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【摘要】小学生语文新课程标准明确指出：“口语交际是每一个当代学生应该必备的能力，教师应当培养学生们养成倾听、表达以及应用语言的能力，从而使得同学们更好的进行人际交流。”由此可见，当代社会需要的不仅是有智慧、有头脑的人才，更需要的是会与他人沟通互动的人。因此，为了使我们的学生更加适应社会，以及满足自身未来发展的需要，我们必须将培养小学生口语交际能力放在首位。下面，本人结合多年教学经验以及对于小学语文教学的研究，对于小学语文口语发展教学进行了以下方面的初步探讨，
【关键词】小学语文；口语交际；教学方法
随着当代社会的快节奏发展，以及我国外交的日益频繁，口语交际能力已经成为我国现代培养学生的必备要求和目的。小学语文口语交际能力作为我国课程标准的基础要求，恰恰适应了我国当代对于人才发展的需求，其慢慢变成语文教学的一个十分重要的方面。因此，我们必须将小学语文口语交际能力的培养放在首位，着重培养他们的表达能力以及待人接物能力和处事能力。
一、营造良好的交流氛围，培养学生人际交往能力
小学语文口语交际能力的培养教学不仅需要教师认真思考教学方式方法、教学内容，还要结合实际情况营造一个良好的交际氛围，帮助学生们在特定的氛围中勇于表达自己内心的想法，使学生们开心。只有营造出这样的交流氛围，学生们才能热爱交际、渴望交际，才能变得侃侃而谈，产生表达的欲望。
例如今年我教的三年级语文时，我给同学们留了一篇作文题目是《讲述自己的暑假生活》，为了让学生们完成作业，并锻炼自身的口语交际能力，我特意把作文朗读变成了作文讲解，也就是说让同学们在不看文章的前提下，讲述自己暑假的生活。刚开始，同学们都不太愿意主动举手发言，于是我让我们班平时表现得活泼的同学先说，带领同学们讲述自己暑假的生活趣事。随着几个同学的发言，越来越多的学生也提起了兴致，个个都抢着发言，于是良好的交流氛围也就出现了。通过这次活动，我发现了很多平时不愿意讲话的同学们的闪光点，在我的不断鼓励下，学生们也越来越有了信心，口语交际能力也逐渐提高了。
二、精心创设口语情境，激起学生口语交际的兴趣
语文新课程标准明确提出，教师应让学生在具体的口语交际情境当中学习，让学生做有实际意义的交流，也就是说要将课堂中所学习的口语交际技巧带入到生活中来。通过对于小学语文口语能力培养的研究，笔者总结出了一下几点创设口语情境的方法，一种是在课堂上创设具体的口语环境；另一种是将生活中应用到的口语交际带入课堂，即将课堂创设在生活当中。
例如在讲《介绍我们国家的民族》这一节课时，我精心创设了一个口语情境，让学生们选择一个民族，并亲自当一回导游，介绍那个民族的民族特色，以及当地的风景。在课前，我说起这个任务时，学生们都兴致勃勃，十分积极，还有同学主动提出要通过PPT展示帮助大家理解。在课上，同学们的表现也都十分的好，不仅都做了充分的准备，就连演讲也都十分流利。通过此次课堂活动创设的口语情境，我发现了我们同学潜在的口语交际潜能，学生们不仅得到了口语上的锻炼，还获得了一些民族知识的积累，营造了很好的学习氛围。可以说是一举两得。
三、结合实际生活，积极为学生创造口语交际的机会
交际能力是在人际交往实践中逐步形成的，新课程标准强调教师应当在贴近生活的状态下为学生创造锻炼口语表达能力的机会，开展日常口语交际活动，重视对于学生日常交际的培养，转变仅仅传授知识的方法，突出学生在课堂的主体地位。教师在重视学生的实践能力，创造实践的机会，为学生提供一个能够展现口语交际的渠道，在生活中达到锻炼，从而提升口语能力，灵活运用语言。
小学四年级有一篇口语交际的题目是《我的家》，题目要求学生能够熟练的描述自己家庭的环境以及生活场景，我在教学时，先让学生们同桌分成小组，每个人都讲一下自己家里的特点以及生活场景，并要求学生们在表达时注重方位顺序，每个人都表达完成后请同桌两个人互相点评，并纠正对方的语法错误。然后派选出一个代表班级发言。这次教学活动牢牢抓住生活，为学生生活中的口语交际开展了一条渠道，锻炼了学生们的口语表达能力。
小学五年级有一个单元的口语交际题目是《我们的辩论会》，平时同学们只在电视节目中接触过辩论会，根据小学生年龄小，好奇心重的特点，因此遇到没有接触过的新鲜事物都会很积极活跃。我抓住他们这个心理安排了一个大家都比较感兴趣的话题——“小学生应不应该长时间玩游戏”，让学生们进行辩论。我让同学根据这个话题搜集资料，并要同学们将资料总结起来，进行表达，为同学们又一次创造了实践的机会。
总而言之，训练学生们语言表达能力的方法多种多样，除了要在课上进行训练还要开展一些有趣、吸引人的活动，为同学们提供口语交际的方式方法，从而达到提升教学质量的目的。口语交际是当代社会对于人才选择的一个重要的方面，教师们要从娃娃抓起，从低年级就开始培养学生们的口语交际能力，使其掌握与人交流的本领和具有说服力的人交往能力。
