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【摘要】济南市历城区文苑小学在歷史的沿革中形成了“见贤思齐，乐知尚行，追求卓越，各显其能”的学校文化以及学校一系列的幸福教育的办学理念，学校的发展造就了一支业务水平较高的骨干教师群体。他们有着自己的教育优势和特色，并且引领整个教师队伍的成长，促进了幸福学校的发展。在幸福课程实施过程中，学校立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。
【关键词】课程研究 幸福课程 教师
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0203-01
一、跟进先进理念，多元学习铺垫
教师的成长是学校发展的关键环节，扎实有效的教科研三部曲为教师的专业发展，起到了推波助澜的作用。
（一）唱响教研三部曲，为扎实教研助力
“教研三部曲”指的是“问道轩”幸福教育QQ论坛、“养心阁”幸福教师读书交流、“至乐苑”幸福教师讲坛。“问道轩”幸福教育QQ论坛指的是每学期期中、期末前后，学校教导处分别从教师中收集有关教育教学、课程研究的困惑与问题，发到学校教师QQ群中，进行头脑风暴式的集体教研活动，让教师成为教育教学、课程研究的思考者、实践者，促使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。“养心阁”幸福教师读书交流指的是学校开展的不同形式的读书交流活动，使教师在经典的沐浴中，提升境界，涵养内心，幸福成长。“至乐苑”幸福教师讲坛指的是学期初教师可以自主申报，或结合课程实施，或结合外出学习，或举办个人讲座，在学校进行报告讲坛活动，展示教师个性才华，提高了教师的业务素养，激活教师发展意愿。
（二）集体备课研讨，创设幸福好课堂
教师的教研注重发挥团队精神，发挥教师特长，群策群力，加强集体备课研讨，提高教研实效，为创设幸福好学堂打下坚实的基础。集体备课由各教研组结合教师备课的内容，每月至少进行一次“备课—上课—评课，再反复两次的备课—上课—评课”三环的集体备课方式，体现备课时间人员制度化、备课内容制度化、个性修改制度化、及时反馈制度化，减轻了教师的负担，充分发挥教研组的“群研智慧”，真正做到资源共享、优势互补。结合“一师一优课”的评选，教师反复磨课研讨。经过几年的研究实践，幸福教育的课堂要变成了孩子思维的训练场，变成了孩子快乐学习的场所、乐园。学校也摸索出了自己的幸福课堂三部曲：导课激趣——未成曲调先有情;自主乐读——只缘身在此山中;合作乐究——大珠小珠落玉盘，幸福课堂成了诗意的课堂，成了快乐的课堂。学校真正做到了教研从教师中来，学生中来，从教学、班级管理中来，从课程研究中来，真正做到及时性、高效性。
（三）师徒结对交流，共同促进发展
新一学年开学初，学校结合校本课程实施的计划，教师之间、师徒之间、甚至教师与家长之间，不断地相互交流，达到共同提升的效果。师傅指导，徒弟展示，形成捆绑式考核，以此带动青年教师的成长。
（四）开展素质大赛，激发教师发展潜力
提高教师的业务水平，学校每学期都开展教师素质大赛，此项活动要求教师全员参与，大赛分别从演讲、课件制作、课堂教学三个方面进行评选，最终确定一、二等奖获得者。激发了教师发展的潜力，提升了教师的综合素养。
二、榜样引领多方考核，促进学校新发展
（一）三名人选发挥引领，促进学校发展
2014年上半年，历城区教育局确定了新一批三名培养人选，并拟定与华师大合作开展各类相关培训。其中，校长入选名校长人选，李华娟、张琳琳、曹义玲、王维青四位老师入选名师人选，牛余钗、王翠珍两位老师入选班主任人选。按照学校教师比例，这在全区各学校是名列前茅的，本人又于2017年12月份，被评为济南市优秀管理者建设工程人选，师资力量的强大，也为学校幸福课程的有效实施奠定了坚实的人力基础。
七位老师积极参加各级各类的培训活动，认真笔记，利用博客平台撰写反思，自身提高的同时，也影响着我们的大集体。三名人选培训后的集体教研，小型报告会，网络平台的互动，以及教育教学中的实践与研究经验分享，都给全体师生带来了饕餮盛宴，为学校带来了一股股新鲜的血液，为学校增添了更加强大的力量！
（二）结合实际多方考核，加快教师成长
在教师发展上，结合《文苑小学幸福教师考核细则》对教师进行评价，分别从课堂教学、课程研究、读书学习、学生管理、家长测评等项目对教师进行全面的考核，给予教师多元性的评价，评出不同项目的幸福教师，如幸福课堂教师、幸福课程教师、幸福书香教师等，多元评价教师，促进教师的发展，以此激发教师工作的干劲与热情。在做有温度的幸福教育的路上，我们一直努力前行。
