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摘 要：作为学生系统的接受数学教育的初始阶段，小学低年级的数学教学在整个数学课程体系中扮演着重要的角色。如何提高小学数学低年级的教学效果也一直是许多教师探究的问题。本文立足笔者多年低年级数学教学实践，给出了几点个人的建议，分别从创设教学情境，促进学生参与理解;实行操作教学，增加学生具体印象;生活教学设计，提高学生数学思想三个方面，找出低年级数学课堂出彩的“契机点”，还望能对大家有所启发。
关键词：小学;低年级;数学;教学策略
数学作为小学阶段学生最难、最抽象的内容，是非常重要的。因此，我们作为教师要从教学的最开始阶段，也就是小学低段对学生进行有效的数学教学。但是，自控力差、活泼好动是低年级小学生的突出特点，因而课堂教学非常不易把控，许多老师走进课堂有种“走进花果山，到处是猴王”的感觉。笔者任小学数学教师多年，我认为小学低年级数学课堂教学只要抓住以下几个“基本点”，就能达到事半功倍的效果，轻轻松松完成教学任务。
一、创设教学情境，促进学生参与理解
学习讲究身临其境。只有当学习的内容被置于相应的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验，促使其更为深层次地理解和体会学习内容。而情景式教学活动，作为创设教学情境的一种行之有效的方式和方法，其形式新颖、有趣，符合小学生爱玩好动、善于表现的性格特征。为此，教师在教学过程中不妨根据教学需要来创设丰富多彩的活动情境，以此来促进学生的课堂参与，使学生得以在深层体验中深化对数学知识的理解和认识。
例如，在教学“认识人民币”相关内容时，笔者就为学生创设了一个超市购物的教学情境。首先，笔者将学生的书桌拼凑在一起，让学生把书桌当成是超市的收货架。然后，笔者在上面摆放了学生的各种文具，有铅笔、橡皮、书、本等等物品，并在上面用纸片标上价格。其次，笔者为学生准备了各种金额的纸币和硬币。再次，笔者让学生两人结为一组，一名学生扮演买东西的购物者，一名学生扮演超市的收银员，让扮演购物者的学生，挑好物品后拿到柜台给收银员进行结算，并进行分别支付。此时，学生都非常积极地计算自己到底买了什么东西，该给收银员多少钱。这样的教学形式，不仅能提高课学生的课堂参与度，激发学生的学习激情，还能在一定程度上让学生更好的认识人民币。
二、实行操作教学，增加学生具体印象
低段的小学生对于知识的学习速度较快，但是在记忆之后也会容易产生遗忘的现象，影响学生在课堂的学习效果，小学数学教师不妨引入操作化教学模式，让学生边学习，边操作，进而让课堂教学更加的直观具体，进一步增加学生对该节课所讲知识内容的印象，进而提升学生在课堂的总体学习效果。
例如，在教学“1～5的认识和加减法”相关内容时，数学教师不妨为学生准备一些小木棍，在讲课的时候引导学生动手操作，如教师可以展示1～5各个数字，让学生摆出对应的数量，如数字1，则摆出一个小木棍，数字2，则摆出两个小木棍，数字3，则摆出三个小木棍等等，让学生一边认识数字，一边进行动手操作，之后还可以引入加减法，让学生在学习加法时将原来摆出的数量组合到一起，学习减法时则将原来的小木棍数量进行互减，从而进一步增加学生对该节课的印象，帮助学生较好的掌握该节课的知识内容，助力课堂的高效施教。
三、生活教学设计，提高学生数学思想
小学阶段的数学知识与生活的联系是最为紧密的，在教学中，通过创设生活化的教学情境，能够增添课堂的生活气息，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，并引导学生学会从生活中发现问题、分析问题、解决问题，大大提高学生的数学能力。
“生活化”的教学情境与数形结合思想的结合，能够帮助学生在某一类问题的解决上更加得心应手。比如，物体长短的比较。我们可以直接从课堂中的物体入手，然后再引导学生想象生活中的实物进行比较，很快学生就比较出了大树和小草、桌子与板凳、河流与桥梁的长短，为了活跃课堂气氛，教师还可以让学生发挥想象力，对旅游中遇到的事物进行长短比较，河流与小船……关于长短的含义，我们还可以借助树形结合的方法，让学生比着直尺在空白的纸上画出各种长度的线段，并标注上具体的长短，通过这样简单的动手操作，以及测量数字间的距离。学生对于长短的含义能够获得非常明确的认知。数形结合思想的融入，使学生对抽象知识的理解掌握更为深刻。
总而言之，兴趣是低年级小学生学習动力的主要来源，教师要在小学数学中开展趣味性教学，并合理对待学生的错误。当然，低年级小学数学教学的策略绝不仅仅局限于以上笔者提到的几种，愿诸位教师能够不断探索、不断尝试，使小学低年级数学课堂变得越来越好。笔者相信，只要我们共同合作，共同努力，不断的学习与创新，就一定能够切实的提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.
