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【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生创新精神，是人的个性发展价值的需求，也就是说，创新可以使个性得到充分的张扬。本文就在语文教学中如何培养学生的创新精神发表了观点。
【关键词】创新精神、语文教学
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生创新精神，是人的个性发展价值的需求，也就是说，创新可以使个性得到充分的张扬。创新的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义，因此，从小培养学生的创新精神、求异思维具有极其重要的意义。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？笔者就多年的教学经验，谈谈如下几点粗浅的想法。
一、什么是创新精神
创新精神，指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧，属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。可从两个角度去辨析：一是学生的心理因素，二是学生所具有的具体行为。
从学生的心理因素上分析，创新精神是由对其认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指创新者对创新活动意义的了解和评价，情感是指对创新活动的喜好和体验，行为意向是指对创新活动的反应理解。这三种心理成分一般是协调一致的。他们互相促进，互相制约，构成一个统一的整体——创新精神。
二、当前学生创新精神和实践能力缺乏的主要表现
培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育，是当前教育改革的重点，也是教育变革的根本任务之一。我国基本上是实行传统教育，在传统观念的束缚和各种考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期待存在的一些问题并未得到根本解决，压抑了学生创新精神和实践能力，因而难以达到创新教育的目的。具体表现在：
（一）只注重知识传授，学生未摆脱被动学习的局面，缺乏对创造性思维能力的培养。创造性思维能力是创新能力的核心，这样做就直接扼杀了学生的创新能力。
（二）以教材为中心，重间接知识学习，轻直接经验的获得，限制了学生的视野。这无疑削弱了创造力产生的根基。
（三）注重共性培养，压抑个性发展。这就压抑了学生独立思考和独特的思维能力。
（四）采用注入式教学，重视教师的讲授，轻学生的探索，忽视探究、启发和诱导。没有创新观念和创新欲望的培养，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。
（五）只重视智力因素，无视非智力因素。这就使学生失去了创新能力培养的心理保障。
（六）过分强调课堂教学，忽视实践训练。实践是创造力产生的源泉，忽视实践训练，就使创造力的形成缺乏源头活水。
（七）重视考试成绩，忽视整体素质的提高。
三、培养学生创新精神和实践能力的方法
（一） 确立素质教育目标，树立创新教育观
在全面推进素质教育的新形势下，必须更新教育观念，提高创新意识，建立起适应素质教育的价值观、质量观、办学观，确立以创新精神为核心的素质教育目标。
创新教育观认为，要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力，在教学中强调发现的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；要在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生的个性发展：要在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人文知识的学习，只有树立了新的教育观，创新人才的培养才有明确的思想保证。
（二） 切实改进教学方式，充分发挥学生的主体性
根据现代教育理念，创新性教学过程的显著特点是：面向全体学生，尊重学生身心发展的特点，尊重学生的愿望和需求，尊重学生的人格和权利，坚持因材施教，使学生生动活泼、积极发展的教学原则，努力使学生发现、感受、理解知识产生和发展的过程；成为团结协作、群策群力、发现问题、分析问题、解决问题，获取新信息、新知识、新方法、新规律的过程；成为发展能力，培养科学、人文精神、创新思维习惯和实践操作能力的过程。
为此，广大教师在教学过程中要做到尊重个性选择和发展的多样性，强调师生关系的民主平等，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，从而实现一方面开发人的创新潜能；另一方面关注学生的个性发展，重视人的内在心理结构的塑造，全面提高学生的基本素质。总之，每个教师必须由单纯的传授知识转向着重培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生创新精神和实践能力的主阵地是教学。要让课堂教学充满生命活力，真正让学生成为学习与发展的主体而不是书本和考试的奴隶，首先需转换教学模式，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的多种教学模式。其次要改革单一的教学方法，充分吸收“教学相长”的精髓，大力倡导启发式教学、探究式教学和讨论式教学，建立“学生积极参与，师生双向互动”课堂教学模式和“学生自主设计，师生合作探索”活动课教学模式，通过启发、讨论，引导学生思考，加深对知识的理解，让学生成为课堂的主人，使教学充满创造活力，营造生动活泼、充满创造生机的课堂新局面。
