【摘 要】
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学校教育教学的主阵地是课堂，而学生又是学习的主体.陶行知先生曾经说过，教师要根据学生的需要，在“做”上教，以“做”为中心，“做”就是实践.他的这种实践教学理论，正是要将课堂教学的出发点和落脚点建立在学生知识、能力、情感三方面的基础之上.实践表明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度和深度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落到位.因此，学生有效地参与课堂教学成为学校教学
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学校教育教学的主阵地是课堂，而学生又是学习的主体.陶行知先生曾经说过，教师要根据学生的需要，在“做”上教，以“做”为中心，“做”就是实践.他的这种实践教学理论，正是要将课堂教学的出发点和落脚点建立在学生知识、能力、情感三方面的基础之上.实践表明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度和深度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落到位.因此，学生有效地参与课堂教学成为学校教学质量提高、学生综合质量提升的关键.
一、 课堂有效参与的含义
有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地把更多的时间投入学习，使思维得到更大限度的发展，在特定时间内取得最佳学习效果.布鲁姆曾将学习者参与学习过程的动机、态度和作用的程度等情感的前提特性作为影响教学效果的主要变量之一.学生在学习过程中，知识的获得，技能的形成，都建构在学生的思维活动之上，所以有效参与的核心表现在思维的参与度上.在这个意义上，只要积极思维，即使安静地倾听也表示为主动参与，而相反如果不动脑筋，课堂表现得再热闹也只是形式上的参与而与.
二、 课堂有效参与的特征
陶行知先生说过：在“做”上教，乃是真教；在“做”上学，方是真学.可以说，课堂有效性应体现在“做”上，而特征又从师、生两方面得到体现：
就教师而言，最大的特征应是主体性和主导型：教学过程是师生共同参与的过程，学生是教学的主体，教师也是教学的主体.学生在构建新知识的同时，教师也在重建自己的知识结构，二者在认知上相辅相成.
对学生而言，有效参与课堂教学的特征体现在主体性、能动性和全面性之上.教学过程就是学生对教师所提供的学习内容的认知过程，学生通过自身的活动，特别是创造性的思维和积极地动手动脑，主动参与到课堂教学的全过程之中，从而使自己知识和能力得到发展.
三、 提高课堂教学有效参与的方法
1.融洽师生关系，做到语言幽默、贴近学生
陶行知先生曾经说过，幽默是教师需要学习的，也是第一位的助手.态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的学习兴趣.例如，数学课上可以用这样一些问题让学生观察生活中的实例：无论把门开多大，门始终与地面垂直；汽车的轮子都是圆的，为什么不会出现其他的形状呢？这样一些生活实例隐含的数学原理往往被大家所忽略，如果能加入幽默的贴近生活的语言，学生一定乐于去探索，从而也更能激发学生的参与热情.
2.创设情境，激发学生的参与热情
俗话说“知之者不如乐之者”，学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动的参与学习，学生参与的有效性也会随之大大提高.教学中要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创造各种教学情境，通过情境的引领，不断提高学生的参与热情.
3.提供舞台，让学生参与教学过程设计
要想提高学生课堂教学参与的积极性，可以让学生参与到教学设计的各个环节.如“二元一次方程组的解法”教学中，教师可以在学案中给出二元一次方程组x y=122x y=23
，让学生参与问题的设置.学生就会依据自己的现有水平设计出一系列具有层次性的好问题，如：（1）对于上面的方程你最关注的是什么？（2）解这个方程你的依据是什么？（3）这个方程组的解是多少？（4）怎么求解呢？（5）如何检验呢？（6）有没有其他的解法等等.通过参与到课前学案的设计，学生的学习热情逐渐提高.而要保证课堂教学的有效性，一个不可回避的问题就是要分解教材中思考题的难度，让更多的学生参与到课堂思考和研究中去.
四、 课堂有效参与的思考
1.树立以“学生为本”的理念
课堂的有效性应建立在“以学生发展为本”的基础之上，脱离了学生的发展，一切就是空谈，也就没有任何实际意义和价值.以学生的发展为本，就是在课堂教学中，把学生作为公民的数学素养与进一步学习对中学数学发展的要求作为依据，面向全体学生，根据学生的年龄特征、个性特点和生活经验来安排教学，使具有不同的数学学习状况、不同数学发展程度的学生都表现出自己的数学学习情况，力求公正、公平、客观、全面地评价学生.
2.坚持陶行知的实践理论，关注教学实践和理论的研究
陶行知先生的实践理论核心是“教、学、做合一”，而广大教师把更多的精力放在了“做”上，这也是有所欠缺的.教师平时也应该加强学习，针对课堂有效参与的研究和实践，正是要打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生积极、自觉地参与到数学教学之中.
(责任编辑 黄桂坚）
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