发挥学生的主观能动性，是决定教学效果高低的决定性因素。这就要求教师树立新型的“学生观”，使学生从“要我学”转变为“我要学”、“我能学”。这样，就要使教师外在的知识传授转化为学习主体——学生的内在需求。在教学中，可以通过创设各种情景（例如对话、小品、社会实践）来增强学生的参与意识，激发学生的课堂学习兴趣。比如：在讲《正当防卫》时，为了使学生充分理解这种行为的四个构成要件，我让学生扮演了四个场景：①合法权益受分割场景。②非法侵害正在进行时的场景。③针对不法侵害者本人场景。④不能明显超过必要限度场景。在每个场景中，均分为两组：一组同学演正确的行为，另一组演错误的行为。在鲜明的对比中，学生对“正当防卫”的理解会更加透彻。通过表演，充分发挥了学生参与积极性和主体作用，活跃了课堂气氛，知识的传授也自然而然地完成了。
　　３ 运用现代教学手段，增强教学直观、实效性
　　随着多媒体进入课堂，传统的“黑板——教材——教师一张嘴”的课堂教学模式已经落伍。新的教学模式的革命正在进行。教师灵活恰当运用各种现代化的教学手段，能使抽象的政治概念、原理具体化、生动化、形象化。学生易于接受，教师也可“省点口舌”。例如，在讲《公民依法享有选举权和被选举权》时，可以播放某次选举的全过程，使学生对选举的条件和选举程序等知识产生更加直观的印象，理解也会更加深刻。又比如：在讲《子女对父母有赡养扶助的义务》时，播放歌曲《常回家看看》。学生会更加明白子女不但要从经济上承担父母的安度晚年，还要在道德上对父母尽孝，正像歌中唱的那样“父母只图个团团圆圆”。
　　总之，在思想品德课上能灵活地做到上述几点，我相信：定能充分激发学生的学习兴趣，全面提高学生的积极主动性，充分发挥学生的主体作用。如此一来，思想品德课会真正“活”起来的，教学效果和教学成绩自然能得到全面的改善和提高。