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摘 要：信息技术与学科课程的纵深融合改变了传统教学方式，对教师信息技术的应用能力、资源整合能力及教学胜任能力等提出了更高的要求。以信息技术与课程整合为切入点，从信息资源运用、尊重学生主体性地位、师生交互三个方面探究信息技术背景下教师教育能力的变革。同时，从备课、授课、学生学习及教法创新四个方面探究信息技术背景下教学方式的变革。
关键词：信息技术;教师;教育能力;教学方式;变革
从当前信息技术与课程教学的整合实践来看，依然存在教学方式滞后、教师信息化教学能力不足的问题。为此，需要深入理解信息技术背景对教师教育能力的新要求，围绕信息化教学环境、学生成才成长需求优化革新教学方式，在提升课程教学实效性的同时促进学生全面、个性发展。
一、基于信息技术背景的教师教育能力
1.信息资源整合及开发利用能力
信息资源是信息技术背景下课程教学的关键要素之一。互联网拥有丰富且优质的在线课程与教学资源，但受到专业性、监管机制等因素的共同制约，不同平台的信息资源良莠不齐。为此，教师需要立足教材，聚焦学生的认知规律及学习需求，通过网络搜索引擎、在线课程平台等广泛整合既符合教学内容，又具有趣味性与先进性的信息化教学资源，以此拓展课堂知识容量，开阔学生知识视野。同时，还需要针对教学内容对现有的信息资源进行开发，如运用模块化教学对视频、Flash动画、动态图像、图文信息资源等进行分类管理，在教学时快速且及时地提炼并运用适合的资源，可促成信息资源与教学内容的整合[1]。
2.学生观与时俱进的能力
信息技术背景下，学生获取信息的渠道更为丰富，并且乐于通过自身的探究与思考建构知识，认识客观事物及其所处的生活环境。教师需要将学生视作具有独立人格、时刻处于发展中的个体，所运用的信息化资源、设计的信息化教学方案都需要具有一定的探索性、挑战性，使学生认识到信息技术不仅是一种教学辅助工具，更是一种新型学习途径，以此培育学生正确使用信息技术的意识与能力。同时，教师需尊重学生在课堂上的主体地位，以调动学生的主观能动性、创造性及主动性为核心运用信息技术，并在教学中发挥自身的主导、启发作用，实现与学生共同成长。
3.借助信息技术实现师生沟通的能力
信息技术打破了社会各领域的信息壁垒，教育教学也不例外。在传统教学模式下，知识由教师单向传输给学生，而在信息技术背景下，教师及教材不再是知识的主要来源，学生可通过上网或信息分享获得所需的知识信息。为此，教师需在教学中搭建知识双向交互、信息双向交流渠道，一方面支持学生的个性化表达与独到见解，使学生在学习中质疑，在质疑中问难，在问难中探索实际问题的分析与解决方法;另一方面以平等对话发散学生思维，将学生的疑惑、问题转化为生成性资源，使师生在沟通中构建“生成式”课堂，以此培育学生的思維品质。
二、基于信息技术背景的教学方式变革策略
1.基于信息技术的备课方式变革
信息技术背景下，教师通常采用交互式白板、多媒体技术、电子课件等进行授课，教师的备课方式更为多元，备课流程也更加便捷。从教学层面来看，备课是教学分析、教学目标制定及教法选择的先决条件，教师需要根据教学内容精选知识的呈现方式，如针对抽象、笼统的理论知识，教师可以采用Flash动画或微课视频予以呈现，使学生在观看动画及视频中汲取关键信息;再如针对案例知识，教师可以采用图文结合的形式予以呈现，可为学生创设真实可感的案例情境，深化学生对案例的分析。除此之外，教师还需要根据学生既有的知识水平及学习能力确定教学目标，以此为教学活动组织及教学流程安排提供导向[2]。
2.基于信息技术的授课方式变革
