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【摘要】幽默，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它能丰富人们的思维和想象。而幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。
【关键词】幽默；学习兴趣；亲和力；锦上添花
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0233-01
大家都说学习是苦的，我就想为什么不能苦中加点“糖”呢？我国特级教师于漪就主张：“努力把课上的情趣横溢。”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”让我们在课堂上使用幽默、风趣的教学语言，让课堂教学锦上添花，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
一、幽默教学能够激起学生的学习兴趣
目前，还有很多教师面对“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面时采用传统的教学方式。从效果来看还不错，可这是“逼”出来的，学生根本无兴趣，课堂上死气沉沉。而学生所喜欢的是幽默的课堂，充满活力的课堂。因为，教学幽默是一种艺术，它能给人美的享受。例如我在教学生欣赏中国四大名著的时候，考虑到学生年纪小对名著不感兴趣，所以我决定先让学生有兴趣读这些书，其他的让他们慢慢在阅读中感悟。于是我对他们说：“同学们，你们知道吗？陈老师每隔几年就重新读一次《红楼梦》。为什么呢？因为老师在读书的时候，我的老师就告诉我们《红楼梦》是一部非常神奇的著作，你在不同的年龄阅读会有不同的感受，而且每一次都不一样。这可是真的，因为陈老师就有深切的感受。记得我第一次看《红楼梦》的时候我就在想啊，怎么古代的人那么容易挂掉，气一下又说死掉了，咳嗽几天又说没救了。当然现在看就完全没有了这样的想法……”同学们一下子笑了起来，嚷嚷着要买来看。
说到《三国演义》，我又和同学们说：“同学们，你们是不是认为《三国演义》里面的周瑜很差劲。我老实告诉你们，历史上的周瑜是一个非常了不起的人物，他人品好，修养好，会打仗，懂艺术，尤其精通音乐。还有的就是，他的帅，全世界都知道。因为当时的人称他为周郎，就是相当于我们现在所说的周帅哥……”经我这么一介绍，结果班上的同学都对四大名著产生了浓厚的兴趣，在课外阅读课上，一个个捧着书津津有味地看。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。所以，老师要想增强教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情、求知欲。
二、幽默可以使教师产生亲和力
幽默的语言，教学的谐趣，是教师教学机智灵感的闪光点。富有幽默感的教师，心地年轻，学生会觉得老师真可爱，师生间距离缩小，亲近感加深，让老师和学生的心走得更近。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”、不守纪律的学生，温和、满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。例如，班上的调皮大王姚杰雄同学在早读课的时候，拼命追逐一只飞进教室的蜜蜂，最后一掌击毙蜜蜂。结果自己却由于蜂毒过敏被送到医院治疗。事后我在班上说：“同学们，昨天我把姚杰雄同学打蜜蜂这件事告诉了我的先生。你们想知道他对姚杰雄的评价吗？”学生的兴趣一下子吸引住了。我故意拉长声音说：“他说，真是一个简单而又粗暴的孩子！但很勇敢，是一个当警察的料！”（姚杰雄曾在班上说希望自己长大后当一名警察）。同学们哄堂大笑，姚杰雄也嘻嘻地笑了起来。我抓住这个契机，给同学们讲了下次遇到这样的情况怎么处理，争取大家都做一个有勇有谋的好孩子。可见，幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，反而能让学生在笑聲中记住教训。
三、教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解
例如，我在教学《詹天佑》这一课书时，向学生说明居庸关和八达岭两条隧道的修建方法是一个重点。为了让学生更好地理解课文内容，我一边画图，一边和学生说：“大家看，这居庸关不但这么高，而且还脸皮特厚。没办法了，老师要派出第一小组的同学从左边开始挖，第二小组的同学从右边挖，剩下的三、四组同学和老师一起用水桶排泥浆。
这世上也只有我和詹天佑同志这么大公无私了，明明是总指挥，却要带头干最累的活。”同学们哈哈笑了起来，兴致勃勃。接着介绍八达岭，他们纷纷七嘴八舌地说起来：“八达岭很长啊，经老师和班长连夜的讨论，决定先从山顶往下打一口竖井，然后第一、第二组的同学在外面分别从左右方向挖，第三、第四组的同学在山里面分别向左右两个方向挖……”下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在这个伟大的工程建设中。因此，运用幽默教学艺术进行引导启发，就能使学生按照认识规律由浅入深、由表及里地加深理解。
四、尽量让学生觉得学到的东西可以用在生活中
现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们追求时尚，喜欢潮流，喜欢网络言语。作为老师，我们可以走近他们，用幽默和他们站在同一战线。如我在教学六年级日积月累“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”的时候，我先和大家说：“同学们，今天老师教给大家一句专门用来对付那些不守时的同学的话。只要他们不守信用，你就这样狠狠地骂他。看，我们骂人都骂得如此高素质。”同学们哈哈大笑，纷纷遥望着自己的好朋友，故作生气地读这句话，一下子就背下来了。可见，创设情境，激发兴趣幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
只是任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，也使学生怀疑教师所讲内容的真实性和利害性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”
参考文献
[1]《幽默教学》清华大学出版社2014陈国海.
