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摘要：近年来，随着我国教育体制的改革，教育观念的转变，语文作为母语环境下的语言类学科倍受关注，无论是在正常教学活动中或是在考核部分，高中语文都占据很大的教学比重。作为高中语文教师，如何在现有的基础上，充分利用良好的语文教学环境，开拓优质高效的科学发展道路，是一个非常值得研究的课题。笔者以下结合高中语文课程中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策。
关键词：高中语文；教学方式；综合素质；教学评价
一、高中语文教学中存在的问题分析
1、学生缺乏学习动力与目标。语文学习是一个循序渐进的过程，事实上，从小学阶段的基础开始，每一个步骤都是基础，需要牢固的掌握；语文成绩不是一蹴而就的，在学习过程中忽视了语文课程的重要性，主要有以下表现：
第一，学习目标不明确。当今社会对于教育的重视度日益提升，导致学生的压力越来越大，升学成为了学生的唯一目标，除此之外大多数学生对于学习并没有自己的人生规划或未来职业的规划等。在此过程中，一旦学生思想上出现松懈，原由目标未能实现，新目标又不明确，导致学生茫然无措。
第二，学习不遵从循序渐进的原则，一旦短时内成绩未能取得突然便产生放弃心理。自信心的缺乏是大多数学生面临的困境，而且当今学生面临的各种学习之外诱惑越来越多导致学习的主动性下降，加之在认为自己学不好、不是学校的料、不学习也无所谓等心理的作用下，对于成绩好坏也就漠视。
第三，学生性格因素。每个学生的性格不尽相同，而不同的性格导致的学习行为截然不同。例如，积极阳光的性格带给学生的是勤奋、好学，自信、乐观，能够自主的学习和积极探索未知领域内的知识。自卑、懦弱、胆怯、懒惰的性格直接导致学生学习上被动和厌学，而且性格一旦形成，则很难改变。
2、教师教学缺失创新与激情。事实上，语文教学是一门非常具有创新价值的学科，在母语环境下也有学习的先天便利。其中蕴含的丰富文学性知识内容，是一个教育资源包括。但由于长期的语文教学傳统理念影响，大多数语文教师过分依赖于教参，但又缺乏灵活应用的激情或能力致使教学过程中照本宣科；这种做法虽然可以节省大量的备课时间，却不利于促进学生的发展，甚至有学生买来教参，对于教师所讲的内容，所要提问的题目都了如指掌，回答的自然精准。很显然，这种“正确”并不是教育的目的，特别是在考试的过程中，往往将考点、重点内容划分出来，学生只需要死记硬背即可获得高分，通过这种方法培养出来的学生，自然不具备创新性。因此，要提高学生的创新能力，教师必须自身现有一定的创新能力，在教学中充满激情，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。
3、教学评价与语文学习脱节。评价是教学效果的反馈机制，在高中语文教学中，学生之间的差异是必然的，同时语文又有较大的分歧性，即便同一件事情在不同学生的视角中，也有很大的不同；了解和重视学生的观点，语文课堂开放性题目众多，学生有自己的思考，可以各抒己见，不论正确与否，教师应当将见解独特的观点记录下来并引导其他学生参与其中，发表各自的看法。但事实上教师却视而不见，忽视了对于学生个性和创造性的合理评价，为了提升课堂氛围，一味采用“非常好、你真棒”等大众化的词语来评价，看似给予了很高的评价，实则是教师的偷懒行为，长此以往不然损害的是学生的辨别能力，缺乏对自身的正确认识。
二、高中语文教学开拓优质高效道路的途径
1、营造和谐的教学氛围、加强课内外教学互动。（1）与时俱进，根据新时代学生的心理特征建立新型的师生关系。在传统教学模式下，老师一直处于高位，学生听之任之，严重损害了师生的和谐关系。当前讲究的是人人平等，师生关系同样如此，作为教师应当认识到时代的变化，抛弃传统的死板、严肃、斥责的方式，以微笑教学。（2）积极组织和融洽的师生交流活动。例如，在语文课堂上就某一诗人的内心状态或作品的意境等进行讨论时，可以任由学生去联想，放开思绪，不要禁锢学生的思想，创造一个轻松融洽的氛围。要做到这一点，教师首先在选材的时候，要贴近学生的生活和思想状态，不能过于超出学生的生活状态；其次，教师要放低身段，走进学生，融入交流之中。
