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摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是衡量高中生英语综合运用能力的重要指标。然后许多学生在英语写作中遇到困难，英语写作效果不甚理想。本文对目前高中英语写作中出现的问题进行分析，并从写作教学实际出发，提出一些教学策略，以期对高中英语写作教学质量的提高有所帮助。
关键词：高中英语;写作教学;策略
中学英语教学大纲中指明了培养学生的写作能力是英语教学的目的之一。英语写作作为高考的必考内容，对学生的升学有着重大的现实意义，而且高中英语写作属于基础性的写作，这种奠基性的地位才更加凸显了高中英语写作的重要性。高中英语教师应该不断尝试创新英语教学模式，改革写作教学方法，提升高中生的英语写作水平。
一、目前高中英语写作教学存在的问题
（一）学生的词汇量不足，词语误用，导致表达不准确。
具备足够的词汇量是写好一篇英语作文的基础。一些学生在写作时词汇贫乏，一篇文章中某一单词反复使用，甚至出现单词拼写错误的情况，文章显得乏味，更不用说随心所欲的表达自己的思想了。
（二）学生词汇匮乏
词汇的学习是使用英语的基石，学生的词汇匮乏必然导致一系列的错误，如：单词拼写错误，用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象。
（三）学生英语基础知识储备不足，难以提高
万丈高楼平地起，英语作文的表达也是这样。英语写作是需要大量的英语基础知识储备的，学生往往因为缺乏必要的语言和内容储备，写作的时候无法下笔，难以成文。而且很多学生写作时受中文的影响，无法摆脱中文表达思想的束缚，用英语表达时错误百出。这样，当学生看到老师批改的满目飞红的英语作文时，容易对英语失去信心，造成学生不敢进行英语作文，甚至害怕英语作文，长此以往，学生的作文水平难以提高。
二、高中英语改革写作教学策略
（一）加强高中英语写作教学的重视
学校、教师及学生，只有对英语写作教学引起重视，才能有效开展高中英语写作教学、培养学生英语写作的能力。高中英语写作是对高中英语知识的巩固，能在一定程度上培养学生的思维逻辑和判断能力，进而激发学生写作兴趣，培养学生的英语写作创新意识。
（二）激发学生写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师，高中英语写作是一项较为复杂的程序，是经过长期积累形成的一个过程，所以说要想提高高中英语写作能力，就必须激发学生写作的兴趣。在培养学生写作兴趣的过程中，教师需要给学生营造良好的写作环境，培养学生写作的积极性和主动性。将高中英语写作与生活实际相联系，不再只是教师提出写作要求，而是根据学生自身的兴趣和特长，用英语语言表达自己的看法，这样不仅能够提高学生写作的兴趣，还能促进学生的全面发展。教师应在高中英语写作教学中对学生进行一定的鼓励，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时，可以利用多种方法激发学生写作的兴趣。
（三）指导学生巩固基础，为英语写作打牢根基
文章是由一个个句子组成的，句子则是由词汇和语法组成，所以说词汇和语法是写作的基本元素。词汇量太少是传递信息的，只要在丰富的词汇和正确的语法基础上，才可以对写作提出更高的要求。因此，在日常教学过程中，教师要多提醒学生积累词汇，注意单词的用法，近义词之间的区别，一词多义等。此外，要加强学生的语法练习。英语的时态比较复杂，学生经常会混淆。复合句较长，学生分析起来比较吃力。教师要利用课文内容反复讲解，平时让学生多读、多背些好文章、好句子，培养学生的英语语感。还可以给学生总结一些常用的词汇、句型，让学生在写作中更好的表达。
（四）通过扩大阅读量，提高英语写作能力
阅读是人们学习语言的一种十分重要的手段，阅读使人扩大视野，有了一定数量的阅读基础，学生才能接触大量地道的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。目前，高中学生阅读量还应加大。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。科学地说，阅读与写作之间应该有“阅读——理解———欣赏———借鉴”这样的一种关系。通过进行实践研究，我们也能够发现学生进行课外阅读的时候，面越宽广，在实践的时候，用英语进行自己意思表达的能力也会更出色。
（五）多样化的写作训练
就高中阶段的英语学习而言，听说读写的技能是互相支持的，所以为了提升学生的写作质量，教师必须展开多样化的写作训练。例如，通过系统性的英语听力练习，不仅能够提升学生的英语听力水平，在播放听力的同时，能够潜移默化間帮助学生展开英语词汇或短文的积累。在实际写作的时候，学生往往对时态、语态等关键信息把握不准，而通过有序的听力练习，学生能够形成良好的英语思维能力，从而提升自己的英语写作能力。同样，通过大量地阅读练习，在提升学生阅读能力的同时，也能切实做好学生的英语积累工作
（六）改善教学评价方式
教学评价虽然是教学环节的末梢，却直接影响着学生下一步的学习状态，有效的教学评价能够激发学生的学习热情。高中生的心理特点极其复杂，教师的评价一定程度影响到他们学习英语的态度，因此，应多采取鼓励与批评相结合的评价方式，针对不同性格特点的学生采取不同的方法，确保有效激发学生的英语学习兴趣。
结语：
总之，英语既是一门学科，又是一种语言。英语知识的学习源于表达交流的需求。表达的方式有很多种，写作就是其中一种，而且它是学生只有具备了较高知识与能力水平之后才能完成的“表达”方式。所以，每一位高中英语教师一定要重视英语教学，促进学生英语综合学习能力的提升。
参考文献：
[1] 杜玮.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2017，3（7）：257.
[2] 李晓芳.提升高中英语听力教学质量的策略[J].中国现代教育装备，2016（22）：16-17.
