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摘要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生的语文学习乃至日后成长有着十分重要的作用，因而，如何提升写作教学的效果是语文教师长久以来的教学课题之一。当前小学写作教学中存在着不少问题，本文立足于此，首先分析了小学写作教学的现状，并从写作兴趣、写作素材以及思维能力三个角度分析了当前写作教学中的问题，然后文章从这些问题入手，提出了相应的解决策略。
关键词：新课改;小学写作;策略
1前言
小学语文是门基础性课程，主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力建立在前三种能力的基础之上，学生只有具备了听、说、读的能力，才能更好地展开写作活动。因而，写作教学长期以来都是小学语文教学中的重点和难点。写作能力不仅关系学生语文学习的效果，对其日后的学习与工作也有着十分重要的关系，因而如何在新课程改革的背景下，不断提升小学写作教学的效果，是当前小学语文教学改革的重要内容之一。
2小学写作教学的现状及问题分析
随着新课程改革的日益深入和素质教育观念的逐渐普及，小学写作教学取得了不小的成果，但与此同时，写作教学中也存在着诸多问题，这些问题不仅阻碍了学生写作能力的提升，也制约了写作教学的最终效果。首先，小学生年龄幼小，思维尚不成熟，兴趣是他们学习的最大动力，因而教师应该从培养学生写作兴趣的角度来展开教学活动。但是，很多教师并没有认识到这一点，过早地向学生教授写作内容和写作技巧，扼杀了学生的写作兴趣，最终影响了写作教学的效果;其次，就小学写作而言，技巧固然重要，但学生的写作素材与阅读量也很重要，不少教师在写作教学中，仅仅注重培养学生的写作技巧，却忽略学生写作素材的收集与阅读量的提升，由此而造成的后果便是，小学生作文广泛地存在着空洞无物的现象;最后，构思能力和发散性思维对写作而言十分关键，学生只有拥有了良好的联想能力，写出来的东西才能吸引人，然而，很多时候教师却忽略了学生思维能力的发掘与提升，最终阻碍了写作教学的效果。
3完善小学写作教学的策略研究
小学写作教学在学生写作兴趣培养、写作素材积累以及思维能力发掘中存在着不少问题，因而，完善小学写作教学的策略也应该从此三点入手。
3.1激发学生写作兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，写作也不例外，因而，教师应该从激发学生写作兴趣的角度入手，来逐步提升写作教学的效果。就激发学生的写作兴趣而言，教师可以从教学理念、教学方式以及教学评价这三点来进行。首先，教师应该转变传统的写作教学理念，将学生定为写作主体。写作教学即以学生为中心来提升学生写作能力的教学，教师仅仅是引导者和辅助者，教学理念的转变能够明确学生的课堂主体地位，进而激发出其写作兴趣[1];其次，教师应该从小学生的认知能力与思维水平出发，将多元且切合实际的教学方法引入到教学活动之中。比如，教师可以通过情境教学法、小组教学法、游戏教学法等适合小学生年龄阶段的教学方法来提升学生的写作兴趣，比如教师在作文《···是一道靓丽的风景线》的写作中，可以组织学生进行小组讨论，生活中什么样的事物可以称之为靓丽的风景线，自主的讨论，能够有效地带动学生的写作热情;最后，小学生大都有着比较强的变现欲和自尊心，教师可以通过教学评价中的鼓励性语言来提升学生的写作兴趣。教师可以借助课堂上的口头语言或作文上的正式评语对学生的作文展开点评，通过鼓励性的语言和恰如其分的评价来提升学生的写作热情。
3.2培养学生积累写作素材的良好习惯