2、注重教学反思、提升教学品质。教学是师生双方共同参与的活动，作为教师要时刻关注自身教学方法、教学过程、学生的反馈等，收集上述信息加以分析和总结。此举既是对成功经验的积累更是对不足之处的汇总，避免后期再犯同类问题。同时，对于教师自身的反思包括以下几点：（1）要总结教学成功之处，发现课堂亮点。并通过不断积累，进一步完善，逐步形成自己的课堂教学风格。（2）查找自身不足。教师在备课阶段往往认为已经做到极致了，但实际教学过程中却出现各类纰漏乃至错误。因而，不论是经验丰富的教师还是“初出茅庐”的教师，都应当认真总结教学中出现的失误并制定改进措施，避免再犯以切实提升教学效果。
三、结语
时代在变化，教育理念也在更新，素质教育已经深入人心，但在高中语文教育工作中，传统教育方式还需要扭转。特别是高中时期，由于涉及到高考，在分数决定一切的思想前提下，本该是培养开放性思维的高中语文课堂上，诸多教师依旧是以“成绩论英雄，分数定成败”作为自己的教学目标，学校对于教师的评价同样是以学生的成绩为考核目标。要改变这种传统观念遗留问题，就要深入到语文教学的课程资源开拓深层次领域，不断进行创新实践。
参考文献
[1] 余赛光.以优质提问提高语文课堂效率[J].科技信息，2010，17：238+406、
[2] 高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010，08：88-89.
[3] 张峰.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].教育教学论坛，2014，33：169-170.
[4] 马秋红.对打造高中语文高效课堂的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，12：14-17、
[5] 王荣慧.对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究[J].学周刊，2013，05：40.
关键词：高中语文；教学方式；综合素质；教学评价
一、高中语文教学中存在的问题分析
1、学生缺乏学习动力与目标。语文学习是一个循序渐进的过程，事实上，从小学阶段的基础开始，每一个步骤都是基础，需要牢固的掌握；语文成绩不是一蹴而就的，在学习过程中忽视了语文课程的重要性，主要有以下表现：
第一，学习目标不明确。当今社会对于教育的重视度日益提升，导致学生的压力越来越大，升学成为了学生的唯一目标，除此之外大多数学生对于学习并没有自己的人生规划或未来职业的规划等。在此过程中，一旦学生思想上出现松懈，原由目标未能实现，新目标又不明确，导致学生茫然无措。
第二，学习不遵从循序渐进的原则，一旦短时内成绩未能取得突然便产生放弃心理。自信心的缺乏是大多数学生面临的困境，而且当今学生面临的各种学习之外诱惑越来越多导致学习的主动性下降，加之在认为自己学不好、不是学校的料、不学习也无所谓等心理的作用下，对于成绩好坏也就漠视。
第三，学生性格因素。每个学生的性格不尽相同，而不同的性格导致的学习行为截然不同。例如，积极阳光的性格带给学生的是勤奋、好学，自信、乐观，能够自主的学习和积极探索未知领域内的知识。自卑、懦弱、胆怯、懒惰的性格直接导致学生学习上被动和厌学，而且性格一旦形成，则很难改变。
