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【摘要】“小先生制”是我国著名的教育家陶行知先生对中国现代教育实践经验的创新与尝试。作为一名小学音乐教师，就以下内容阐述对“小先生制”这一思想在教学中的思考和运用。
【关键词】“小先生制”；建立；实施；运用；发挥
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0190-01
陶行知是我国著名的教育家，在他一生的教育实践中，给我们留下了许多的教育理论，其中“小先生制”具有丰富的理论内涵与实践意义。
作为一名音乐教师，在长期的教学实践中我發现课堂上除了用多媒体等现代化的教学手段丰富教学环节，根据教材内容进行教学设计外，我们还可以有效利用教育对象——学生，通过引导、激励，发挥他们的主观能动性，让他们在主动学习的同时发挥“小先生”的潜质，真正成为学习的主人，使教学效果最大化！
那么，如何在音乐课堂教学中有效运用“小先生”呢？
一、在音乐课堂中合理建立“小先生制”
在音乐课堂中让“小先生”参与教学，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。让每个学生的音乐能力不同程度地得到进步与发展。
1.人尽其才，才尽其用，各负其责，在合作学习中发挥引领、示范和带头作用。教师在课前对所教班级学生进行调查和了解，或者让学生自我介绍与才艺展示，将学生按特长分组，每个组中都有各有专长的学生，如擅长唱歌的就当“歌唱小先生”，擅长跳舞的就当“舞蹈小先生”，擅长某种乐器的就当“乐器小先生”。尽可能让每一位学生都能发挥自己的优势，树立自信心。
2.在“教中学”，让“小先生”成为课堂知识的传播者和教学的组织者。众所周知，不少学生在社会各音乐培训机构已经积累了一定的音乐知识和技能，他们所拥有的音乐知识和技能比普通学生要多。让这些学生担任“小先生”，在某些教学内容和环节上，给他们提供展示的机会让其发挥作用，这样不仅激发了学生参与热情和主人翁精神，而且调动了他们的主观能动性，成为课堂小主人。
比如，在上器乐欣赏课时，我划重点，让“乐器小先生”回家搜集有关这件乐器的介绍，我们的“小先生”从乐器的材质、构造，以及代表人物和代表作品等方面搜集信息，非常详尽有针对性。因为是“小先生”自己上台讲课，学生听得格外认真。如果正好碰到班级中有会演奏这件乐器的“小先生”并提前准备好，让他当场秀一段，那学生学习的情绪就会更加高涨了。
3.不同特长的“小先生”要合理利用于教学的各环节。在整个音乐教学过程中，“示范”发挥着不可替代的作用。有效的示范可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学习效率等作用。音乐课堂上，教师要擅长用自己的歌声、琴声、舞蹈等的示范将音乐的美传达给学生，引起学生的情感共鸣。同时也要给各有所长的“小先生”们提供展示的机会和舞台，发挥出“小先生”的示范与引领作用，促进每个学生都能积极主动参与学习。
二、在唱歌教学中积极实施“小先生制”
歌唱是全面学习音乐的基础，不仅培养学生的音乐素质，还发展了学生的想象力和创作力，促进学生的身心健康发展。而在唱歌教学中有效运用“小先生制”可大大提高教学效果。
1.导入、范唱环节，都是“小先生”大显身手之处。当然要想效果很“出彩”，课前教师要给“小先生”们进行必要的指导。这样，导入和范唱由于“小先生”的加入更易打动孩子，产生共鸣，从而提高学习效率。这样既给了“小先生”们展示的机会，又激发了更多的同学加入“小先生”的兴致。如，在教授二年级下册第三单元《时钟滴答》中的歌曲《两只懒乌鸦》时，我课前先在班上找了10位“歌唱小先生”、6位“舞蹈小先生”分别扮演乌鸦、大树、小草，帮助他们围绕歌曲编排了这两只懒乌鸦的故事，让他们通过表演的形式引入到歌曲的学习，再让这10位“歌唱小先生”范唱歌曲给大家听，又演、又唱的形式吸引了其他小伙伴羡慕的眼光，课后都向我表达也想参与表演的愿望。