[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.
关键词：小学;低年级;数学;教学策略
数学作为小学阶段学生最难、最抽象的内容，是非常重要的。因此，我们作为教师要从教学的最开始阶段，也就是小学低段对学生进行有效的数学教学。但是，自控力差、活泼好动是低年级小学生的突出特点，因而课堂教学非常不易把控，许多老师走进课堂有种“走进花果山，到处是猴王”的感觉。笔者任小学数学教师多年，我认为小学低年级数学课堂教学只要抓住以下几个“基本点”，就能达到事半功倍的效果，轻轻松松完成教学任务。
一、创设教学情境，促进学生参与理解
学习讲究身临其境。只有当学习的内容被置于相应的场景或氛围中，才会引发学生的情感体验，促使其更为深层次地理解和体会学习内容。而情景式教学活动，作为创设教学情境的一种行之有效的方式和方法，其形式新颖、有趣，符合小学生爱玩好动、善于表现的性格特征。为此，教师在教学过程中不妨根据教学需要来创设丰富多彩的活动情境，以此来促进学生的课堂参与，使学生得以在深层体验中深化对数学知识的理解和认识。
例如，在教学“认识人民币”相关内容时，笔者就为学生创设了一个超市购物的教学情境。首先，笔者将学生的书桌拼凑在一起，让学生把书桌当成是超市的收货架。然后，笔者在上面摆放了学生的各种文具，有铅笔、橡皮、书、本等等物品，并在上面用纸片标上价格。其次，笔者为学生准备了各种金额的纸币和硬币。再次，笔者让学生两人结为一组，一名学生扮演买东西的购物者，一名学生扮演超市的收银员，让扮演购物者的学生，挑好物品后拿到柜台给收银员进行结算，并进行分别支付。此时，学生都非常积极地计算自己到底买了什么东西，该给收银员多少钱。这样的教学形式，不仅能提高课学生的课堂参与度，激发学生的学习激情，还能在一定程度上让学生更好的认识人民币。
二、实行操作教学，增加学生具体印象
低段的小学生对于知识的学习速度较快，但是在记忆之后也会容易产生遗忘的现象，影响学生在课堂的学习效果，小学数学教师不妨引入操作化教学模式，让学生边学习，边操作，进而让课堂教学更加的直观具体，进一步增加学生对该节课所讲知识内容的印象，进而提升学生在课堂的总体学习效果。
例如，在教学“1～5的认识和加减法”相关内容时，数学教师不妨为学生准备一些小木棍，在讲课的时候引导学生动手操作，如教师可以展示1～5各个数字，让学生摆出对应的数量，如数字1，则摆出一个小木棍，数字2，则摆出两个小木棍，数字3，则摆出三个小木棍等等，让学生一边认识数字，一边进行动手操作，之后还可以引入加减法，让学生在学习加法时将原来摆出的数量组合到一起，学习减法时则将原来的小木棍数量进行互减，从而进一步增加学生对该节课的印象，帮助学生较好的掌握该节课的知识内容，助力课堂的高效施教。
三、生活教学设计，提高学生数学思想
小学阶段的数学知识与生活的联系是最为紧密的，在教学中，通过创设生活化的教学情境，能够增添课堂的生活气息，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，并引导学生学会从生活中发现问题、分析问题、解决问题，大大提高学生的数学能力。
“生活化”的教学情境与数形结合思想的结合，能够帮助学生在某一类问题的解决上更加得心应手。比如，物体长短的比较。我们可以直接从课堂中的物体入手，然后再引导学生想象生活中的实物进行比较，很快学生就比较出了大树和小草、桌子与板凳、河流与桥梁的长短，为了活跃课堂气氛，教师还可以让学生发挥想象力，对旅游中遇到的事物进行长短比较，河流与小船……关于长短的含义，我们还可以借助树形结合的方法，让学生比着直尺在空白的纸上画出各种长度的线段，并标注上具体的长短，通过这样简单的动手操作，以及测量数字间的距离。学生对于长短的含义能够获得非常明确的认知。数形结合思想的融入，使学生对抽象知识的理解掌握更为深刻。
总而言之，兴趣是低年级小学生学習动力的主要来源，教师要在小学数学中开展趣味性教学，并合理对待学生的错误。当然，低年级小学数学教学的策略绝不仅仅局限于以上笔者提到的几种，愿诸位教师能够不断探索、不断尝试，使小学低年级数学课堂变得越来越好。笔者相信，只要我们共同合作，共同努力，不断的学习与创新，就一定能够切实的提升小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.
[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.