作为一名教育工作者，为社会培养所需的人才是我们的责任与义务，我们应当挖掘学生们口语交际方面的才能，将口语交际融入生活，从而达到提升学生们综合能力的目的。
参考文献：
[1]李春喜，《口语交际教学的理论与实践》，学术期刊，2003年
[2]周春梅，《提高口語交际能力的有效途径》，学术期刊，2000年
【关键词】小学语文；口语交际；教学方法
随着当代社会的快节奏发展，以及我国外交的日益频繁，口语交际能力已经成为我国现代培养学生的必备要求和目的。小学语文口语交际能力作为我国课程标准的基础要求，恰恰适应了我国当代对于人才发展的需求，其慢慢变成语文教学的一个十分重要的方面。因此，我们必须将小学语文口语交际能力的培养放在首位，着重培养他们的表达能力以及待人接物能力和处事能力。
一、营造良好的交流氛围，培养学生人际交往能力
小学语文口语交际能力的培养教学不仅需要教师认真思考教学方式方法、教学内容，还要结合实际情况营造一个良好的交际氛围，帮助学生们在特定的氛围中勇于表达自己内心的想法，使学生们开心。只有营造出这样的交流氛围，学生们才能热爱交际、渴望交际，才能变得侃侃而谈，产生表达的欲望。
例如今年我教的三年级语文时，我给同学们留了一篇作文题目是《讲述自己的暑假生活》，为了让学生们完成作业，并锻炼自身的口语交际能力，我特意把作文朗读变成了作文讲解，也就是说让同学们在不看文章的前提下，讲述自己暑假的生活。刚开始，同学们都不太愿意主动举手发言，于是我让我们班平时表现得活泼的同学先说，带领同学们讲述自己暑假的生活趣事。随着几个同学的发言，越来越多的学生也提起了兴致，个个都抢着发言，于是良好的交流氛围也就出现了。通过这次活动，我发现了很多平时不愿意讲话的同学们的闪光点，在我的不断鼓励下，学生们也越来越有了信心，口语交际能力也逐渐提高了。
二、精心创设口语情境，激起学生口语交际的兴趣
语文新课程标准明确提出，教师应让学生在具体的口语交际情境当中学习，让学生做有实际意义的交流，也就是说要将课堂中所学习的口语交际技巧带入到生活中来。通过对于小学语文口语能力培养的研究，笔者总结出了一下几点创设口语情境的方法，一种是在课堂上创设具体的口语环境；另一种是将生活中应用到的口语交际带入课堂，即将课堂创设在生活当中。
例如在讲《介绍我们国家的民族》这一节课时，我精心创设了一个口语情境，让学生们选择一个民族，并亲自当一回导游，介绍那个民族的民族特色，以及当地的风景。在课前，我说起这个任务时，学生们都兴致勃勃，十分积极，还有同学主动提出要通过PPT展示帮助大家理解。在课上，同学们的表现也都十分的好，不仅都做了充分的准备，就连演讲也都十分流利。通过此次课堂活动创设的口语情境，我发现了我们同学潜在的口语交际潜能，学生们不仅得到了口语上的锻炼，还获得了一些民族知识的积累，营造了很好的学习氛围。可以说是一举两得。
三、结合实际生活，积极为学生创造口语交际的机会
交际能力是在人际交往实践中逐步形成的，新课程标准强调教师应当在贴近生活的状态下为学生创造锻炼口语表达能力的机会，开展日常口语交际活动，重视对于学生日常交际的培养，转变仅仅传授知识的方法，突出学生在课堂的主体地位。教师在重视学生的实践能力，创造实践的机会，为学生提供一个能够展现口语交际的渠道，在生活中达到锻炼，从而提升口语能力，灵活运用语言。
小学四年级有一篇口语交际的题目是《我的家》，题目要求学生能够熟练的描述自己家庭的环境以及生活场景，我在教学时，先让学生们同桌分成小组，每个人都讲一下自己家里的特点以及生活场景，并要求学生们在表达时注重方位顺序，每个人都表达完成后请同桌两个人互相点评，并纠正对方的语法错误。然后派选出一个代表班级发言。这次教学活动牢牢抓住生活，为学生生活中的口语交际开展了一条渠道，锻炼了学生们的口语表达能力。
小学五年级有一个单元的口语交际题目是《我们的辩论会》，平时同学们只在电视节目中接触过辩论会，根据小学生年龄小，好奇心重的特点，因此遇到没有接触过的新鲜事物都会很积极活跃。我抓住他们这个心理安排了一个大家都比较感兴趣的话题——“小学生应不应该长时间玩游戏”，让学生们进行辩论。我让同学根据这个话题搜集资料，并要同学们将资料总结起来，进行表达，为同学们又一次创造了实践的机会。
总而言之，训练学生们语言表达能力的方法多种多样，除了要在课上进行训练还要开展一些有趣、吸引人的活动，为同学们提供口语交际的方式方法，从而达到提升教学质量的目的。口语交际是当代社会对于人才选择的一个重要的方面，教师们要从娃娃抓起，从低年级就开始培养学生们的口语交际能力，使其掌握与人交流的本领和具有说服力的人交往能力。
作为一名教育工作者，为社会培养所需的人才是我们的责任与义务，我们应当挖掘学生们口语交际方面的才能，将口语交际融入生活，从而达到提升学生们综合能力的目的。
参考文献：
[1]李春喜，《口语交际教学的理论与实践》，学术期刊，2003年
[2]周春梅，《提高口語交际能力的有效途径》，学术期刊，2000年