适用于信息技术背景的教学方式丰富多样。如“翻转课堂”可支持课前、课中与课后的三位一体，将基础性的理论知识自主学习前置到课前预习环节，课堂上教师只需要讲解学生的共性问题，在课后布置小课题任务，增强教学内容与生活及社会的联系，并帮助学生巩固知识，可实现“日清日结”;再如借助“雨课堂”等教学软件开展多样化学习活动，如小组合作学习、课堂投票、在线测试等，可充分发挥课堂评价的作用，使教师更加全面地了解学生对知识与技能的掌握程度，进而实现教学流程及活动的动态化调整。
3.基于信息技术的学习方式变革
信息技术背景下，学生的自主性与移动式学习尤为重要。为此，教师需借助信息技术的直观性、便捷性为学生构建自主学习空间，以任务为驱动、以问题为线索、以自主学习为核心，使学生经历发现问题—分析问题—解决问题的思维过程，增强学生的自主学习意识。同时，借助网络沟通工具构建开放式交流平台，学生可分享学习经验、学习心得，探讨学习中存在的问题或产生的疑惑，教师可为学生提供在线指导与答疑解惑，可以促使学生形成终身学习意识。
4.基于信息技术的教学方式革新
基于信息技术背景的教学方式改革需汲取前沿、先进教学方式的精髓，教师可通过优秀课程观摩、实践尝试等方法探索出符合本班学生学习特点、有助于发挥信息技术优势的教学策略体系，在教学实践中注重经验的总结与教训的反思，不断提升自身教学水平及课程教学质量，保证每一名学生都能通过教师讲授及主动学习获得综合能力的提升。
三、结语
信息技术背景下，教师需要提升自身信息资源整合及开发运用能力、学生观改进能力、课堂沟通能力，通过自身教学胜任力的提高促进信息技术与课程教学的整合。同时，教师需要积极革新教学方式，借助信息技术的优势提升备课的科学性与合理性，保证授课方式符合学生的认知规律与学习需求，并且要将信息技术转化为学生的学习工具，以此有效提升课程教学的实效性，促进学生健康和谐发展。
参考文献：
[1]赵成喜.信息技术与课堂教学融合环境下学生和教师能力研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（5）：53-55.
[2]孙华.提升教师信息技术水平，推进开放教育教学创新[J].工业技术与职业教育，2016，14（2）：88-89.
关键词：信息技术;教师;教育能力;教学方式;变革
从当前信息技术与课程教学的整合实践来看，依然存在教学方式滞后、教师信息化教学能力不足的问题。为此，需要深入理解信息技术背景对教师教育能力的新要求，围绕信息化教学环境、学生成才成长需求优化革新教学方式，在提升课程教学实效性的同时促进学生全面、个性发展。
一、基于信息技术背景的教师教育能力
1.信息资源整合及开发利用能力
信息资源是信息技术背景下课程教学的关键要素之一。互联网拥有丰富且优质的在线课程与教学资源，但受到专业性、监管机制等因素的共同制约，不同平台的信息资源良莠不齐。为此，教师需要立足教材，聚焦学生的认知规律及学习需求，通过网络搜索引擎、在线课程平台等广泛整合既符合教学内容，又具有趣味性与先进性的信息化教学资源，以此拓展课堂知识容量，开阔学生知识视野。同时，还需要针对教学内容对现有的信息资源进行开发，如运用模块化教学对视频、Flash动画、动态图像、图文信息资源等进行分类管理，在教学时快速且及时地提炼并运用适合的资源，可促成信息资源与教学内容的整合[1]。
2.学生观与时俱进的能力
信息技术背景下，学生获取信息的渠道更为丰富，并且乐于通过自身的探究与思考建构知识，认识客观事物及其所处的生活环境。教师需要将学生视作具有独立人格、时刻处于发展中的个体，所运用的信息化资源、设计的信息化教学方案都需要具有一定的探索性、挑战性，使学生认识到信息技术不仅是一种教学辅助工具，更是一种新型学习途径，以此培育学生正确使用信息技术的意识与能力。同时，教师需尊重学生在课堂上的主体地位，以调动学生的主观能动性、创造性及主动性为核心运用信息技术，并在教学中发挥自身的主导、启发作用，实现与学生共同成长。
