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摘要：随着现代素质教育改革的发展，人们对数学教育领域的研究逐步加深，开始关注和尝试对数学的探究式教学.结合我自己多年的教学实践以及对探究式学习教法的感悟，现对此发表几点不成熟的理解.
关键词: 探究式学习；认识
一、正确理解探究式学习
探究式学习的实质内涵，是针对传统接受式教学而言的.它是作为一种教学思想和理念，用于指导并渗透于教学活动中.教学中不应过份关注于探究式教学的形式，而忽视了探究式教学的精神.在传统的教学中，不论教师采用什么样的教学策略，都是直接把目前已有的现成结论传递给学生.而探索式学习的教学，教师应努力为学生创造一种良好的探究环境，给学生一定的自主空间，尽可能地让学生自己去经历和体验探究活动的过程，使学生主动地探究学习，而教师也可以在此基础上获得一定的教学知识，掌握相关的教学技能，领悟教学的思想和方法，体验教学情感,积累教学活动经验.
二、激发学生学习兴趣是成功的起点
数学知识是比较抽象的，各种概念的描述较为枯燥，探索式教学就是要在教学中要把抽象的内容变得具体易懂.教师需要不断从生活中挖掘素材，从日常的生活中发现并利用数学知识，来提高学生对数学学习兴趣.
教师要想激发学生学习兴趣，首先应该在如何设置问题情境上多做文章，要选择有趣的生活素材，让学生的学习激情高涨，由以前的“要我学”变成“我要学”，从“要我说”变成“我要说”，这样才可以激发学生的学习兴趣.举个例说，在给学生讲解“旋转”这一节课时，我引用了自制的多媒体图片，把一个哭脸的几何图案180度旋转之后，立马变成了一张笑脸的图案，并且由此引导学生，在人生的大道上，或许会因为碰到不顺心的事情而烦恼郁闷，甚至是恼怒得不能自拔，但是，如果你调整一下心态，换个角度来看问题，马上就会柳暗花明，哭脸变笑脸，这就是正确地运用旋转，正确地看待人生.通过这样一段良好的情境创造，一下子就激发了学生的学习兴趣，与此同时，还对学生进行了良好的道德教育，一举两得.所以探究式的教学方式，激发学生的学习兴趣是起点.
三、正确地引导是探究式教学的关键点
在教学的过程中，要顺利地开展探究式学习的教学，教师在理念上应该改变观念.过去课堂上都是教师唱独角戏，教师在教学中是真理的拥有者和宣示者，对学生具有无上的权威，学生必须绝对地服从教师。教师向学生讲述和灌注知识.探究式教学中，教师不再是教学的主体，与学生的关系不再是上下的关系，而是平等的关系，教师应该摆正自己在教学中的位置.教师只是探究活动中的引导者、组织者、合作者，学生才是教学活动中的主体.要做好正确的教学引导，教师应该做到以下几个方面.
1.教师自身应该在教学活动中端正自己对学生的态度
教师的一个良好的表情，甚至只是一个眼色，就可以让学生感受到老师的和蔼可亲，就能跟老师站在同一条战线上.反之，如果老师在上课时，摆着一副严肃的面孔，一副老夫子的形象，学生只会产生畏惧之心，对老师敬而远之.如果在这种情况下，想要开展探究式教学，出现的情况那只能是老师自探自究.
2.正确地设计引导语是探究式教学的关键
作为学生，他们的思维是有限的，有时候还会与教师的目的背道而驰，这个时候，教师就要正确地进行引导，使他们的思维转到教学目的上来，不然的话，就会导致课堂卡壳现象，或者往相反的思路上去，也不能获得良好的教学效果.
因此，引导学生进行合作探究的主要意图是要组织好各个探讨小组，唤起学生探讨的自主性，让他们经历从产生疑问，遇到困难和障碍，乃至碰到挫折到解决问题的过程，这时，教师应充分发挥主导作用，为各个小组的学生铺桥搭路，正确地引导学生经历和体验探究的过程，同时要注意尊重学生，突出学生的主体地位.
四、结束语
实施探究式学习教学，不仅是考验学生，更是考验教师.教师必须摆正心态，运用一切可能的手段优化教学设计，激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的探究时间和空间，让每个学生都有主动学习和探究的欲望和机会,让学生通过探究式学习，不断进步和发展，实现真正的素质教育，为社会培养更多的高素质人才.
参考文献:
［1］陈健.对研究性学习的认识［J］.科技信息，2009(8).
［2］ 宋车梅.探究式学习［J］.成都电子机械高等专科学校学报,2004(2).
