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随着新课标的实施，历来被认为是副课的历史学科地位和作用得到了突出。作为历史教师，如何在新课标下进行历史教学是我们在教学中面临的一个新问题，在近年新课改的教学实践中，我深深地体会到，，基础教育课程改革要关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神和民族自豪感。倡导学生自主学习，探究学习和合作学习等学习方式等教学理念都是新课改中的必需。新课标下的历史教材增强了形象性，强调了历史延续性，强调了人性化（以人为中心，以有利于人的发展为目标），强调了整体性，具有综合特征，强调贴近生活，以生活为出发点去感受古代生活，增加了感性认识，它要求学生首先能够准确把握历史人物、历史事件、历史现象三者之间的联系；其次要能读懂历史事件图，正确使用历史记年方法，了解中国古代的基本内容；第三，在情感态度上，增强学生的民族自豪感和学习的兴趣。 在教学中，我是从以下几方面入手进行教学的。
一、培养学生自主学习的习惯，让学生积极主动地学习。
在新课程教学中，学习的主动性是学生自主学习的基本的也是重要的学习品质，因此，在教学中要关注学生的主体性和能动性，让学生自主地参与到学习中来。
1、培养学生的学习兴趣，是激发学生自主学习的关键。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，是一种愉快的体验，学生就会带着这种体验主动学习。所以，教师在教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣。
我在教学中，充分运用课前预习，给学生布置一些有趣的作业，如让学生在课前5分钟上讲台讲故事等，这样学生就会认真复习和预习，就会主动学习。我在上课引入新课时也尽量用生动有趣的引入吸引学生进入学习状态，激发学生自主学习的热情。
2、在教学中要培养学生的责任心，引导学生明白学习中为了要报达父母养育之恩，也是为了要建设祖国，让学习周恩来“为中华之崛起而读书”远大志向，从而激励学生积极主动地完成学习任务。通过教师的引导，要让学生做到：在学习活动之前，能确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视，自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
由此可见，只要教师善于去调动学生的学习积极性，真正做到以学生为主体，一定能收到良好的教学效果。
二、教师要充分利用现代化教学手段，采用开放式的教学，增加教师的教学空间和学生的学习空间。
科技的现代化促进了教学的现代化，今天大多数学校都已实现了电教化教学。《基础教育课程改革纲要试行》在课程的实施引导学生学会学习方面提出了具体要求：“倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”
教师要充分利用这些多媒体教学手段。就历史学科而言，适当运用多媒体教学，既能节省教学时间，又为学生展示了许多历史背景信息，为学生营造一个历史环境，给学生以跨越时空的感觉，拉近历史与现实的距离。此外，多媒体教学还可以展示一些历史题材的影视信息，给学生一种直观的感觉，这也能激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、好学。最后，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂发展成为开放式的大课堂。
总之，在历史教学中应用多媒体手段，正可以有效改进以往教学中存在的不足，使学生尝试用历史的辩证的眼光观察，评价问题，提高辩别是非的能力；使学生学会材料研习和使用，培养良好的信息素养和终生学习的能力。
三、教师要善于引导学生探究学习，培养学生的创造力。
在历史教学过程中，教师要注重学生的探究性活动。让学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在整个教学过程中，注意问题性、过程性、开放性的探究。
如在开放性的探究的教学中，我认识到，开放性学习，其特点是学习目标整体化，学习过程个性化，学习评价多元化。开放性学习注重知识，更注重能力；注重认知，也注重情感体验；开放性学习强调富有个性的学习过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现；开放性学习的评价强调多元化价值取向，允许学生对问题的解决可以有不同的答案。因此，教师在教学设计中，一定要使所设计的问题具有开放性。在教学中，教师要积极想办法，引导学生进行探究性学习。激活学生的发散性思维，培养学生的创造能力。
传统的教学往往只重视知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。这也就是说，在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。
四、教师要注重引导学生进行合作学习，帮助学生提高学习效率。
合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。教师在教学过程中，可以让学生通过合作学习，把问题交到学习小组。在新授课时，应讨论问题的就分组讨论，学习互相比赛，开成比、学、赶、帮、超的浓浓学风。老师引导他们理解记忆，背诵内容，然后由小组长对小组成员进行验收。