2、教师教学缺失创新与激情。事实上，语文教学是一门非常具有创新价值的学科，在母语环境下也有学习的先天便利。其中蕴含的丰富文学性知识内容，是一个教育资源包括。但由于长期的语文教学傳统理念影响，大多数语文教师过分依赖于教参，但又缺乏灵活应用的激情或能力致使教学过程中照本宣科；这种做法虽然可以节省大量的备课时间，却不利于促进学生的发展，甚至有学生买来教参，对于教师所讲的内容，所要提问的题目都了如指掌，回答的自然精准。很显然，这种“正确”并不是教育的目的，特别是在考试的过程中，往往将考点、重点内容划分出来，学生只需要死记硬背即可获得高分，通过这种方法培养出来的学生，自然不具备创新性。因此，要提高学生的创新能力，教师必须自身现有一定的创新能力，在教学中充满激情，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。
3、教学评价与语文学习脱节。评价是教学效果的反馈机制，在高中语文教学中，学生之间的差异是必然的，同时语文又有较大的分歧性，即便同一件事情在不同学生的视角中，也有很大的不同；了解和重视学生的观点，语文课堂开放性题目众多，学生有自己的思考，可以各抒己见，不论正确与否，教师应当将见解独特的观点记录下来并引导其他学生参与其中，发表各自的看法。但事实上教师却视而不见，忽视了对于学生个性和创造性的合理评价，为了提升课堂氛围，一味采用“非常好、你真棒”等大众化的词语来评价，看似给予了很高的评价，实则是教师的偷懒行为，长此以往不然损害的是学生的辨别能力，缺乏对自身的正确认识。
二、高中语文教学开拓优质高效道路的途径
1、营造和谐的教学氛围、加强课内外教学互动。（1）与时俱进，根据新时代学生的心理特征建立新型的师生关系。在传统教学模式下，老师一直处于高位，学生听之任之，严重损害了师生的和谐关系。当前讲究的是人人平等，师生关系同样如此，作为教师应当认识到时代的变化，抛弃传统的死板、严肃、斥责的方式，以微笑教学。（2）积极组织和融洽的师生交流活动。例如，在语文课堂上就某一诗人的内心状态或作品的意境等进行讨论时，可以任由学生去联想，放开思绪，不要禁锢学生的思想，创造一个轻松融洽的氛围。要做到这一点，教师首先在选材的时候，要贴近学生的生活和思想状态，不能过于超出学生的生活状态；其次，教师要放低身段，走进学生，融入交流之中。
2、注重教学反思、提升教学品质。教学是师生双方共同参与的活动，作为教师要时刻关注自身教学方法、教学过程、学生的反馈等，收集上述信息加以分析和总结。此举既是对成功经验的积累更是对不足之处的汇总，避免后期再犯同类问题。同时，对于教师自身的反思包括以下几点：（1）要总结教学成功之处，发现课堂亮点。并通过不断积累，进一步完善，逐步形成自己的课堂教学风格。（2）查找自身不足。教师在备课阶段往往认为已经做到极致了，但实际教学过程中却出现各类纰漏乃至错误。因而，不论是经验丰富的教师还是“初出茅庐”的教师，都应当认真总结教学中出现的失误并制定改进措施，避免再犯以切实提升教学效果。
三、结语
时代在变化，教育理念也在更新，素质教育已经深入人心，但在高中语文教育工作中，传统教育方式还需要扭转。特别是高中时期，由于涉及到高考，在分数决定一切的思想前提下，本该是培养开放性思维的高中语文课堂上，诸多教师依旧是以“成绩论英雄，分数定成败”作为自己的教学目标，学校对于教师的评价同样是以学生的成绩为考核目标。要改变这种传统观念遗留问题，就要深入到语文教学的课程资源开拓深层次领域，不断进行创新实践。
参考文献
[1] 余赛光.以优质提问提高语文课堂效率[J].科技信息，2010，17：238+406、
[2] 高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010，08：88-89.
[3] 张峰.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].教育教学论坛，2014，33：169-170.
[4] 马秋红.对打造高中语文高效课堂的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，12：14-17、
[5] 王荣慧.对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究[J].学周刊，2013，05：40.