［3］ 刘洪玉.如何评价学生的探究式学习［J］.教学仪器与实验（中学版）,2006(1).
关键词: 探究式学习；认识
一、正确理解探究式学习
探究式学习的实质内涵，是针对传统接受式教学而言的.它是作为一种教学思想和理念，用于指导并渗透于教学活动中.教学中不应过份关注于探究式教学的形式，而忽视了探究式教学的精神.在传统的教学中，不论教师采用什么样的教学策略，都是直接把目前已有的现成结论传递给学生.而探索式学习的教学，教师应努力为学生创造一种良好的探究环境，给学生一定的自主空间，尽可能地让学生自己去经历和体验探究活动的过程，使学生主动地探究学习，而教师也可以在此基础上获得一定的教学知识，掌握相关的教学技能，领悟教学的思想和方法，体验教学情感,积累教学活动经验.
二、激发学生学习兴趣是成功的起点
数学知识是比较抽象的，各种概念的描述较为枯燥，探索式教学就是要在教学中要把抽象的内容变得具体易懂.教师需要不断从生活中挖掘素材，从日常的生活中发现并利用数学知识，来提高学生对数学学习兴趣.
教师要想激发学生学习兴趣，首先应该在如何设置问题情境上多做文章，要选择有趣的生活素材，让学生的学习激情高涨，由以前的“要我学”变成“我要学”，从“要我说”变成“我要说”，这样才可以激发学生的学习兴趣.举个例说，在给学生讲解“旋转”这一节课时，我引用了自制的多媒体图片，把一个哭脸的几何图案180度旋转之后，立马变成了一张笑脸的图案，并且由此引导学生，在人生的大道上，或许会因为碰到不顺心的事情而烦恼郁闷，甚至是恼怒得不能自拔，但是，如果你调整一下心态，换个角度来看问题，马上就会柳暗花明，哭脸变笑脸，这就是正确地运用旋转，正确地看待人生.通过这样一段良好的情境创造，一下子就激发了学生的学习兴趣，与此同时，还对学生进行了良好的道德教育，一举两得.所以探究式的教学方式，激发学生的学习兴趣是起点.
三、正确地引导是探究式教学的关键点
在教学的过程中，要顺利地开展探究式学习的教学，教师在理念上应该改变观念.过去课堂上都是教师唱独角戏，教师在教学中是真理的拥有者和宣示者，对学生具有无上的权威，学生必须绝对地服从教师。教师向学生讲述和灌注知识.探究式教学中，教师不再是教学的主体，与学生的关系不再是上下的关系，而是平等的关系，教师应该摆正自己在教学中的位置.教师只是探究活动中的引导者、组织者、合作者，学生才是教学活动中的主体.要做好正确的教学引导，教师应该做到以下几个方面.
1.教师自身应该在教学活动中端正自己对学生的态度
教师的一个良好的表情，甚至只是一个眼色，就可以让学生感受到老师的和蔼可亲，就能跟老师站在同一条战线上.反之，如果老师在上课时，摆着一副严肃的面孔，一副老夫子的形象，学生只会产生畏惧之心，对老师敬而远之.如果在这种情况下，想要开展探究式教学，出现的情况那只能是老师自探自究.
2.正确地设计引导语是探究式教学的关键
作为学生，他们的思维是有限的，有时候还会与教师的目的背道而驰，这个时候，教师就要正确地进行引导，使他们的思维转到教学目的上来，不然的话，就会导致课堂卡壳现象，或者往相反的思路上去，也不能获得良好的教学效果.
因此，引导学生进行合作探究的主要意图是要组织好各个探讨小组，唤起学生探讨的自主性，让他们经历从产生疑问，遇到困难和障碍，乃至碰到挫折到解决问题的过程，这时，教师应充分发挥主导作用，为各个小组的学生铺桥搭路，正确地引导学生经历和体验探究的过程，同时要注意尊重学生，突出学生的主体地位.
四、结束语
实施探究式学习教学，不仅是考验学生，更是考验教师.教师必须摆正心态，运用一切可能的手段优化教学设计，激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的探究时间和空间，让每个学生都有主动学习和探究的欲望和机会,让学生通过探究式学习，不断进步和发展，实现真正的素质教育，为社会培养更多的高素质人才.
参考文献:
［1］陈健.对研究性学习的认识［J］.科技信息，2009(8).
［2］ 宋车梅.探究式学习［J］.成都电子机械高等专科学校学报,2004(2).
［3］ 刘洪玉.如何评价学生的探究式学习［J］.教学仪器与实验（中学版）,2006(1).