2.音乐知识的教学环节也可发挥“小先生”的引领、带头作用。在教授音乐知识与技能时，如节奏训练、识谱教学，可调动“乐器小先生”的示范、带头作用，将“乐器小先生们”分组，每个“小先生”分在不同的组里，比一比哪一组歌谱唱的好、节奏拍的整齐，通过小组之间比赛、竞争的形式发挥“小先生”的组织和表达能力。
三、在欣赏教学中有效运用“小先生制”
欣赏教学时，除了前面介绍的在欣赏器乐作品时多提供一些展示机会给班级中的“器乐小先生”外，我们在欣赏歌曲作品时也可以充分发挥“小先生”的引领作用。在课前布置任务让“歌唱小先生”从歌曲的词曲作家、创作背景、演唱形式等方面搜集有关资料。让“小先生”提前做足功课，在教学过程中，让有充分准备的“小先生”变为主动学习的参与者，走上讲台，向大家介绍歌曲的有关信息。而教师预设“小先生”可能出现的问题，并提出有效的策略，严密监控学生自主学习过程。“小先生”的能力与热情被再次激发与调动，更多的“小先生”都跃跃欲试！从而达到有效的延伸和拓展。
如，在教学三年级上册第七单元《爷爷故事多》中，欣赏《映山红（琵琶独奏）（女生小合唱）》时，我先在课前向各位“小先生”布置任务，搜集相关的资料。“歌唱小先生”搜集了这首歌曲的词曲作者、演唱者相关介绍等等；“舞蹈小先生”搜集了相关舞蹈作品视频，有的还亲自准备了一段舞蹈；“器乐小先生”介绍了琵琶乐器及琵琶代表作品等等。通过“小先生”的全面讲解，孩子们对这部作品有了更深入的了解，知道了《印山红》是著名作曲家傅庚辰的代表作之一，他的作品还有耳熟能详的《红星歌》并获全国少年儿童文艺创作一等奖。还知道了演唱这首歌曲的最初演唱者是女高音歌唱家邓玉华，后来宋祖英等多位歌唱家也翻唱过这首歌。也了解了什么叫合唱，欣赏了琵琶独奏，了解了琵琶基本构造和发展历史。在教学过程中“小先生”们通过视、听、动、奏丰富了教学内容，充分调动起每个学生的学习热情。
陶行知先生总是说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”。“小先生”的“教学能力”会远远大于你的期望，让“小先生”成为老师的小组手，通过互帮互助，达到全体学生共同进步，共同发展。如果能运用好“小先生”这一资源，将会直接影响教育教学的质量，提升教学效果，从而让教学效应最大化！
【关键词】“小先生制”；建立；实施；运用；发挥
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0190-01
陶行知是我国著名的教育家，在他一生的教育实践中，给我们留下了许多的教育理论，其中“小先生制”具有丰富的理论内涵与实践意义。
作为一名音乐教师，在长期的教学实践中我發现课堂上除了用多媒体等现代化的教学手段丰富教学环节，根据教材内容进行教学设计外，我们还可以有效利用教育对象——学生，通过引导、激励，发挥他们的主观能动性，让他们在主动学习的同时发挥“小先生”的潜质，真正成为学习的主人，使教学效果最大化！
那么，如何在音乐课堂教学中有效运用“小先生”呢？
一、在音乐课堂中合理建立“小先生制”
在音乐课堂中让“小先生”参与教学，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。让每个学生的音乐能力不同程度地得到进步与发展。
1.人尽其才，才尽其用，各负其责，在合作学习中发挥引领、示范和带头作用。教师在课前对所教班级学生进行调查和了解，或者让学生自我介绍与才艺展示，将学生按特长分组，每个组中都有各有专长的学生，如擅长唱歌的就当“歌唱小先生”，擅长跳舞的就当“舞蹈小先生”，擅长某种乐器的就当“乐器小先生”。尽可能让每一位学生都能发挥自己的优势，树立自信心。
2.在“教中学”，让“小先生”成为课堂知识的传播者和教学的组织者。众所周知，不少学生在社会各音乐培训机构已经积累了一定的音乐知识和技能，他们所拥有的音乐知识和技能比普通学生要多。让这些学生担任“小先生”，在某些教学内容和环节上，给他们提供展示的机会让其发挥作用，这样不仅激发了学生参与热情和主人翁精神，而且调动了他们的主观能动性，成为课堂小主人。