（作者单位：四川省隆昌市第二中学）
关键词：高中英语;写作教学;策略
中学英语教学大纲中指明了培养学生的写作能力是英语教学的目的之一。英语写作作为高考的必考内容，对学生的升学有着重大的现实意义，而且高中英语写作属于基础性的写作，这种奠基性的地位才更加凸显了高中英语写作的重要性。高中英语教师应该不断尝试创新英语教学模式，改革写作教学方法，提升高中生的英语写作水平。
一、目前高中英语写作教学存在的问题
（一）学生的词汇量不足，词语误用，导致表达不准确。
具备足够的词汇量是写好一篇英语作文的基础。一些学生在写作时词汇贫乏，一篇文章中某一单词反复使用，甚至出现单词拼写错误的情况，文章显得乏味，更不用说随心所欲的表达自己的思想了。
（二）学生词汇匮乏
词汇的学习是使用英语的基石，学生的词汇匮乏必然导致一系列的错误，如：单词拼写错误，用词不准，言不达意，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象。
（三）学生英语基础知识储备不足，难以提高
万丈高楼平地起，英语作文的表达也是这样。英语写作是需要大量的英语基础知识储备的，学生往往因为缺乏必要的语言和内容储备，写作的时候无法下笔，难以成文。而且很多学生写作时受中文的影响，无法摆脱中文表达思想的束缚，用英语表达时错误百出。这样，当学生看到老师批改的满目飞红的英语作文时，容易对英语失去信心，造成学生不敢进行英语作文，甚至害怕英语作文，长此以往，学生的作文水平难以提高。
二、高中英语改革写作教学策略
（一）加强高中英语写作教学的重视
学校、教师及学生，只有对英语写作教学引起重视，才能有效开展高中英语写作教学、培养学生英语写作的能力。高中英语写作是对高中英语知识的巩固，能在一定程度上培养学生的思维逻辑和判断能力，进而激发学生写作兴趣，培养学生的英语写作创新意识。
（二）激发学生写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师，高中英语写作是一项较为复杂的程序，是经过长期积累形成的一个过程，所以说要想提高高中英语写作能力，就必须激发学生写作的兴趣。在培养学生写作兴趣的过程中，教师需要给学生营造良好的写作环境，培养学生写作的积极性和主动性。将高中英语写作与生活实际相联系，不再只是教师提出写作要求，而是根据学生自身的兴趣和特长，用英语语言表达自己的看法，这样不仅能够提高学生写作的兴趣，还能促进学生的全面发展。教师应在高中英语写作教学中对学生进行一定的鼓励，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时，可以利用多种方法激发学生写作的兴趣。
（三）指导学生巩固基础，为英语写作打牢根基
文章是由一个个句子组成的，句子则是由词汇和语法组成，所以说词汇和语法是写作的基本元素。词汇量太少是传递信息的，只要在丰富的词汇和正确的语法基础上，才可以对写作提出更高的要求。因此，在日常教学过程中，教师要多提醒学生积累词汇，注意单词的用法，近义词之间的区别，一词多义等。此外，要加强学生的语法练习。英语的时态比较复杂，学生经常会混淆。复合句较长，学生分析起来比较吃力。教师要利用课文内容反复讲解，平时让学生多读、多背些好文章、好句子，培养学生的英语语感。还可以给学生总结一些常用的词汇、句型，让学生在写作中更好的表达。
（四）通过扩大阅读量，提高英语写作能力
阅读是人们学习语言的一种十分重要的手段，阅读使人扩大视野，有了一定数量的阅读基础，学生才能接触大量地道的书面语言，也只有在有足够量的输入前提下才会有输出。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。目前，高中学生阅读量还应加大。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。科学地说，阅读与写作之间应该有“阅读——理解———欣赏———借鉴”这样的一种关系。通过进行实践研究，我们也能够发现学生进行课外阅读的时候，面越宽广，在实践的时候，用英语进行自己意思表达的能力也会更出色。
（五）多样化的写作训练
就高中阶段的英语学习而言，听说读写的技能是互相支持的，所以为了提升学生的写作质量，教师必须展开多样化的写作训练。例如，通过系统性的英语听力练习，不仅能够提升学生的英语听力水平，在播放听力的同时，能够潜移默化間帮助学生展开英语词汇或短文的积累。在实际写作的时候，学生往往对时态、语态等关键信息把握不准，而通过有序的听力练习，学生能够形成良好的英语思维能力，从而提升自己的英语写作能力。同样，通过大量地阅读练习，在提升学生阅读能力的同时，也能切实做好学生的英语积累工作
（六）改善教学评价方式
教学评价虽然是教学环节的末梢，却直接影响着学生下一步的学习状态，有效的教学评价能够激发学生的学习热情。高中生的心理特点极其复杂，教师的评价一定程度影响到他们学习英语的态度，因此，应多采取鼓励与批评相结合的评价方式，针对不同性格特点的学生采取不同的方法，确保有效激发学生的英语学习兴趣。
结语：
总之，英语既是一门学科，又是一种语言。英语知识的学习源于表达交流的需求。表达的方式有很多种，写作就是其中一种，而且它是学生只有具备了较高知识与能力水平之后才能完成的“表达”方式。所以，每一位高中英语教师一定要重视英语教学，促进学生英语综合学习能力的提升。
参考文献：
[1] 杜玮.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2017，3（7）：257.
[2] 李晓芳.提升高中英语听力教学质量的策略[J].中国现代教育装备，2016（22）：16-17.
（作者单位：四川省隆昌市第二中学）