总之，文苑小学自从走上了幸福课程的研究之路，教师们通过多样的教研、展示、演讲、交流等活动，提高了教师对课程的研究能力，课堂的教学能力等基本素养，老师们也记录下平时的一些真实的感触，它们如同粒粒珠玑，时时闪烁着耀眼的光芒。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社2011
[2]刘正荣.做一名幸福的教师[M].漓江出版社2014
【关键词】课程研究 幸福课程 教师
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0203-01
一、跟进先进理念，多元学习铺垫
教师的成长是学校发展的关键环节，扎实有效的教科研三部曲为教师的专业发展，起到了推波助澜的作用。
（一）唱响教研三部曲，为扎实教研助力
“教研三部曲”指的是“问道轩”幸福教育QQ论坛、“养心阁”幸福教师读书交流、“至乐苑”幸福教师讲坛。“问道轩”幸福教育QQ论坛指的是每学期期中、期末前后，学校教导处分别从教师中收集有关教育教学、课程研究的困惑与问题，发到学校教师QQ群中，进行头脑风暴式的集体教研活动，让教师成为教育教学、课程研究的思考者、实践者，促使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。“养心阁”幸福教师读书交流指的是学校开展的不同形式的读书交流活动，使教师在经典的沐浴中，提升境界，涵养内心，幸福成长。“至乐苑”幸福教师讲坛指的是学期初教师可以自主申报，或结合课程实施，或结合外出学习，或举办个人讲座，在学校进行报告讲坛活动，展示教师个性才华，提高了教师的业务素养，激活教师发展意愿。
（二）集体备课研讨，创设幸福好课堂
教师的教研注重发挥团队精神，发挥教师特长，群策群力，加强集体备课研讨，提高教研实效，为创设幸福好学堂打下坚实的基础。集体备课由各教研组结合教师备课的内容，每月至少进行一次“备课—上课—评课，再反复两次的备课—上课—评课”三环的集体备课方式，体现备课时间人员制度化、备课内容制度化、个性修改制度化、及时反馈制度化，减轻了教师的负担，充分发挥教研组的“群研智慧”，真正做到资源共享、优势互补。结合“一师一优课”的评选，教师反复磨课研讨。经过几年的研究实践，幸福教育的课堂要变成了孩子思维的训练场，变成了孩子快乐学习的场所、乐园。学校也摸索出了自己的幸福课堂三部曲：导课激趣——未成曲调先有情;自主乐读——只缘身在此山中;合作乐究——大珠小珠落玉盘，幸福课堂成了诗意的课堂，成了快乐的课堂。学校真正做到了教研从教师中来，学生中来，从教学、班级管理中来，从课程研究中来，真正做到及时性、高效性。
（三）师徒结对交流，共同促进发展
新一学年开学初，学校结合校本课程实施的计划，教师之间、师徒之间、甚至教师与家长之间，不断地相互交流，达到共同提升的效果。师傅指导，徒弟展示，形成捆绑式考核，以此带动青年教师的成长。
（四）开展素质大赛，激发教师发展潜力
提高教师的业务水平，学校每学期都开展教师素质大赛，此项活动要求教师全员参与，大赛分别从演讲、课件制作、课堂教学三个方面进行评选，最终确定一、二等奖获得者。激发了教师发展的潜力，提升了教师的综合素养。
二、榜样引领多方考核，促进学校新发展
（一）三名人选发挥引领，促进学校发展
2014年上半年，历城区教育局确定了新一批三名培养人选，并拟定与华师大合作开展各类相关培训。其中，校长入选名校长人选，李华娟、张琳琳、曹义玲、王维青四位老师入选名师人选，牛余钗、王翠珍两位老师入选班主任人选。按照学校教师比例，这在全区各学校是名列前茅的，本人又于2017年12月份，被评为济南市优秀管理者建设工程人选，师资力量的强大，也为学校幸福课程的有效实施奠定了坚实的人力基础。
七位老师积极参加各级各类的培训活动，认真笔记，利用博客平台撰写反思，自身提高的同时，也影响着我们的大集体。三名人选培训后的集体教研，小型报告会，网络平台的互动，以及教育教学中的实践与研究经验分享，都给全体师生带来了饕餮盛宴，为学校带来了一股股新鲜的血液，为学校增添了更加强大的力量！
（二）结合实际多方考核，加快教师成长
在教师发展上，结合《文苑小学幸福教师考核细则》对教师进行评价，分别从课堂教学、课程研究、读书学习、学生管理、家长测评等项目对教师进行全面的考核，给予教师多元性的评价，评出不同项目的幸福教师，如幸福课堂教师、幸福课程教师、幸福书香教师等，多元评价教师，促进教师的发展，以此激发教师工作的干劲与热情。在做有温度的幸福教育的路上，我们一直努力前行。
总之，文苑小学自从走上了幸福课程的研究之路，教师们通过多样的教研、展示、演讲、交流等活动，提高了教师对课程的研究能力，课堂的教学能力等基本素养，老师们也记录下平时的一些真实的感触，它们如同粒粒珠玑，时时闪烁着耀眼的光芒。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社2011
[2]刘正荣.做一名幸福的教师[M].漓江出版社2014