比如，在上器乐欣赏课时，我划重点，让“乐器小先生”回家搜集有关这件乐器的介绍，我们的“小先生”从乐器的材质、构造，以及代表人物和代表作品等方面搜集信息，非常详尽有针对性。因为是“小先生”自己上台讲课，学生听得格外认真。如果正好碰到班级中有会演奏这件乐器的“小先生”并提前准备好，让他当场秀一段，那学生学习的情绪就会更加高涨了。
3.不同特长的“小先生”要合理利用于教学的各环节。在整个音乐教学过程中，“示范”发挥着不可替代的作用。有效的示范可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学习效率等作用。音乐课堂上，教师要擅长用自己的歌声、琴声、舞蹈等的示范将音乐的美传达给学生，引起学生的情感共鸣。同时也要给各有所长的“小先生”们提供展示的机会和舞台，发挥出“小先生”的示范与引领作用，促进每个学生都能积极主动参与学习。
二、在唱歌教学中积极实施“小先生制”
歌唱是全面学习音乐的基础，不仅培养学生的音乐素质，还发展了学生的想象力和创作力，促进学生的身心健康发展。而在唱歌教学中有效运用“小先生制”可大大提高教学效果。
1.导入、范唱环节，都是“小先生”大显身手之处。当然要想效果很“出彩”，课前教师要给“小先生”们进行必要的指导。这样，导入和范唱由于“小先生”的加入更易打动孩子，产生共鸣，从而提高学习效率。这样既给了“小先生”们展示的机会，又激发了更多的同学加入“小先生”的兴致。如，在教授二年级下册第三单元《时钟滴答》中的歌曲《两只懒乌鸦》时，我课前先在班上找了10位“歌唱小先生”、6位“舞蹈小先生”分别扮演乌鸦、大树、小草，帮助他们围绕歌曲编排了这两只懒乌鸦的故事，让他们通过表演的形式引入到歌曲的学习，再让这10位“歌唱小先生”范唱歌曲给大家听，又演、又唱的形式吸引了其他小伙伴羡慕的眼光，课后都向我表达也想参与表演的愿望。
2.音乐知识的教学环节也可发挥“小先生”的引领、带头作用。在教授音乐知识与技能时，如节奏训练、识谱教学，可调动“乐器小先生”的示范、带头作用，将“乐器小先生们”分组，每个“小先生”分在不同的组里，比一比哪一组歌谱唱的好、节奏拍的整齐，通过小组之间比赛、竞争的形式发挥“小先生”的组织和表达能力。
三、在欣赏教学中有效运用“小先生制”
欣赏教学时，除了前面介绍的在欣赏器乐作品时多提供一些展示机会给班级中的“器乐小先生”外，我们在欣赏歌曲作品时也可以充分发挥“小先生”的引领作用。在课前布置任务让“歌唱小先生”从歌曲的词曲作家、创作背景、演唱形式等方面搜集有关资料。让“小先生”提前做足功课，在教学过程中，让有充分准备的“小先生”变为主动学习的参与者，走上讲台，向大家介绍歌曲的有关信息。而教师预设“小先生”可能出现的问题，并提出有效的策略，严密监控学生自主学习过程。“小先生”的能力与热情被再次激发与调动，更多的“小先生”都跃跃欲试！从而达到有效的延伸和拓展。
如，在教学三年级上册第七单元《爷爷故事多》中，欣赏《映山红（琵琶独奏）（女生小合唱）》时，我先在课前向各位“小先生”布置任务，搜集相关的资料。“歌唱小先生”搜集了这首歌曲的词曲作者、演唱者相关介绍等等；“舞蹈小先生”搜集了相关舞蹈作品视频，有的还亲自准备了一段舞蹈；“器乐小先生”介绍了琵琶乐器及琵琶代表作品等等。通过“小先生”的全面讲解，孩子们对这部作品有了更深入的了解，知道了《印山红》是著名作曲家傅庚辰的代表作之一，他的作品还有耳熟能详的《红星歌》并获全国少年儿童文艺创作一等奖。还知道了演唱这首歌曲的最初演唱者是女高音歌唱家邓玉华，后来宋祖英等多位歌唱家也翻唱过这首歌。也了解了什么叫合唱，欣赏了琵琶独奏，了解了琵琶基本构造和发展历史。在教学过程中“小先生”们通过视、听、动、奏丰富了教学内容，充分调动起每个学生的学习热情。
陶行知先生总是说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”。“小先生”的“教学能力”会远远大于你的期望，让“小先生”成为老师的小组手，通过互帮互助，达到全体学生共同进步，共同发展。如果能运用好“小先生”这一资源，将会直接影响教育教学的质量，提升教学效果，从而让教学效应最大化！