写作素材的有无与多寡，决定着小学生作文内容是否有真材实料、是否具备真情实感。当前的小学作文总普遍存在着感情虚假、内容空洞的情形，归根到底便是学生写作素材的匮乏。因而，教师要针对此种情形，做好针对性的教学工作，最为核心的便是培养学生积累写作素材的习惯。小学写作素材分为两种，一种是小学生日常生活中亲身经历的事情，例如家庭中的事情、学校中的事情等等;一种是小学生通过阅读等手段，从其他地方获得的素材。[2]因此，教师在培养学生素材积累的习惯时，也应该从这两种不同的素材入手。首先，就生活素材而言，教师要培养学生养成记日记的习惯，鼓励学生将日常生活中看到的、见到的、想到的事情用笔记下来，久而久之，不仅能为学生的写作提供大量的素材，还能有效地提升学生的文章写作能力;其次，就其他素材而言，教师要培养学生养成阅读的良好习惯。正如叶圣陶先生所言，阅读与写作是不可分割的整体。阅读开阔学生的视野，为学生的写作提供大量他们日常生活中难以碰到的素材，也能激发他们对于写作的热情与兴趣。因而，教师应该从课堂以及课后两个角度来提升学生的阅读量及对阅读的兴趣，从而提升学生的写作能力;最后，教师还应该培养学生在作文中使用素材的能力，比如在命题作文《记一次家庭活动》中，教师可以让学生查找日记，借助于日记的记载来达到作文的真情实感。
3.3开拓学生的思维能力
如果说兴趣与素材是小学生写作的血与骨的话，那么思维能力则是小学生写作的灵魂。缺乏必要的思维能力，小学作文不可避免地会出现散乱无章、主题不明、干瘪生硬等诸多问题，因而，教师在写作教学中必须要注重学生思维能力的开拓，尤其是联想能力与构思能力的开拓，其中构思能力则关系到学生文章的框架与布局，而联想能力与学生写作的内容是否新鲜有趣息息相关。首先，就联想能力而言，教师在写作教学中，要通过语言提示、问题引导等形式来鼓动学生就某一话题展开联想，并让学生将闹钟所想大胆地表达出来，例如在命题作文《我第一次···》什么中，教师就可以让学生畅所欲言，将自己想表达的第一次活动尽情展现出来，学生自我展現的过程，便是联想力提升的过程;其次，就构思能力而言，教师在写作教学中，可以通过案例分析法，来阐述一篇文章的中心思想、提纲、主次、结构等，从而提升学生在写作环节中谋篇布局的能力。
4结语
写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，而学生的写作兴趣、写作素材以及写作中的思维能力又是写作教学效果好坏的关键性因素，因而，教师在写作教学的环节中，要立足于当前教学实践中存在的客观问题，从新课程改革的角度出发，不断完善小学语文写作教学的效果，其中最为重要的方式便是提升学生的写作兴趣、培养学生积累写作素材的良好习惯以及开拓学生的思维能力。
参考文献：
[1]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013（33）：135.
[2]闫兰兰.关于新课改下小学作文教学的几点思考[J].阅读与作文，2014（01）：115.
关键词：新课改;小学写作;策略
1前言
小学语文是门基础性课程，主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力建立在前三种能力的基础之上，学生只有具备了听、说、读的能力，才能更好地展开写作活动。因而，写作教学长期以来都是小学语文教学中的重点和难点。写作能力不仅关系学生语文学习的效果，对其日后的学习与工作也有着十分重要的关系，因而如何在新课程改革的背景下，不断提升小学写作教学的效果，是当前小学语文教学改革的重要内容之一。
2小学写作教学的现状及问题分析
随着新课程改革的日益深入和素质教育观念的逐渐普及，小学写作教学取得了不小的成果，但与此同时，写作教学中也存在着诸多问题，这些问题不仅阻碍了学生写作能力的提升，也制约了写作教学的最终效果。首先，小学生年龄幼小，思维尚不成熟，兴趣是他们学习的最大动力，因而教师应该从培养学生写作兴趣的角度来展开教学活动。但是，很多教师并没有认识到这一点，过早地向学生教授写作内容和写作技巧，扼杀了学生的写作兴趣，最终影响了写作教学的效果;其次，就小学写作而言，技巧固然重要，但学生的写作素材与阅读量也很重要，不少教师在写作教学中，仅仅注重培养学生的写作技巧，却忽略学生写作素材的收集与阅读量的提升，由此而造成的后果便是，小学生作文广泛地存在着空洞无物的现象;最后，构思能力和发散性思维对写作而言十分关键，学生只有拥有了良好的联想能力，写出来的东西才能吸引人，然而，很多时候教师却忽略了学生思维能力的发掘与提升，最终阻碍了写作教学的效果。
3完善小学写作教学的策略研究
小学写作教学在学生写作兴趣培养、写作素材积累以及思维能力发掘中存在着不少问题，因而，完善小学写作教学的策略也应该从此三点入手。
