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【摘要】社会对英语专业毕业生的要求逐渐提高，为了突显专业特色，提高毕业生的就业率，教师有责任致力于本专业的基础教学研究。通过基础教学模式的改革，有效激发学生的学习动机，巩固专业基础知识，从而提高学生的语言综合素质水平，使其更好地适应社会需求。
【关键词】基础教学 语篇分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0106-01
大学二年级，教师将以培养学生的学习思辨能力、自主学习能力及创新能力，使学生在提高学习技能的同时贯穿中西文化知识的扩展，顺利过渡到高年级专业课程的学习为目标，进一步改善课堂教学模式及方法。本文作者以所在院校的学生为实验对象，对二年级的综合英语教学进行了如下语篇分析教学模式的尝试。
（一）阅读前-引入文化背景知识
课前预习阶段，布置学生通过查阅工具书、图书资料、网络等收集相关资料，对背景知识的收集和整理能使学生对所讲的课文有更直接、更深刻的认识，自主地扩大了语言信息的输入量。课堂上，教师抓住能够重点反映英语国家文化和社会特征的典型材料，有选择性地进行补充分析，将会为下一步的教学做好铺垫工作。教师可以采取提问、PPT演示、头脑风暴法等不同方式引入相关的政治、经济、文化、历史及地理知识，加强与文化有关的语言现象的理解、和对比分析，促进学生对目的语文化的系统了解，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。
（二）阅读中-分析整体篇章
（1）解析文章标题
教师可以通过各种方式来对标题进行解读。例如，找出标题的关键词，根据标题预测文章主旨，初次看到标题后的联想等。一般而言，熟知背景知识的学生会正确解读标题，而无背景知识的学生则会对标题进行比较有趣的联想，往往会起到活跃课堂气氛的效果。
（2）分析文章体裁
首先，和学生共同讨论文章的各自分类及各类文体的写作目的、基本特征和结构。其次，根据课文的不同体裁，确定教学重点和难点。例如，议论文多强调逻辑性，文中的重难点是对观点或论点、论据及论证方法的分析以及上下文逻辑关系的判定等。记叙文则多注重故事的情节性，因此要注意作者采取的写作顺序，写作方法等。
（3）确立中心思想
确立中心思想是解读整篇文章的关键。经过课前预习，了解一定的文化背景知识和文章体裁类型，学生能够基本正确地对文章的主题思想进行概括。在教师的启发下，通过各种教学方法如讨论、暗示线索等手段让学生自己领会中心思想，从深层次上理解篇章的含义。
（4）赏析文章
不同题材或体裁的课文有不同的侧重点，有的可以从思想内容上分析，有的可以从写作技巧和修辞手法上研究，有的则可以从作者的语气和遣词造句等方面加以分析。教师将从较高的层次上指导学生对课文进行欣赏和评价，但是，在本阶段培养学生的语篇能力，并不排斥对生词、短语和句子结构的分析，弄清楚复杂的长句结构和意义能为正确理解和欣赏语篇奠定基础，所以，教师依然会重视帮助学生巩固和积累语言基础，只是关注的角度略有不同。对于语言细节的处理，教师会带领学生解释关键语句，在释义过程中把难句的理解由篇章性的理解难度下降到字词层面上的难度。同时，指导学生辨析同义词，对于同义词区分的熟练程度能够充分体现学生的语言基本功，此项技能在专业四级测试中也有着充分体现，如词汇量的大小、对于语言的理解深度和运用程度。另外，教师会与学生进行衔接手段的讨论。例如，照应、替代、省略、连接和词汇衔接。衔接手段是保持语篇流畅的关键，教师应在这方面给学生提供更多的帮助，并使其掌握后能够在写作中应用这些手段，有助于达到以读促写的教学效果。教师还会指导学生重点分析具有文体意义和美学价值的语言特征，挖掘作者的写作意图和语用效果，以达到鉴赏的目的。例如，了解大量带有感情色彩的词汇和熟悉修辞手法的运用。
（三）阅读后-练习与巩固
词汇练习、句子改写能够帮助学生巩固基础知识；适当的中英文翻译实践能够强化学生对英汉语言文化的对比分析，提高学生处理文化差异的灵活性；口语和写作练习，如进行与主题相关的课后讨论并以书面的形式呈现讨论结果，能够有效提高学生对篇章的主题、语言及文化层次的整体认知；鼓励学生进行相关场景模拟表演，比如，英语面试，商务英语谈判等，有助于扩大学生的知识面，培养学生的合作精神及提高学生的口语实际应用能力。教师还可以让学生改写课文或者进行同题材和体裁的写作练习，强化学生的语篇理解，提高学生对英语语言的准确使用。
不同的课堂教学模式不存在绝对的优与劣。在实际教学过程中，语篇分析教学模式的实施仍需要教师辅助于其它的教学方法或手段。所以，如何在更加关注学生个体差异的同时，合理优化教学模式，实现教学效果的最大值，需要教师具备较高理论水平和灵活的运用技巧。
参考文献：
[1]徐锦芬.精读教学中的综合技能集成法-大学英语教学改革实证研究[J].外语教学与研究， 2002，11.