通过合作学习，有利于学生之间交流沟通，培养学生的团结精神，凝聚人心，增进认识与理解。合作学习能使同学们各抒已见，促进学生的自我反省，看到各种观点的优越性和不足之处，不知不觉地主动参与学习讨论，使自己的成绩不断上升，提高了学习效率。
总之，历史学科是一门具有科学性，人文性的学科，新课程下的教材不追求历史知识的完整性，删除了那些“繁、难、偏、旧”的内容，增加了知识性，趣味性，教师指导学生充分发挥学生个人的才能，激发学生的发散思维和创造思维。我相信，在广大历史老师的共同努力下，通过扎扎实实的课堂教学，学生们不仅会学到丰富的历史知识，也会成长为具有民族自豪感和自信心的一代新人。
一、培养学生自主学习的习惯，让学生积极主动地学习。
在新课程教学中，学习的主动性是学生自主学习的基本的也是重要的学习品质，因此，在教学中要关注学生的主体性和能动性，让学生自主地参与到学习中来。
1、培养学生的学习兴趣，是激发学生自主学习的关键。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，是一种愉快的体验，学生就会带着这种体验主动学习。所以，教师在教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣。
我在教学中，充分运用课前预习，给学生布置一些有趣的作业，如让学生在课前5分钟上讲台讲故事等，这样学生就会认真复习和预习，就会主动学习。我在上课引入新课时也尽量用生动有趣的引入吸引学生进入学习状态，激发学生自主学习的热情。
2、在教学中要培养学生的责任心，引导学生明白学习中为了要报达父母养育之恩，也是为了要建设祖国，让学习周恩来“为中华之崛起而读书”远大志向，从而激励学生积极主动地完成学习任务。通过教师的引导，要让学生做到：在学习活动之前，能确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视，自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
由此可见，只要教师善于去调动学生的学习积极性，真正做到以学生为主体，一定能收到良好的教学效果。
二、教师要充分利用现代化教学手段，采用开放式的教学，增加教师的教学空间和学生的学习空间。
科技的现代化促进了教学的现代化，今天大多数学校都已实现了电教化教学。《基础教育课程改革纲要试行》在课程的实施引导学生学会学习方面提出了具体要求：“倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”
教师要充分利用这些多媒体教学手段。就历史学科而言，适当运用多媒体教学，既能节省教学时间，又为学生展示了许多历史背景信息，为学生营造一个历史环境，给学生以跨越时空的感觉，拉近历史与现实的距离。此外，多媒体教学还可以展示一些历史题材的影视信息，给学生一种直观的感觉，这也能激发学生学习历史的兴趣，使学生乐学、好学。最后，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂发展成为开放式的大课堂。
总之，在历史教学中应用多媒体手段，正可以有效改进以往教学中存在的不足，使学生尝试用历史的辩证的眼光观察，评价问题，提高辩别是非的能力；使学生学会材料研习和使用，培养良好的信息素养和终生学习的能力。
三、教师要善于引导学生探究学习，培养学生的创造力。
在历史教学过程中，教师要注重学生的探究性活动。让学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在整个教学过程中，注意问题性、过程性、开放性的探究。
如在开放性的探究的教学中，我认识到，开放性学习，其特点是学习目标整体化，学习过程个性化，学习评价多元化。开放性学习注重知识，更注重能力；注重认知，也注重情感体验；开放性学习强调富有个性的学习过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现；开放性学习的评价强调多元化价值取向，允许学生对问题的解决可以有不同的答案。因此，教师在教学设计中，一定要使所设计的问题具有开放性。在教学中，教师要积极想办法，引导学生进行探究性学习。激活学生的发散性思维，培养学生的创造能力。
传统的教学往往只重视知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。这也就是说，在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。
四、教师要注重引导学生进行合作学习，帮助学生提高学习效率。
合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。教师在教学过程中，可以让学生通过合作学习，把问题交到学习小组。在新授课时，应讨论问题的就分组讨论，学习互相比赛，开成比、学、赶、帮、超的浓浓学风。老师引导他们理解记忆，背诵内容，然后由小组长对小组成员进行验收。
通过合作学习，有利于学生之间交流沟通，培养学生的团结精神，凝聚人心，增进认识与理解。合作学习能使同学们各抒已见，促进学生的自我反省，看到各种观点的优越性和不足之处，不知不觉地主动参与学习讨论，使自己的成绩不断上升，提高了学习效率。
总之，历史学科是一门具有科学性，人文性的学科，新课程下的教材不追求历史知识的完整性，删除了那些“繁、难、偏、旧”的内容，增加了知识性，趣味性，教师指导学生充分发挥学生个人的才能，激发学生的发散思维和创造思维。我相信，在广大历史老师的共同努力下，通过扎扎实实的课堂教学，学生们不仅会学到丰富的历史知识，也会成长为具有民族自豪感和自信心的一代新人。