3.1激发学生写作兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，写作也不例外，因而，教师应该从激发学生写作兴趣的角度入手，来逐步提升写作教学的效果。就激发学生的写作兴趣而言，教师可以从教学理念、教学方式以及教学评价这三点来进行。首先，教师应该转变传统的写作教学理念，将学生定为写作主体。写作教学即以学生为中心来提升学生写作能力的教学，教师仅仅是引导者和辅助者，教学理念的转变能够明确学生的课堂主体地位，进而激发出其写作兴趣[1];其次，教师应该从小学生的认知能力与思维水平出发，将多元且切合实际的教学方法引入到教学活动之中。比如，教师可以通过情境教学法、小组教学法、游戏教学法等适合小学生年龄阶段的教学方法来提升学生的写作兴趣，比如教师在作文《···是一道靓丽的风景线》的写作中，可以组织学生进行小组讨论，生活中什么样的事物可以称之为靓丽的风景线，自主的讨论，能够有效地带动学生的写作热情;最后，小学生大都有着比较强的变现欲和自尊心，教师可以通过教学评价中的鼓励性语言来提升学生的写作兴趣。教师可以借助课堂上的口头语言或作文上的正式评语对学生的作文展开点评，通过鼓励性的语言和恰如其分的评价来提升学生的写作热情。
3.2培养学生积累写作素材的良好习惯
写作素材的有无与多寡，决定着小学生作文内容是否有真材实料、是否具备真情实感。当前的小学作文总普遍存在着感情虚假、内容空洞的情形，归根到底便是学生写作素材的匮乏。因而，教师要针对此种情形，做好针对性的教学工作，最为核心的便是培养学生积累写作素材的习惯。小学写作素材分为两种，一种是小学生日常生活中亲身经历的事情，例如家庭中的事情、学校中的事情等等;一种是小学生通过阅读等手段，从其他地方获得的素材。[2]因此，教师在培养学生素材积累的习惯时，也应该从这两种不同的素材入手。首先，就生活素材而言，教师要培养学生养成记日记的习惯，鼓励学生将日常生活中看到的、见到的、想到的事情用笔记下来，久而久之，不仅能为学生的写作提供大量的素材，还能有效地提升学生的文章写作能力;其次，就其他素材而言，教师要培养学生养成阅读的良好习惯。正如叶圣陶先生所言，阅读与写作是不可分割的整体。阅读开阔学生的视野，为学生的写作提供大量他们日常生活中难以碰到的素材，也能激发他们对于写作的热情与兴趣。因而，教师应该从课堂以及课后两个角度来提升学生的阅读量及对阅读的兴趣，从而提升学生的写作能力;最后，教师还应该培养学生在作文中使用素材的能力，比如在命题作文《记一次家庭活动》中，教师可以让学生查找日记，借助于日记的记载来达到作文的真情实感。
3.3开拓学生的思维能力
如果说兴趣与素材是小学生写作的血与骨的话，那么思维能力则是小学生写作的灵魂。缺乏必要的思维能力，小学作文不可避免地会出现散乱无章、主题不明、干瘪生硬等诸多问题，因而，教师在写作教学中必须要注重学生思维能力的开拓，尤其是联想能力与构思能力的开拓，其中构思能力则关系到学生文章的框架与布局，而联想能力与学生写作的内容是否新鲜有趣息息相关。首先，就联想能力而言，教师在写作教学中，要通过语言提示、问题引导等形式来鼓动学生就某一话题展开联想，并让学生将闹钟所想大胆地表达出来，例如在命题作文《我第一次···》什么中，教师就可以让学生畅所欲言，将自己想表达的第一次活动尽情展现出来，学生自我展現的过程，便是联想力提升的过程;其次，就构思能力而言，教师在写作教学中，可以通过案例分析法，来阐述一篇文章的中心思想、提纲、主次、结构等，从而提升学生在写作环节中谋篇布局的能力。
4结语
写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，而学生的写作兴趣、写作素材以及写作中的思维能力又是写作教学效果好坏的关键性因素，因而，教师在写作教学的环节中，要立足于当前教学实践中存在的客观问题，从新课程改革的角度出发，不断完善小学语文写作教学的效果，其中最为重要的方式便是提升学生的写作兴趣、培养学生积累写作素材的良好习惯以及开拓学生的思维能力。
参考文献：
[1]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013（33）：135.
[2]闫兰兰.关于新课改下小学作文教学的几点思考[J].阅读与作文，2014（01）：115.