[2]张欢雨. 通识教育视野下的英语专业教学改革[J].教育学术月刊， 2012，9.
【关键词】基础教学 语篇分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0106-01
大学二年级，教师将以培养学生的学习思辨能力、自主学习能力及创新能力，使学生在提高学习技能的同时贯穿中西文化知识的扩展，顺利过渡到高年级专业课程的学习为目标，进一步改善课堂教学模式及方法。本文作者以所在院校的学生为实验对象，对二年级的综合英语教学进行了如下语篇分析教学模式的尝试。
（一）阅读前-引入文化背景知识
课前预习阶段，布置学生通过查阅工具书、图书资料、网络等收集相关资料，对背景知识的收集和整理能使学生对所讲的课文有更直接、更深刻的认识，自主地扩大了语言信息的输入量。课堂上，教师抓住能够重点反映英语国家文化和社会特征的典型材料，有选择性地进行补充分析，将会为下一步的教学做好铺垫工作。教师可以采取提问、PPT演示、头脑风暴法等不同方式引入相关的政治、经济、文化、历史及地理知识，加强与文化有关的语言现象的理解、和对比分析，促进学生对目的语文化的系统了解，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。
（二）阅读中-分析整体篇章
（1）解析文章标题
教师可以通过各种方式来对标题进行解读。例如，找出标题的关键词，根据标题预测文章主旨，初次看到标题后的联想等。一般而言，熟知背景知识的学生会正确解读标题，而无背景知识的学生则会对标题进行比较有趣的联想，往往会起到活跃课堂气氛的效果。
（2）分析文章体裁
首先，和学生共同讨论文章的各自分类及各类文体的写作目的、基本特征和结构。其次，根据课文的不同体裁，确定教学重点和难点。例如，议论文多强调逻辑性，文中的重难点是对观点或论点、论据及论证方法的分析以及上下文逻辑关系的判定等。记叙文则多注重故事的情节性，因此要注意作者采取的写作顺序，写作方法等。
（3）确立中心思想
确立中心思想是解读整篇文章的关键。经过课前预习，了解一定的文化背景知识和文章体裁类型，学生能够基本正确地对文章的主题思想进行概括。在教师的启发下，通过各种教学方法如讨论、暗示线索等手段让学生自己领会中心思想，从深层次上理解篇章的含义。
（4）赏析文章
不同题材或体裁的课文有不同的侧重点，有的可以从思想内容上分析，有的可以从写作技巧和修辞手法上研究，有的则可以从作者的语气和遣词造句等方面加以分析。教师将从较高的层次上指导学生对课文进行欣赏和评价，但是，在本阶段培养学生的语篇能力，并不排斥对生词、短语和句子结构的分析，弄清楚复杂的长句结构和意义能为正确理解和欣赏语篇奠定基础，所以，教师依然会重视帮助学生巩固和积累语言基础，只是关注的角度略有不同。对于语言细节的处理，教师会带领学生解释关键语句，在释义过程中把难句的理解由篇章性的理解难度下降到字词层面上的难度。同时，指导学生辨析同义词，对于同义词区分的熟练程度能够充分体现学生的语言基本功，此项技能在专业四级测试中也有着充分体现，如词汇量的大小、对于语言的理解深度和运用程度。另外，教师会与学生进行衔接手段的讨论。例如，照应、替代、省略、连接和词汇衔接。衔接手段是保持语篇流畅的关键，教师应在这方面给学生提供更多的帮助，并使其掌握后能够在写作中应用这些手段，有助于达到以读促写的教学效果。教师还会指导学生重点分析具有文体意义和美学价值的语言特征，挖掘作者的写作意图和语用效果，以达到鉴赏的目的。例如，了解大量带有感情色彩的词汇和熟悉修辞手法的运用。
（三）阅读后-练习与巩固
词汇练习、句子改写能够帮助学生巩固基础知识；适当的中英文翻译实践能够强化学生对英汉语言文化的对比分析，提高学生处理文化差异的灵活性；口语和写作练习，如进行与主题相关的课后讨论并以书面的形式呈现讨论结果，能够有效提高学生对篇章的主题、语言及文化层次的整体认知；鼓励学生进行相关场景模拟表演，比如，英语面试，商务英语谈判等，有助于扩大学生的知识面，培养学生的合作精神及提高学生的口语实际应用能力。教师还可以让学生改写课文或者进行同题材和体裁的写作练习，强化学生的语篇理解，提高学生对英语语言的准确使用。
不同的课堂教学模式不存在绝对的优与劣。在实际教学过程中，语篇分析教学模式的实施仍需要教师辅助于其它的教学方法或手段。所以，如何在更加关注学生个体差异的同时，合理优化教学模式，实现教学效果的最大值，需要教师具备较高理论水平和灵活的运用技巧。
参考文献：
[1]徐锦芬.精读教学中的综合技能集成法-大学英语教学改革实证研究[J].外语教学与研究， 2002，11.
[2]张欢雨. 通识教育视野下的英语专业教学改革[J].教育学术月刊， 2012，9.