3.借助信息技术实现师生沟通的能力
信息技术打破了社会各领域的信息壁垒，教育教学也不例外。在传统教学模式下，知识由教师单向传输给学生，而在信息技术背景下，教师及教材不再是知识的主要来源，学生可通过上网或信息分享获得所需的知识信息。为此，教师需在教学中搭建知识双向交互、信息双向交流渠道，一方面支持学生的个性化表达与独到见解，使学生在学习中质疑，在质疑中问难，在问难中探索实际问题的分析与解决方法;另一方面以平等对话发散学生思维，将学生的疑惑、问题转化为生成性资源，使师生在沟通中构建“生成式”课堂，以此培育学生的思維品质。
二、基于信息技术背景的教学方式变革策略
1.基于信息技术的备课方式变革
信息技术背景下，教师通常采用交互式白板、多媒体技术、电子课件等进行授课，教师的备课方式更为多元，备课流程也更加便捷。从教学层面来看，备课是教学分析、教学目标制定及教法选择的先决条件，教师需要根据教学内容精选知识的呈现方式，如针对抽象、笼统的理论知识，教师可以采用Flash动画或微课视频予以呈现，使学生在观看动画及视频中汲取关键信息;再如针对案例知识，教师可以采用图文结合的形式予以呈现，可为学生创设真实可感的案例情境，深化学生对案例的分析。除此之外，教师还需要根据学生既有的知识水平及学习能力确定教学目标，以此为教学活动组织及教学流程安排提供导向[2]。
2.基于信息技术的授课方式变革
适用于信息技术背景的教学方式丰富多样。如“翻转课堂”可支持课前、课中与课后的三位一体，将基础性的理论知识自主学习前置到课前预习环节，课堂上教师只需要讲解学生的共性问题，在课后布置小课题任务，增强教学内容与生活及社会的联系，并帮助学生巩固知识，可实现“日清日结”;再如借助“雨课堂”等教学软件开展多样化学习活动，如小组合作学习、课堂投票、在线测试等，可充分发挥课堂评价的作用，使教师更加全面地了解学生对知识与技能的掌握程度，进而实现教学流程及活动的动态化调整。
3.基于信息技术的学习方式变革
信息技术背景下，学生的自主性与移动式学习尤为重要。为此，教师需借助信息技术的直观性、便捷性为学生构建自主学习空间，以任务为驱动、以问题为线索、以自主学习为核心，使学生经历发现问题—分析问题—解决问题的思维过程，增强学生的自主学习意识。同时，借助网络沟通工具构建开放式交流平台，学生可分享学习经验、学习心得，探讨学习中存在的问题或产生的疑惑，教师可为学生提供在线指导与答疑解惑，可以促使学生形成终身学习意识。
4.基于信息技术的教学方式革新
基于信息技术背景的教学方式改革需汲取前沿、先进教学方式的精髓，教师可通过优秀课程观摩、实践尝试等方法探索出符合本班学生学习特点、有助于发挥信息技术优势的教学策略体系，在教学实践中注重经验的总结与教训的反思，不断提升自身教学水平及课程教学质量，保证每一名学生都能通过教师讲授及主动学习获得综合能力的提升。
三、结语
信息技术背景下，教师需要提升自身信息资源整合及开发运用能力、学生观改进能力、课堂沟通能力，通过自身教学胜任力的提高促进信息技术与课程教学的整合。同时，教师需要积极革新教学方式，借助信息技术的优势提升备课的科学性与合理性，保证授课方式符合学生的认知规律与学习需求，并且要将信息技术转化为学生的学习工具，以此有效提升课程教学的实效性，促进学生健康和谐发展。
参考文献：
[1]赵成喜.信息技术与课堂教学融合环境下学生和教师能力研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（5）：53-55.
[2]孙华.提升教师信息技术水平，推进开放教育教学创新[J].工业技术与职业教育，2016，14（2）：88-89.