【关键词】创新精神、语文教学
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生创新精神，是人的个性发展价值的需求，也就是说，创新可以使个性得到充分的张扬。创新的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义，因此，从小培养学生的创新精神、求异思维具有极其重要的意义。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？笔者就多年的教学经验，谈谈如下几点粗浅的想法。
一、什么是创新精神
创新精神，指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧，属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。可从两个角度去辨析：一是学生的心理因素，二是学生所具有的具体行为。
从学生的心理因素上分析，创新精神是由对其认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指创新者对创新活动意义的了解和评价，情感是指对创新活动的喜好和体验，行为意向是指对创新活动的反应理解。这三种心理成分一般是协调一致的。他们互相促进，互相制约，构成一个统一的整体——创新精神。
二、当前学生创新精神和实践能力缺乏的主要表现
培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育，是当前教育改革的重点，也是教育变革的根本任务之一。我国基本上是实行传统教育，在传统观念的束缚和各种考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期待存在的一些问题并未得到根本解决，压抑了学生创新精神和实践能力，因而难以达到创新教育的目的。具体表现在：
（一）只注重知识传授，学生未摆脱被动学习的局面，缺乏对创造性思维能力的培养。创造性思维能力是创新能力的核心，这样做就直接扼杀了学生的创新能力。
（二）以教材为中心，重间接知识学习，轻直接经验的获得，限制了学生的视野。这无疑削弱了创造力产生的根基。
（三）注重共性培养，压抑个性发展。这就压抑了学生独立思考和独特的思维能力。
（四）采用注入式教学，重视教师的讲授，轻学生的探索，忽视探究、启发和诱导。没有创新观念和创新欲望的培养，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。
（五）只重视智力因素，无视非智力因素。这就使学生失去了创新能力培养的心理保障。
（六）过分强调课堂教学，忽视实践训练。实践是创造力产生的源泉，忽视实践训练，就使创造力的形成缺乏源头活水。
（七）重视考试成绩，忽视整体素质的提高。
三、培养学生创新精神和实践能力的方法
（一） 确立素质教育目标，树立创新教育观
在全面推进素质教育的新形势下，必须更新教育观念，提高创新意识，建立起适应素质教育的价值观、质量观、办学观，确立以创新精神为核心的素质教育目标。
创新教育观认为，要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力，在教学中强调发现的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；要在适应掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；要在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生的个性发展：要在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人文知识的学习，只有树立了新的教育观，创新人才的培养才有明确的思想保证。
（二） 切实改进教学方式，充分发挥学生的主体性
根据现代教育理念，创新性教学过程的显著特点是：面向全体学生，尊重学生身心发展的特点，尊重学生的愿望和需求，尊重学生的人格和权利，坚持因材施教，使学生生动活泼、积极发展的教学原则，努力使学生发现、感受、理解知识产生和发展的过程；成为团结协作、群策群力、发现问题、分析问题、解决问题，获取新信息、新知识、新方法、新规律的过程；成为发展能力，培养科学、人文精神、创新思维习惯和实践操作能力的过程。
为此，广大教师在教学过程中要做到尊重个性选择和发展的多样性，强调师生关系的民主平等，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，从而实现一方面开发人的创新潜能；另一方面关注学生的个性发展，重视人的内在心理结构的塑造，全面提高学生的基本素质。总之，每个教师必须由单纯的传授知识转向着重培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生创新精神和实践能力的主阵地是教学。要让课堂教学充满生命活力，真正让学生成为学习与发展的主体而不是书本和考试的奴隶，首先需转换教学模式，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的多种教学模式。其次要改革单一的教学方法，充分吸收“教学相长”的精髓，大力倡导启发式教学、探究式教学和讨论式教学，建立“学生积极参与，师生双向互动”课堂教学模式和“学生自主设计，师生合作探索”活动课教学模式，通过启发、讨论，引导学生思考，加深对知识的理解，让学生成为课堂的主人，使教学充满创造活力，营造生动活泼、充满创造生机的课堂新局面。