【关键词】幽默；学习兴趣；亲和力；锦上添花
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0233-01
大家都说学习是苦的，我就想为什么不能苦中加点“糖”呢？我国特级教师于漪就主张：“努力把课上的情趣横溢。”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”让我们在课堂上使用幽默、风趣的教学语言，让课堂教学锦上添花，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
一、幽默教学能够激起学生的学习兴趣
目前，还有很多教师面对“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面时采用传统的教学方式。从效果来看还不错，可这是“逼”出来的，学生根本无兴趣，课堂上死气沉沉。而学生所喜欢的是幽默的课堂，充满活力的课堂。因为，教学幽默是一种艺术，它能给人美的享受。例如我在教学生欣赏中国四大名著的时候，考虑到学生年纪小对名著不感兴趣，所以我决定先让学生有兴趣读这些书，其他的让他们慢慢在阅读中感悟。于是我对他们说：“同学们，你们知道吗？陈老师每隔几年就重新读一次《红楼梦》。为什么呢？因为老师在读书的时候，我的老师就告诉我们《红楼梦》是一部非常神奇的著作，你在不同的年龄阅读会有不同的感受，而且每一次都不一样。这可是真的，因为陈老师就有深切的感受。记得我第一次看《红楼梦》的时候我就在想啊，怎么古代的人那么容易挂掉，气一下又说死掉了，咳嗽几天又说没救了。当然现在看就完全没有了这样的想法……”同学们一下子笑了起来，嚷嚷着要买来看。
说到《三国演义》，我又和同学们说：“同学们，你们是不是认为《三国演义》里面的周瑜很差劲。我老实告诉你们，历史上的周瑜是一个非常了不起的人物，他人品好，修养好，会打仗，懂艺术，尤其精通音乐。还有的就是，他的帅，全世界都知道。因为当时的人称他为周郎，就是相当于我们现在所说的周帅哥……”经我这么一介绍，结果班上的同学都对四大名著产生了浓厚的兴趣，在课外阅读课上，一个个捧着书津津有味地看。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。所以，老师要想增强教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情、求知欲。
二、幽默可以使教师产生亲和力
幽默的语言，教学的谐趣，是教师教学机智灵感的闪光点。富有幽默感的教师，心地年轻，学生会觉得老师真可爱，师生间距离缩小，亲近感加深，让老师和学生的心走得更近。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”、不守纪律的学生，温和、满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。例如，班上的调皮大王姚杰雄同学在早读课的时候，拼命追逐一只飞进教室的蜜蜂，最后一掌击毙蜜蜂。结果自己却由于蜂毒过敏被送到医院治疗。事后我在班上说：“同学们，昨天我把姚杰雄同学打蜜蜂这件事告诉了我的先生。你们想知道他对姚杰雄的评价吗？”学生的兴趣一下子吸引住了。我故意拉长声音说：“他说，真是一个简单而又粗暴的孩子！但很勇敢，是一个当警察的料！”（姚杰雄曾在班上说希望自己长大后当一名警察）。同学们哄堂大笑，姚杰雄也嘻嘻地笑了起来。我抓住这个契机，给同学们讲了下次遇到这样的情况怎么处理，争取大家都做一个有勇有谋的好孩子。可见，幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，反而能让学生在笑聲中记住教训。
三、教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解
例如，我在教学《詹天佑》这一课书时，向学生说明居庸关和八达岭两条隧道的修建方法是一个重点。为了让学生更好地理解课文内容，我一边画图，一边和学生说：“大家看，这居庸关不但这么高，而且还脸皮特厚。没办法了，老师要派出第一小组的同学从左边开始挖，第二小组的同学从右边挖，剩下的三、四组同学和老师一起用水桶排泥浆。
这世上也只有我和詹天佑同志这么大公无私了，明明是总指挥，却要带头干最累的活。”同学们哈哈笑了起来，兴致勃勃。接着介绍八达岭，他们纷纷七嘴八舌地说起来：“八达岭很长啊，经老师和班长连夜的讨论，决定先从山顶往下打一口竖井，然后第一、第二组的同学在外面分别从左右方向挖，第三、第四组的同学在山里面分别向左右两个方向挖……”下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在这个伟大的工程建设中。因此，运用幽默教学艺术进行引导启发，就能使学生按照认识规律由浅入深、由表及里地加深理解。
四、尽量让学生觉得学到的东西可以用在生活中
现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们追求时尚，喜欢潮流，喜欢网络言语。作为老师，我们可以走近他们，用幽默和他们站在同一战线。如我在教学六年级日积月累“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”的时候，我先和大家说：“同学们，今天老师教给大家一句专门用来对付那些不守时的同学的话。只要他们不守信用，你就这样狠狠地骂他。看，我们骂人都骂得如此高素质。”同学们哈哈大笑，纷纷遥望着自己的好朋友，故作生气地读这句话，一下子就背下来了。可见，创设情境，激发兴趣幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
只是任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，也使学生怀疑教师所讲内容的真实性和利害性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”
参考文献
[1]《幽默教学》清华大学出版社2014陈国海.